初中体育教学提升学生主动参与度的策略探究

蔡文森

（甘肃省古浪县第六中学，甘肃古浪 733100）

在时代发展和社会进步的推动下，人们对健康越发重视，而体育运动是保持健康的最简单方式，因此在“全民健康”思想的引导下，社会掀起了“全民运动”的浪潮，基础教育受此影响，逐渐提高了对体育教学的重视程度。从当前初中体育教学来看，部分初中生对体育运动的参与度不足，并未主动、积极地参与到体育学习和运动实践中来。对此，教师要探索并应用具有针对性、能够提升学生参与度的教学策略，以促进学生学习，落实高效教学。

一、探究初中体育提升学生主动参与度教学策略的意义

探究初中体育教学中提升学生参与度的策略，是改变当前初中体育教学低效现状的有力举措，学生主动参与度提高，师生可以形成更加默契的配合，有助于学生快速接受体育知识，练习运动技巧；有助于教师更轻松地讲解体育理论，传授运动经验，从而提高教学效率，改善低效教学现状。从学生角度来说，提升在体育学习中的主动参与度，还能增强体质，形成良好的运动习惯，这对学生综合素养的发展大有裨益。通过主动参与体育运动，学生能够逐渐找到自己热爱的体育活动，进一步提高参与该项活动的积极性，从而在自主运动中得到锻炼。久而久之，学生的身体素质得到提高，运动能力得到增强，初中体育强健学生体魄的教学目标得以实现，学生养成自主运动良好习惯，为终身参与体育运动奠定良好基础。

二、初中体育教学提升学生主动参与度的策略

（一）建设专业的师资队伍

当前初中体育学科存在师资队伍薄弱的问题，部分学校在招聘教师时没有建立严格的招聘制度，无法为学生提供专业的学习指导，这是造成初中生体育主动参与度不足的重要原因。所以初中体育教学应先从建设专业的师资队伍开始。对此，学校应充分发挥组织和培养作用，提高教师招聘门槛，定期开展人才考核与培训活动，检查在职教师的教学专业性，使其能够稳步提高教学专业水平。教师应充分发挥自身作用，积极参与教研活动或教学会议，定期复盘教学情况，在内部学习中不断增强专业素养，在相互指导和帮助下设计更加科学的教学方案，让新教案在培养学生体育主动参与性方面发挥出积极作用。此外，教师还可以定期展示公开课、参与公开课，观察校内其他优秀体育教师在教学中调动学生积极性的教学方法，从中汲取提升学生体育主动参与度的有效经验，将其根据班级学生的实际进行合理优化，以便化为己用，促进学生体育主动参与度在教学中的提升。

（二）融入多元的教育思想

将多元教育思想融入初中体育教学，是提升学生体育主动参与度的重要举措，教师应在多元教育思想的指导下革新教学思维方式，摒弃刻板手段和传统方法，让初中体育教学充满新意，打破学生头脑中对于体育运动的刻板印象，从而改变其不主动参与体育学习活动的现状。探究初中体育教学提升学生主动参与度的策略，教师可以将多元教育思想融入教学当中，如情感教育思想、榜样教育思想等。然而，在将此类思想应用在初中体育教学中时，部分教师的创新浮于表面，没有深入分析适用于初中体育学生主动参与度培养教学活动的教育思想的深层内涵，致使优质教育思想与初中体育教学没有很好地融合在一起，影响了学生主动参与度的提升。为解决这一问题，教师应对不同优质教育思想的针对性应用策略展开具体化分析。

1.情感教育思想

教师应将情感教育思想融入初中体育教学之中，以爱学生、爱体育为基本原则，将学生视为具有独立人格和自我意识的个体，使其在参与体育运动的过程中感到被爱。对此，教师可以在教学中建立激励性教学机制，融入爱的关怀，在学生每一次积极参与体育运动后给予他们适当的激励和表扬，在学生进步后及时对其做出正向评价，让充满爱的语言流淌在师生的课堂互动与课后评价之中，以便促成和谐的师生关系，使学生建立起体育运动自信，提升体育主动参与度。

2.榜样教育思想

对于初中生体育主动参与度的提高来说，一个优秀的榜样比一节创新的课程还要有影响力。或将教师视为榜样，或将同学视为榜样，学生都能增进体育学习和实践的动力，从而更主动地参与学习。因此在多元教育思想与初中体育教学的融合中，教师应融入榜样教育思想，可以先让自己成为学生的榜样。无论在课堂内还是课堂外，只要与学生相处，教师就要将自身对体育的热爱表现出来，比如在课堂上向学生讲解自己记忆深刻的体育学习故事，在课间与学生共同打篮球、踢足球等。这样学生就会在师生共同参与的课间体育活动中释放学习压力，一边将教师视为榜样，一边发现体育的更多魅力，从而提升体育主动参与度。而在学生群体中塑造榜样形象，教师应给予每一名学生表现自我、接受表扬的机会，避免只以一人为榜样的现象出现。教师可以在每节课接近尾声时设计“评选榜样生”的活动，让学生自主评选出自己在本节课想要学习或模仿的同学。对于自己评选出的榜样，学生往往更加认可，然后对其展开学习，从优秀学生热爱体育的行为中汲取动力，从而提高体育学习中的主动参与度。

（三）采取多样的教学方式

初中体育教学中提高学生体育主动参与性，需要点燃学生参与体育运动的热情之火，而点燃学生热情之火的方式并不唯一。体育教师应当在初中体育教学中采取多样的教学方式，用学生喜闻乐见的教学方法，点燃他们心中参与体育运动的火苗。

1.情境教学方式

生动直观的情境教学符合初中生的体育学习习惯，能够充分调动学生参与体育运动的主观能动性。因此，在以提高初中生体育主动参与度为目的的初中体育教学中，教师可以运用情境教学方式，在讲解体育知识、示范运动技巧时构建直观情境，让学生在情境下进行自主学习。不过，初中体育情境教学需要满足一个前提条件，即将信息化教学工具应用在体育课堂。教师在初中体育教学中，可以在课堂上利用信息化教学工具构建体育情境，如在讲解排球理论之前，为学生播放中国女排为国争光的精彩比赛画面；或在讲解篮球三分球投球技巧时，利用Flash 动画分解示范标准动作等。学生被情境激发出学习兴趣，就会在情境创造的便利条件支持下进行更自由的技巧学习和练习，由此提高体育运动的主动参与度。

2.分层教学方式

世界上没有两片一模一样的树叶，学生在性格、学习能力、运动习惯、体育态度等方面总会存在差异。因此，教师要想提高初中生参与体育运动的主动性，必须尊重他们在性格、能力、习惯、态度等方面的差异，落实针对性教学。但是在目前的初中体育教学中，针对性教学并未得到有效落实，部分学生的体育运动需要无法被满足，以至于逐渐形成了消极的学习态度和运动习惯。基于此，如何落实针对性教学成为教师需要迫切思考的一个问题，而采取分层教学方式是最简单的答案。根据在日常观察和互动中对学生的了解，教师可以在初中体育课堂上，根据学生性格、学习能力、运动习惯等的差异进行分组。然后对不同小组的学生设置具有针对性的培养目标，采取能够满足学生特殊需要的差异化方法，指导学生的体育学习和运动。这样每个小组内的学生都能在教师的指导下得到进步，都能在分层体育学习中获得一定的成就感，这样提高初中生体育主动参与度的教学目标也会随之实现。

3.提问教学方式

部分初中生之所以会在体育学习中出现不主动参与学习和实践活动的表现，是因为缺少提问意识，认为自己已经足够了解体育，具备了一定的运动能力，而没有清晰的学习目标。对此，教师若能使学生对体育学习和实践产生新的疑问或好奇，便能调动起学生的学习主动性，促进他们对体育的主动参与。因此，教师可以将提问教学方式应用在初中体育教学中，在讲解体育理论、运动技能时，不断向学生提出新的问题，注意把控问题难度，先有意设计一些简单问题，使学生在回答简单问题的过程中增强思考欲望；再有意提出一些难度较大的问题，让学生带着对难度较大的体育问题的好奇进入主动学习状态，从而提高其体育运动的参与度。

（四）组织多变的体育活动

精力充沛、对新鲜事物充满热情、勇于尝试、乐于挑战是初中生的特点，如果教师在体育教学中对学生的以上特点加以有效利用，让课程活动特点与学生特点相一致，那么就可以促进学生对体育运动的主动参与。因此，教师应当组织多变的体育活动，创新体育实践形式。

1.趣味游戏活动

即便思想已经较为成熟，初中生依然有着关于趣味游戏的渴望，并且能够在游戏化的学习活动中大幅提高学习兴趣。因此，教师应关注趣味游戏活动在提高初中生学习兴趣方面的积极作用，分析学生兴趣与主动参与课程活动的联系。教师可以在初中体育教学中组织趣味游戏活动，让体育课堂成为游戏化课堂，让课程实践成为游戏活动，促使学生在游戏活动中运用所学体育知识，提高体育运动技能。在此期间，考虑到不同学生喜欢的体育游戏存在一定的差异，教师还可以设计多种类型的游戏活动，为学生提供参与游戏的不同选择。如此，一边在游戏中减轻实践压力，一边在自由选择中增强游戏兴味，学生的体育主动参与度就会明显提高。

2.团队比赛活动

团队精神是体育精神之一，高质量的初中体育教学应当培养学生的合作意识与团队精神，使学生在团队合作中领悟体育精神，从而使学生的体育主动参与度可以在潜移默化中得到提高。教师应当意识到，初中生已经具有一定的竞争意识，因此在课程实践活动中合理利用学生的竞争意识，有助于提高学生的体育主动参与度。初中体育教师落实以提高学生体育主动参与度为主的教学时，可以利用学生的竞争意识组织形式多样的体育活动，如团队比赛活动。教师可以在讲解完某一体育项目的运动技巧后，根据常规比赛规则设计比赛活动，如男篮比赛、女篮比赛、乒乓球比赛等，让学生以小组为单位参加比赛，促使其为取得团队的胜利而积极参与体育运动，从而使学生在团队赛中提高体育主动参与度。再者，为巩固学生对常见运动知识的掌握，教师还可以设计体育知识竞赛活动，将学生分成几个小组，以团队抢答为参与比赛的主要形式，通过小组抢答积累积分来确定比赛的获胜者。学生在比赛期间会主动调取所学的体育理论知识进行抢答，从而有效提高体育主动参与度。

3.个人竞争活动

除了为团队荣誉而战促进初中生体育主动参与度的提高，为个人荣誉而战也具有相同的功能。在以提高初中生体育主动参与度为目的组织的体育活动中，教师还可以以个人竞争为主要活动形式，以促进学生对体育运动的主动参与，如举办篮球投球竞赛、乒乓球颠球竞赛等。教师应建立公平的个人竞争机制，统一计分标准，及时记录并反馈学生成绩，并为表现突出的学生准备一些奖品。生生之间形成竞争，能够增加参与竞赛活动的动力，使其在体育运动中呈现主动参与状态。在此之后，对于在个人竞争中表现突出的学生，教师还可以鼓励他们分享自身的运动经验，在个人竞争与榜样教学之间进行有效衔接，使学生养成在体育竞争中学习的良好态度，促使他们在个人竞争中进行自我反思和学习，从而提高体育主动参与度。

综上所述，将体育知识和运动技能传授给学生并非初中体育教学的根本目的，教师还应培养学生的体育兴趣与热爱情绪，提升其在体育学习中的主动参与度，以此改变教学低效的现状，改善初中生体质，使其形成良好的体育运动习惯，增强其综合素养。对此，初中体育教师应革新教学思维，研讨提升学生体育主动参与度的教学策略，将组织趣味游戏活动、情境教学等策略进行合理应用，发挥多种策略的协调作用，最大限度地提升学生的体育主动参与度。