浅谈初中英语口语教学中的情境创设

于 梅

（甘肃省静宁县阿阳实验学校，甘肃静宁 743400）

新课改实施以后，英语教学活动更加关注学生听、说、读、写等各方面能力的培养。英语是一门语言学科，学生学习英语并不是为了应付考试，更重要的是要学会用英语与他人进行互动交流，也就是说，学生应该具备良好的英语口语交际能力。口语教学与以往单纯的词汇记忆、语法背诵相比较，对语言环境有一定的要求，学生只有在特定情境下开展口语训练，才能做到灵活地用英语进行交流。就目前而言，很多学生在生活中很少用英语与他人进行交流，而在英语课上开展口语训练时，大多也是按照教材中的内容进行，造成学生英语交际主动性不强。鉴于此，初中英语教师在组织学生开展口语教学时，应该结合具体情况，为学生创设特定的语言情境，引导学生开展口语训练。

一、英语口语教学情境创设的内涵及必要性

（一）英语口语教学情境创设的内涵

情境创设主要是教师在开展口语教学活动时，结合教学环境、教学目标、教学内容等，借助语言、实物、信息化技术等，创设更加契合口语交际的环境，让学生在特定环境下实现口语交流。和传统的教学方式相比，情境创设能充分吸引学生的注意力，让学生在特定的环境下进行交流，并从中体会到英语学习的实际价值。在初中英语口语教学中，通过情境创设，可以引导学生更好地放松身心，实现语言、行为、情感、思维的良好配合。情境创设能很好地打破传统英语口语教学状态，让学生在更加真实、立体的环境下开展口语交际活动，受到许多初中生的喜爱。在初中英语口语教学中，情境创设的关键在于教师要结合教学内容营造相应的英语场景、英语氛围，调动学生内心的英语交际、口语对话欲望，使学生能够更加积极主动地开展口语交流。情境创设综合了教师引导、学生参与、趣味形象等诸多优势，学生在课堂上能够充分调动自身的口语交际热情，在具体情境中体会到英语交流的乐趣，能显著克服学生不敢开口、害怕说错等心理，对于学生英语核心素养发展具有帮助。

（二）英语口语教学创设情境的必要性

从教师的角度来看，教师是创设情境的关键实施者，情境的主题、内容都需要教师确定。教师要想将情境创设与口语教学很好地结合起来，需要树立良好的情境意识，充分了解情境创设的实际价值，把握口语教学与情境创设的结合点，灵活地借助情境创设实现口语教学。新课改实施以后，要求初中英语教师在课堂上要充分关注学生的核心素养发展，这也对教师本身的口语交际水平提出了新的要求，教师不仅要具有良好的英语知识储备，还要具备良好的人文修养、口语表达能力，能在英语口语教学中做到创新，强化英语口语教学效果。

从学生的角度来看，情境创设更加契合学生的学习需求，体现出以学生为核心的教学思维。在英语口语教学中，教师可以根据学生的认知，结合学生的生活情境、兴趣爱好，创设学生喜欢的情境，引导学生开展积极主动的交流，并能在口语交际的过程中发现问题、解决问题，完成对学生英语口语交际能力的培养。情境创设情况不仅不会影响学生的口语能力发展，而且还会对学生英语核心素养发展带来积极影响，因此在实际教学中，初中英语教师需要结合学生的心理，合理地创设情境，引导学生高质量地开展口语训练。

二、初中英语口语教学情境创设分析

教育教学活动本身具有很强的规律性，初中英语教师在开展课堂教学时，应该严格遵守相应的规律，这样才能确保教学活动的有效性。在实践中，由于教师教学活动面临的教育对象存在明显差异，需要教师在教学中采取多元化的方法，以满足不同层次学生的成长需求，从而推进学生的共同成长。在实践中，虽然有很多初中英语教师意识到采取分层次教学、个性化教学活动的重要性，但是真正实施起来却存在诸多困难。受中考因素影响，教师需要在课堂上引导学生获取必要的英语词汇、语法知识等，这也使得课堂上口语教学时间不足，学生口语能力提升受到影响。

在初中英语口语教学环节，情境创设起着很重要的作用，但在具体实施过程中有的教师会出现所创设的情境与学生生活实际不相符的情况，学生只是单纯地将自己背诵的口语内容说出来，这样的口语交际很难满足学生思维能力发展需求。与其他学科相比，英语学科的工具性更强，学生一味背诵口语内容是很难满足实际交流需求的。为了进一步发挥情境创设在初中英语口语教学中的价值，教师要特别注意，在英语课堂上要为学生构建轻松、自由的英语对话场景，引导学生在真实的情境下进行口语训练。教师同时要注意，要给予学生表现自我思想的机会，鼓励学生在课堂上大胆地进行交流、互动。

初中英语教师在课堂上需要通过生动逼真的情境，引导学生在各种场合下开展英语对话；教师也可以指引学生走入社会，在真实的社会环境下开展英语对话，逐步强化学生的英语口语交际能力，让学生能体会到英语口语交际的价值，改变学生对英语学科的态度，为学生英语素养提升奠定基础。在初中英语口语教学中，情境创设很好地改变了过去口语教学枯燥、乏味的局面，口语训练真正从听、感、用等角度对学生进行影响，能让学生更加灵活地用英语交流，对于学生今后的发展具有极大的帮助。

三、影响初中生口语交际能力提升的因素

（一）中考因素的影响

英语学科是中考的重要科目之一，不管是学生还是教师，都对英语十分重视。但是中考中，由于不对学生的口语能力进行考查，导致在平常的教学中学生不会花费很多的时间用来进行英语口语交际训练。在英语课堂上，学生会将更多的注意力放在英语词汇、语法等知识学习上，很少关注口语训练。受中考因素的影响，在初中英语教学中，所有的教学活动都是围绕着考试内容进行，教师会给学生传授很多考试知识点和考试技巧，而学生也会根据考试要求来背诵记忆考点知识，没有意识到英语的实际应用价值，不重视用英语进行口语交际、互动交流，在这种情况下，学生英语口语交际能力的发展必然会受到影响。

（二）口语训练空间

一般的初中学校，每个班级都有几十个学生，甚至有的班级学生人数会达到五六十人，而在这种大班级教学下，教师很难在课堂上引导每一个学生开展相应的口语练习。在平常的生活中，学生又不会用英语口语进行交流，久而久之学生就会出现不会用英语说、不敢用英语说的现象。另外，受环境因素影响，学生在英语学习中并没有专门进行口语训练的场所，而且教师虽然在平常的课堂上会组织学生开展口语交流，但是学生经常会出现英语与汉语掺杂表达的情况。学生用英语进行口语交际的意识不强，而教师用英语与学生交流，学生又会出现听不懂的情况，这就会对学生的英语口语训练带来很大影响。

（三）学生词汇量及自身心理要素

初中生正处于青春期，他们虽然表现得比较好动，但是在心理上却比较“看重面子”。学生原本很少用英语进行交流，担心自己在说英语的时候发音不标准、用词不当受到他人的嘲笑，从而“丢面子”。出于这种心理，学生就会出现不愿意用英语交流，或者是不敢用英语交流的情况，从而影响到学生口语交际能力的提升。此外，还有的学生性格相对内向，存在自卑心理，在英语口语交际时存在声音小、表达不连贯、害怕说错等状况，这也会对其口语交际能力的提升造成影响。

（四）教师自身的口语水平

英语教师是开展初中英语口语教学的关键主体，教师本身的口语表达能力将会对口语教学效果带来很大影响。新课改实施以后，对初中英语教师的口语交际能力提出了新的要求，即在日常教学中，教师需要用英语开展授课活动。但是在实际教学中，由于教师全程说英语很多学生会出现听不懂的情况，为了保证课堂教学的效果，教师在课堂教学中很多时候就会使用中文进行授课。在师生都用普通话交流的情况下，学生英语口语交际能力提升无疑会受到影响。另外，学校也没有定期组织英语教师开展专业的口语训练活动，或者是虽然开展了培训，但是培训力度、培训效果不是很理想，造成教师的口语交际水平无法得到很好的提升，影响了口语教学活动的开展。

四、初中英语口语教学中情境创设路径

（一）借助图画创设情境

近年来，初中英语教材中逐渐增加了口语训练方面的内容，而且与过去的英语教材相比，新教材的图片元素也有所增加，教材中涉及的英语对话内容有所提升。在教学实践中，初中英语教师可以组织学生开展看图说话活动，让学生通过合作对话的方式将图片中的内容描述出来。初中英语教师在口语教学中利用图画创设情境，不仅能强化学生的英语口语交际水平，还可以实现对学生观察能力、逻辑思维能力、想象能力的培养。在课堂上，初中英语教师可以结合图片内容为学生设置相应的问题，引导学生进行交流；教师也可以引导学生通过角色扮演的方式，将图片中的情境故事演绎出来，以此强化学生的口语交际水平。此外，初中英语教师还可以根据教学内容，结合学生的现实生活，为学生创设相应的生活图片，调动学生的英语表达欲望。

（二）通过表演创设情境

初中英语教师在指导学生开展口语训练时，还可以结合具体的内容，引导学生开展相应的表演活动。让学生通过相应的动作、语言实现互动交流，深化学生的印象，激发学生的英语口语交际热情。初中英语教师可以结合口语训练内容，将学生分成多个小组，让每个小组的学生扮演不同角色，开展具体的口语对话、情境表演活动，这样的表演能让学生融入角色中，从不同的角度、思维来思考问题。比如，初中英语教师可以让学生在课堂上模仿购物、旅游、朋友相遇等场景进行表演，促使学生在熟悉的生活环境下用英语进行表达。初中英语教师在引导学生开展口语对话训练时，要结合教材内容，为学生提供相应的对白式情境，引导学生通过对话的方式完成口语训练，如采访对话、交流分享等，构建和谐的班级互动氛围，激活学生的思维活性，促使学生可以更好地表达自身想法，强化学生的口语交际能力。

（三）借助信息技术创设情境

随着信息时代的到来，信息技术在教育领域也有十分广泛的应用。在初中英语口语教学中，教师可以利用信息技术来拓展学生的思维空间，激活学生的想象，引导学生开展相应的英语口语训练。在课堂上，初中英语教师可以利用多媒体将各种情境的视频、图片展现出来，让学生熟悉在不同情境下的英语口语交际原则。同时，教师还可以借助多媒体将学生日常生活中熟悉的现象引入课堂中，如环境污染、生活购物、公共出行等，让学生根据场景分组设定对话内容，开展对话训练，强化学生的口语交际水平。

（四）借助演讲创设情境

初中英语教师在开展口语教学时，还应该注意引导学生灵活地用英语进行思考、辩论，关注学生的思维能力发展。在教学中，教师可以尝试将英语口语训练与英语演讲相结合，在强化学生英语口语表达能力的基础上，推进学生的思维发展。在演讲活动中，为了让学生感受到演讲的严肃性、正规性，教师可以利用多媒体为学生播放一些名人演讲的视频，深化学生对演讲的感悟，在此基础上，鼓励、引导学生开展英语演讲活动。对于演讲题材，可以由学生根据自己的英语水平来确定。教师也可以根据学生的兴趣给学生提供一些合理的意见，同时教师要注意对英语演讲表现较好的学生进行必要的奖励，包括物质奖励与精神奖励，提高学生的自信心，让学生可以做到敢于开口。初中英语教师要意识到，学生英语口语表达能力的培养不是一朝一夕可以完成的，教师要引导学生每天都要认真积累、表达，让学生可以熟练用英语表达，并且能坚持用英语说话。

总而言之，由于英语并不是我们的母语，学生在实践中很少应用英语进行实践交流，这也造成学生的英语口语交际能力比较弱，无法灵活地用英语开展互动交流活动。鉴于此，初中英语教师在日常教学中引导学生进行口语训练时，要为学生创设特定的交流情境，引导学生在情境中开展口语对话、互动交流，增强学生的口语交际意识，强化学生的口语交际水平，为学生英语综合素养的提升奠定基础。