弘扬传统文化对教师、学生、家长艺术观念的影响

刘福桥

（甘肃省武威第七中学，甘肃武威 733000）

中华民族历史悠久，在五千年的发展历史中，形成了大量的传统文化。伴随着社会的发展，传统文化的重要性日益上升。美术作为中学阶段的一门重要学科，以艺术欣赏和鉴赏为主，不仅要向学生传递基本的美术知识，还应培养和发展学生的审美素养，真正实现学生的全面发展。基于此，无论是学校教育、家庭教育的实施者，还是学生这一学习主体，都必须对传统文化形成全面、深刻的认识，重塑自身的教育理念、学习理念，从而将传统文化融入美术教育和学习中，充分发挥传统文化的魅力和教育价值，循序渐进地提升自身的审美素养、人文素养等，最终实现学生全面、长远的发展。

一、教师、学生、家长艺术观念现状分析

（一）教师艺术教育观念

首先，从美术教师的艺术教学观念上来说。美术教师作为课堂教学的主要实施者，自身秉承的教学观念，直接决定了教学方案设计、教学过程等，影响着中学美术课堂的教学质量。但在调查中发现，受多种因素的制约，中学美术教师的教育理念还存在诸多问题。部分中学美术教师尚未意识到美术教学的重要性，依然将其置于“副科”的地位。在这种教学理念的影响下，教师在实施课堂教学时，基本上都是按照美术教材上的内容，直接进行知识灌输，忽视了美术中蕴含的传统文化因素，并未将其纳入具体的课堂教学中；还有部分美术教师在日常美术教学中，深受西方文化的影响，更加推崇西方美术内容，致使中学美术课堂教学内容更加倾向于油画、素描等内容，而对中国美术以及中国传统文化内容的融入则相对较少，致使学生在学习中逐渐偏离了传统艺术审美，难以受到传统美术文化的教育。

其次，从中学美术教师自身的教学行为上来说。高中美术教师受到传统教学理念的制约，在开展美术课堂教学时，基本上都是采用“知识灌输”的模式，将教材上的美术知识、美术技巧传达给学生，忽视了美术课程与传统文化之间的内在联系。同时，在具体的中学美术课堂教学中，一些教师忽视了学生在传统文化学习中的体验，并未结合学生的学习需求，致使美术教学内容较为刻板，不仅无法唤醒学生的美术学习兴趣，也制约了学生的审美素养发展。

（二）学生艺术教育观念

学生作为美术学习的主体，对艺术教育的观念直接影响着自身在美术学习中的行为。调查显示，中学生面临着极强的学习压力，迫于考试的压力，学生常常对美术课程重视程度不够，常常将其作为自己的放松课程；也有部分学生在“美术无用论”观念的影响下，在美术课堂上做其他文化科目的作业。美术课程由于没有得到应有的重视，制约了中华传统优秀文化在美术课堂教学中的融合和渗透。此外，中华传统优秀文化历史悠久，其背后蕴含着中华民族的历史，且中国传统美术中十分讲究意境，因此中学生必须具备深厚的文化底蕴，才能顺利进行美术学习。但在调查中发现，当前中学生自身的美术知识有限，对传统美术的理解存在较大的困难，难以在美术学习中深刻感悟其背后蕴含的人文内涵。

（三）家长艺术教育观念现状

教育是一项系统化的工程，无论是学校还是家庭都承担着学生教育的重任。受到传统教育理念的束缚，中学家长在实施家庭教育的时候，常常将重点放在学生的文化科目中，认为美术教育可有可无。同时，部分家长的传统文化知识不足，无法精准把握传统文化中蕴含的教育价值。在这种理念下，家长无法承担传统文化教育的职责，出现了明显的教育缺失现状。

二、弘扬传统文化视域下，教师、学生、家长艺术观念转变策略

（一）教师艺术观念的转变策略

1.转变思想观念，提升专业素养

传统文化视域下，中学美术教师必须从传统的教学观念下解放出来，承认中华优秀传统文化的教育价值，树立正确的中学美术教学思想、教学理念。这就要求中学生美术教师必须结合中学美术教学内容，搜集与其相关的中华传统优秀文化，将其与美术课堂教学融合到一起。教师还应结合课堂教学的实际情况，积极鼓励学生主动参与到中华传统文化的实践活动中，使得学生在体验中感受到中国优秀传统文化的魅力。此外，学校还应立足于当前中学生传统文化素养低下的现状，聘请传统文化研究专家、民间艺术家等，到学校开展讲座。学校还可以为教师提供观摩活动，以便于在日后教学中，能够将传统文化与课堂教学整合到一起。

2.收集并整理传统文化素材

中华民族历史悠久，中华传统文化源远流长、博大精神。针对当前中学美术教育的现状，为了促使优秀传统文化在美术课堂中的融合，教师在开展中学美术教学时，不仅要立足于美术教材上的内容，还应结合教学需求，对中华传统美术素材进行搜集、整理，使其成为课堂教学中的有效补充。教师也可以结合学校所在地的实际情况，搜集当地富有特色的民间美术资源，将其汇编成为校本教材。教师还可以在具体教学中，指导学生通过考察、访谈、上网等方式，对中华传统美术资料进行搜集、整理等，以便于学生更好地开展学习。例如，在“皮影戏”的教学中，为了更好地促进传统文化的融合，教师就可以引导学生借助网络等形式，搜集山西、陕西、河南等地方的皮影戏相关资料和故事，指导学生对典型故事进行对比分析，并将与其相关的资料进行汇编，使其成为富有学校特色的美术校本课程。如此，不仅拓展了学生的美术知识面，也促使学生在学习中领悟到传统文化的魅力，最终从中受到教育和启发，真正实现中学生的全面、长远发展。

3.融入传统文化，改变教学方式

传统的中学美术课堂教学中，美术教师基本上都是按照教材中的内容进行机械化的讲解。在这种美术课堂教学中，课堂氛围沉闷枯燥，学生的美术学习兴趣低下，难以积极主动地参与到美术课堂教学中。素质教育背景下，为了促进传统文化与中学美术教学的有效融合，教师必须从传统的课堂教学观念中解放出来，对其进行改善和创新。

首先，充分发挥多媒体信息技术的辅助价值。在中学美术课堂教学中，教师可结合具体的教学内容，借助多媒体信息技术，引入与其相关的传统文化、民间艺术内容等，使得学生在视频、图片的直观感知下，逐渐增加学生对传统文化的理解和认识，对中华民族的传统文化形成全面的认识。例如，在《各异的风土人情》的教学过程中，为了引导学生在学习中对中华民族的优秀传统文化形成深刻的感知，教师就可以借助信息技术等方式，给学生展示赛龙舟的视频，接着可以给学生介绍与赛龙舟相关的文化资料，使学生在直观感知下，对其背后蕴含的传统文化形成深刻的认识。

其次，活动教学。在中学美术课堂教学中，为了促进中华优秀传统文化的渗透，教师还应尊重学生在课堂上的主体地位，结合教学内容给学生设计丰富多样的美术活动，促使学生在美术活动中感悟中华优秀传统文化的魅力，并从中受到教育和启发。例如，在《服饰》的教学过程中，教师不仅要为学生讲解与服饰相关的内容，也要呈现大量关于传统服饰、民族服饰的照片，引导学生对其进行观察，并结合其具体特征探究背后蕴含的传统文化内涵。再比如，在春节来临之际，中学美术教师可以以年画作为中心，引导学生对各地的年画进行比较分析，使学生在分析中明确其相同点、不同点。再如在中秋节的时候，教师可以为学生补充相关的传统文化资料，或者以“中秋”为主题，指导学生开展民族绘画、泥塑等活动，使学生借助活动了解传统文化内涵，从而完成既定的教学目标。

最后，创设美术传统文化情境。在中学美术教学中，为了促进传统文化在课堂教学中的融合，美术教师在开展课堂教学时，还可以结合教学内容，创设出富含传统文化的教学情境，引导学生在特定的情境中，感受和体验传统艺术文化，最终在传统文化的熏陶中提升自身的审美素养。例如，在《礼仪和教化》的教学中，由于这一节内容的核心是礼仪与教学，涉及古代的优秀艺术品，包括中国的兵马俑、埃及的金字塔，以及古印度的文明遗迹等。基于此，美术教师在优化课堂教学时，就可以将兵马俑、金字塔等作为切入点，给学生创设一个有效的学习情境，使学生在富有中华传统文化的情境中，更好地参与到中学美术知识的学习中。

4.增强课堂开放性，开展美术实践活动

在新课程改革背景下，中学美术教师必须从传统的教学观念中解放出来，不仅要重视美术基础知识教学，还应打破教材内容、课堂教学的限制，积极开展教学实践，使得学生在社会实践活动中，感悟中华传统优秀文化的魅力。

首先，美术教师可以带领学生走进当地的历史景点、特色街道中进行采风，使学生在实际考察中，区分哪些艺术作品中蕴含了中华民族的传统优秀文化。同时，学生在美术实践活动中，也能够逐渐提升自身的内在素养、精神需求，从而真正实现中学生的全面发展。

其次，在条件允许的情况下，美术教师还可以结合具体的教学内容，引导学生到当地的历史博物馆、文化馆中进行参观，使其在良好的实践体验中提升自身的审美能力，对中华传统文化形成深刻的认识。例如，在《美在人间——中国的民间艺术》的教学中，为了帮助学生对传统文化形成更加深刻的体验和感受，美术教师就可以带领学生到民间的作坊、艺术博物馆中进行实地考察，使学生在对泥人、剪纸等传统艺术的感知中，对传统文化产生深刻的认识。

最后，中学美术教师在日常教学中，还应鼓励学生主动探索自己感兴趣的传统文化，引导学生结合自己的喜好，对京剧、剪纸等民间艺术和传统文化等进行了解，使学生在深入探究的过程中加深对中国传统美术作品，以及其中蕴含的优秀传统文化内涵进行深刻的认知，从而提升学生的传统文化素养，真正契合美术教学的育人价值。

（二）传统文化视域下学生艺术观念的改变策略

新课程改革明确了学生在课堂上的主体地位，学生在美术学习中秉承的观念、态度，直接决定了学生的美术学习行为。以往，中学生受传统美术教育理念、美术教学模式的制约，对美术教育的重视程度有些不够，甚至在美术学习中出现了极强的敷衍性。面对这一现状，为了促进优秀传统文化在中学美术课堂中的有效融合，教师在日常教学中应促使学生转变学习观念，同时增加优秀传统文化在美术教学中的融合，使得学生在美术学习中感悟到优秀传统文化的重要性，明确感知其中蕴含的审美教育价值。此外，在日常教学中，教师还应灵活借助多样的教学手段，促使学生在多样化的美术学习中，感悟到中华优秀传统文化的教育价值。只有做到这一点，中学生在日常学习中，才能以知识探究者的身份，努力挖掘美术内容中蕴含的传统文化因素，并从中受到教育和启发。

（三）传统文化视域下家长艺术观念的转变策略

结合以往的中学美术教学经验来看，中学生在学习中面临着繁重的考试压力、学习压力。因此，学生要想获得比较好的学习效果，必须要争取家长的支持。以往，学生家长受到传统教育理念的束缚，常常将教育的重点集中在文化科目之中，而忽视了学生的美术教育、传统文化教育。面对这一现状，在传统文化视角下，学校必须加强对家长观念的引导，在日常教学中多与学生家长进行沟通和交流，使得学生家长意识到美术教育的作用，以及传统文化在美术教育中的重要性，真正扭转学生家长对美术课程的负面认知，从而使学生在家长的督促下，更好地参与到美术学习中来。此外，学生家长还应结合家庭实际情况，利用节假日带领学生走进当地的博物馆、非物质文化遗产区等进行实地观察，从而循序渐进地加强学生的美术教育。

三、结语

素质教育背景下，美术教育作为教育链条上不可或缺的一个环节，承担着促进学生综合发展的重任，是实现学生全面发展、长远发展的关键。但在具体的教学实践中，由于受到传统教育理念的制约，中学美术教师、学生和家长都束缚在传统的教学模式中，致使中学美术课堂教学效果大打折扣，严重制约了学生的全面发展。基于此，中学美术教师、学生、家长都应树立全新的教育理念，肯定优秀传统文化的教育价值，并将其融合到美术课堂教学中，真正提升中学美术教育的质量，实现学生的全面发展。