浅谈“双减”背景下初中英语有效作业设计及布置

贾小敏

（咸阳市泾阳味经中学 陕西泾阳 713700）

《英语课程标准》明确指出：教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。”作业的设计及布置是英语教学环节中不可缺少的重要环节之一。英语教师的作业设计要改革传统的作业重复单一的机械性抄写，打破传统作业的思维局限性，力求落实英语课外作业开放而富有活力和学科外延的要求。现结合一线教学经验，就初中英语作业设计及布置浅谈自己的几点思考和感悟。

一、减轻作业负担，在课堂教学质量上“要效益”

首先，先思考几个问题：为什么有些老师布置的作业占用学生大量的时间？为什么有的老师布置作业质量不高？为什么有的老师布置作业只是为了“走过场”？分析原因，一种情况是有些教师在课前没有充分备课、备作业，对作业的作用认识不够，因此虽然作业也布置了，但是作业的含金量不高，继而就出现大搞题海战、超出学情布置作业、机械性重复抄写等现象，还有一种情况就是不放心，觉得如果不多布置作业，学生可能不会重视自己所教的学科，这样教学质量会下降。而这些心理和现象存在的原因，无非是对自己的课堂教学质量不自信、不放心、没底气！其实是对作业没有进行内容及形式的设计，缺乏对学情和学生能力发展及学科思维品质发展等方面的考虑。而双减背景下，自上而下，把作业设计及布置作为一个教学提质的重要突破点来抓，可见作业设计及布置存在的问题是亟待解决的。因此，一线教师首先该做的是“课堂提质增效”，把更多的精力和心思放在课堂教学的质量提高上，“以示范课的心思备好、上好每天的常规课”。俗话说，台上一分钟，台下十年功。一节课40分钟，每一分钟如何度过，教师要有惜时的心态，让每一分钟都用在刀刃上。

那么，怎样才能把常规课上成示范课、精品课，这就要提高课堂设计的精品意识。要求每一位英语老师都在研读课程标准和教材的基础上，以英语学科素养为引领，以学情为基础，扎扎实实地备好每节课---即备教材、备学生、备教法、备学法、备资源、备活动、备作业、备时间等。只有这样，教师才能自信满满地走进教室，才能游刃有余地组织和引导学生在学科知识的海洋里遨游，才能做好学生兴趣的激发者（rouser）、学习活动的组织者（organizer）、学生智慧的启迪者（enlighter）、学科视野的引导者（guide）、学习效果的评价者（critics）。

二、减轻作业负担，在结课环节给布置作业“搭支架”

作业设计好了后，教师不能简单地布置作业，因为很有可能有一小部分同学没有明白作业的具体要求，或者有些学生不能高质量地完成作业，因此，需要老师在课堂结课环节给作业布置“搭好支架”。作业布置一般在课堂结课环节进行，但是往往存在因教师教学时间分配不合理等原因，存在前松后紧及拖堂现象，这就直接影响作业布置的明确度和清晰度，进而影响作业作用的发挥效度就大打折扣。因此，教师在课前应该充分考虑结课环节的时间、内容及要求，尤其是对作业布置环节要能够在课堂最后1分钟进行明确。这样学生不仅能对作业的内容牢记在心，更重要的是对作业的要求更加明确，对于教师检查作业完成情况及规范要求方面就有章可循。

在教学冀教版七年级上册 Lesson 45 China这一课时，笔者采取了下面的“结课三步骤”方式进行，包含知识小结、情感升华、作业布置，具体操作如下。

结课环节：

（1）知识小结：采用讨论式结课，让生生互问巩固知识点，确保学生知识从输入到输出，再次巩固重点语句及词汇；

（2）情感升华：学科德育贯穿课堂教学始终，在结课环节，利用“观视频+谈想法”的方式对学科德育进行再升华，不仅达到打动学生内心，激发热爱祖国，增强文化自信，同时让学生谈感想，谈想法又是信息的输出，对课后作业布置小写作也是一个铺垫。

（3）作业布置：围绕“精”字，搭建支架，进行作业指导。让学生课后通过读3遍继续巩固课文大意，并在布置小短文时，给出几点信息，进行写作指导，使学生能在“再读课文+理清思路++提供策略+进行写作”的四步骤下，较好地完成作业，有效延伸课堂重点语言知识，增强爱国情怀，坚定文化自信。

三、减轻作业负担，在作业设计“内容”上做文章

减轻作业负担，换句话说就是减量、提质。这是针对之前学生作业负担过重。机械性、重复性作业而言。那么作为一线教师，我们首先要反思自己之前的作业布置到底存在什么样的问题？只有把问题弄清楚，弄准确，才能在作业内容“提质”上做文章。

如何作业内容上“提质”？个人认为应该遵循以下三个方面。首先，是purpose（目的意图）。明确布置作业的目的是什么，是课堂的有效补充还是与生活实践的有效迁移，还是查漏补缺等等，不同的目的会产生不同的作业布置内容。其次，是effi ciency（高效）。这就要求我们老师在布置作业时提前做好准备工作，不仅从内容要精选，而且在作业呈现方式上要精当。最后，是achievability（成就感）。学生通过完成作业的过程，不仅思维得到训练、能力得到提升，更重要的是在这个解决问题地过程中收获成就感，为后续的学习搭建好更好的心理基础，而不是因为越做作业而厌学甚至产生自我怀疑的心理。

在以上三个维度的基础上，老师可以根据学科内容进行针对性、有层次性、开放性作业布置，一个班级的学生可以根据自己的能力水平完成基础性作业和拔高性作业，或者在课后设计不同内容的作业，让学生结合自己的学习能力和兴趣，进行自主选择。例如，在教学冀教版九年级 Lesson 5 Jane's lucky life.后，笔者设计三方面的作业内容。Option 1，read the passage again，write a diary to express your feeling after learning the passage.Option 2，read the passage again，then rewrite the story of Jane.Option 3，search on the internet

and f ind another disabled person and share her/his story with the

class.以上三个层次的作业，学生可以根据自己的学习能力和兴趣进行自主选择，使之得到个性化发展。

四、根据不同需求，在作业设计“形式”上花心思

新课标指出，除了课堂和教材所包括的语篇外，教师还应该指导学生积极开展课外听读活动。这就要求，教师在布置课外作业时，要注意学科特点，在新课程理念的引领下，落实核心素养，注意内容的创新性。

一方面可结合英语学科素养进行作业布置。可以围绕语言能力方面进行语法、词汇、续写、缩写、仿写、配音等类型，这也是对学习知识的基础巩固。也可以围绕文化品格方面，让学生深入挖掘文本中的文化知识、文化理解和文化拓展，结合不同的学习资源对文化素养方面进行挖掘、拓展，采取一定的方式在恰当的时间进行汇报、展示，这方面教师应给予学生一定的学法指导或提供有关拓展类资源，使之在完成作业的同时感受到文化的魅力。在教学冀教版七年级是上册unit7 Lesson 42 Happy Holidays，设计中国传统节日渗透，同时进行延伸练笔。

第二方面创新作业形式。教师可以挖掘语言材料、片段配音、社会调查等进行作业布置，形式可以是文本类、动手操作类、生活实践类、口语表达类、视听类。例如，在学习完冀教版七年级上册 Lesson 18 Li Ming's blog后，学生不仅对丝绸之路的旅行有了更清晰的认识，而且文章通过博客的形式，给学生展示出不同文体的撰写方式。那么这节课的作业布置可以让学生以博客或自制海报的形式图文并茂式完成一个游记。在教学人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 2a-2e 时，本节课主要了解感恩节有关知识和学习、了解 how to make a turkey dinner 的五个步骤。在课堂中，教学完重点内容，可引申到中国秋季的节日中秋节，以拓展阅读的形式，让学生对比中美节日文化的不同，了解不同节日背后的故事和意义。在结课时，教师播放一个有关制作月饼的视频，然后结合劳动教育，课后布置一个手工作业，让学生结合 f irst，then，next，f inally 等连接词和动词短语用英语描述制作月饼的过程。学生可以用poster图文并茂展示有关内容及步骤，也可以采取录制一段制作月饼的小视频的形式，按照所学知识讲述中秋节或月饼的制作过程。

第三方面是大单元视角下的作业设计。基于大单元视角下的作业设计会避免作业布置的随意性，改变碎片化、零散化的作业布置现状。英语教材由不同单元组成，每一单元有不同的主题，主题之间又相互关联、不断延伸，同时每个课时有本身承载的目标任务及内容。因此，教师需要认真研究单元主题意义和学生语言知识和语言能力点，能够在单元主题意义的引领下，多维度地进行精心设计，以便更加系统、连贯、全面地提升语言知识和语言能力，对课堂教学形成更加精细、更有针对性地补充和延伸。

五、结合课情，在作业布置的“时机”上动脑筋

毋庸置疑，作业是课堂教学的前置准备和后置延伸。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。那么，上课前，认真备课、备作业，充分抓住作业布置的有效“时机”，让作业发挥其铺垫、延伸、补充、巩固、拔高等不同效能，这样的作业才能为课堂教学赋能。

一是“前置作业”布置。在教学中，有些课文的预习作业时尤为重要的，只有教师和学生都能够做好资源和教学准备工作，课堂教学才会丰富多彩。例如，在教学冀教版九年级Unit 4 Lesson 19 A story or a poem ?这一课时前安排前置作业。即前一天布置一个预习作业是让学生每人找一首自己喜欢的古诗和小故事，在课堂中进行分享展示，感受中国文字与英语的区别、故事和古诗的区别，体验不同语言和不同文体的魅力所在。在上冀教版八年级上册第三单元 Lesson 16 Happy Thanksgiving day，可以让学生根据自己感兴趣的节日进行搜集，向全班展示，让课堂呈现出一个开放式的情境。

二是让“后置作业”布置更有趣味性、生活化。例如，在教学完冀教版九年级Lesson 32 Moving picture时，教师结合当前电影热点，在课堂最后展示一个电影清单，推荐不同类型的电影，让学生可在周末观看自己感兴趣的电影，同时，提供撰写影评的关键要素name，type，director，actor/actress，main plot，feeling、这样学生根据自己的喜欢进行观看并结合教师呈现的影评支架完成70字以内的影评。同时，教师对于影评包含重点内容进行ppt展示，帮助学生搭建书面表达的结构和支教，便于有效、规范地指导学生完成观后英语影评作业。这样不仅是课堂的一个延伸，更能丰富学生的学习生活，也可以在观看电影的过程中，培养情感，树立观念，提升认知。

结语

总之，“双减”背景下，英语教学要减负增效，除了做好课堂教学外，一定要优化作业设计和布置的环节，注意课内与课外训练相结合。因为学生的听、说、读、看、写等英语技能的培养和发展不仅要靠课堂，还要借助于课外的布置作业活动来实现。因此，有效地设计和布置作业，不仅能继续巩固学生课内的听、说、读、看、写等知识能力和思维品质，更能达到有效延伸，使而课外的学习活动旨在开阔视野、增强兴趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯。老师应根据学生不同的学习水平，在课前充分备作业的基础上，遴选、精选符合本班学情的作业内容，不仅能达到巩固学生基础的作用，更能让学生在自己的最近发展区得到适度发展。