会计学基础“五思融入、八式同行”课程思政建设探索与实践

任伟峰（教授）龚雅洁 王恺悦

（石家庄邮电职业技术学院 河北石家庄 050031）

一、会计学基础课程思政实践背景

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》，石家庄邮电职业技术学院制订了《大思政育人实施方案》和《课程思政整体推进工程实施方案》，明确了学院课程思政的建设目标、建设内容等要求。会计学基础课程专业课程团队深入探索在专业课程中融入思政主题的教学改革，形成“专技与思政融合、思政融入教法”的课程思政建设路径，寓课程价值导向与知识技能导向相融合，并将课程思政教学实施融入教学方法改革，精心开展教学设计与实施，在会计学基础课程中，提炼形成“五思融入、八式同行”的课程思政建设模式，如图1所示。

图1 会计学基础课程思政建设模式

二、“五思融入、八式同行”课程思政建设实践

（一）找准专业课程定位，明确思政建设目标。课程思政的教学实施，要基于课程专业知识和技能要求，因此要找准专业课程定位。石家庄邮电职业技术学院会计专业旨在培养适应经济发展、服务企事业单位会计处理、税务管理相关岗位工作群的高素质技术技能人才。会计学基础课程作为财务会计大类专业学生在入学第1学期开设的财务学习基础课，面向的是刚进入大学的一年级新生，他们往往对会计行业和岗位工作认知度不够，对从事会计工作需要具备的职业道德和职业素质缺乏了解，而本课程主要介绍会计工作的相关概念、会计核算的基本理论、会计工作的基本流程等基础知识，在对企业日常主要经济业务进行账务处理的基础上，开展账簿设置、登记和审核凭证、登记账簿、编制报表、整理档案等会计核算的基本技能，是培养学生掌握专业基础知识、具备岗位操作技能、树立会计职业道德和工匠精神的入门课程，也是衔接后续大数据与会计专业内容学习的关键课程。

同时，由于会计岗位的职业特殊性，肩负着为企业准确提供财务数据、确保资金安全、支撑经营决策、依法缴纳税款等重大责任，工作中面对的风险和诱惑较多，树立会计职业道德就显得尤为必要，在会计学基础课程中更有必要实施课程思政教育。通过课程思政，以潜移默化的形式将社会主义核心价值观和会计职业道德等思政要素融入教学过程，实现知识传授、技能提升和价值引领的目的，激发学生对财会相关专业知识的学习兴趣，树立职业认同感和职业自豪感。

会计学基础课程坚持立德树人，以“德技并修、全面发展”的育人理念为主线，结合专业人才培养要求和课程内容，深入挖掘德育内涵和思政元素，以财会工作特有的职业道德为抓手，从理想信念、会计职业道德、创新创业、劳动品质、工匠精神等方面系统设计课程思政建设目标，融入“敬业、法制、诚信”的社会主义核心价值观和严谨细致、坚持准则、精益求精的会计职业素质，寓价值塑造于知识传授和能力培养，使学生掌握会计专业知识、具备岗位职业能力，树立会计职业操守。

（二）重构课程内容，挖掘思政元素。会计学基础课程涉及会计工作岗位所需的基础知识和技能，是分析和处理具体经济业务的前提和基础，具有很强的专业性和知识性。课程思政元素的挖掘，应当根据职业岗位需求，优化课程内容，重构形成会计工作认知、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账簿、报送和编制会计报表、整理和归档会计资料五部分专业内容，以会计岗位要求的职业素质为逻辑起点，根据实际需要拆分思政元素，并与成熟的课程内容相融合，契合课程目标和教学重难点，结合社会主义核心价值观、新时代工匠精神、青少年理想信念等内容，在分拆的知识点中挖掘会计职业道德、工匠精神、理想信念、创新创业、劳动品质等思政元素，如图2所示。

图2 会计学基础课程思政建设目标

（三）开发思政载体，制作教学资源。会计学基础课程团队结合课程专业内容，建设了包括思政案例库、信息技术资源、自制微课等一系列思政教学资源，在教学过程中，依据课程思政手册设计，有机融入课堂教学。在教学过程中，精心开展教学组织与设计，综合运用“八式同行”的教学方法和手段，采用案例布置、专题嵌入、主题演讲、手工领悟、软件实操、案例分析、讨论分享、总结提炼等教学方法的有机组合，开展丰富多样的教学活动，使课堂教学既严谨、规范，又生动活泼，提高学生课堂的参与度、抬头率。在激发学生学习兴趣的同时，思考如何在处理岗位工作时既精通专业，又遵守技术规范和相关法律法规，在平凡的工作岗位上，树立正确的工作态度、职业精神，实现人生价值。

1.会计职业警示案例。会计职业操守案例微课，方便学生随时利用片断的时间学习，在学习专业知识前，观看会计职业警示案例，帮助学生树立会计职业操守意识、法律意识和底线思维，培养学生的会计职业道德。

2.会计文化和会计工匠精神案例。广泛搜集会计文化历史和会计工匠精神案例，配合课程专业知识，在涉及专业知识时，依据课程思政手册设计，有机融入思政元素，以潜移默化的形式将文化自信、社会责任感、工匠精神等思政要素融入课程教学过程，实现知识传授、能力提升和价值引领的目的。

3.信息技术资源建设。信息技术资源建设包括综合利用信息技术，制作会计职业操守案例微课，方便学生线上线下混合学习，运用全国大学生创新创业大赛的创业总动员软件，互动模拟企业创业经营过程，寓教于乐，实现情景教学，在玩中学创新、做中学创业的同时，激发学生的学习兴趣。根据业财融合的教育理念，以小见大，通过自己模拟经营，有效加深学生对相关业务的理解。

（四）积极开展教学设计与实施，潜移默化渗透课程思政。课程思政的关键在于教学实施，通过教学组织与设计，将思政元素潜移默化渗透在教学过程中，避免单纯的思想政治说教，才能确保课程思政的实施效果。

1.课前多措导学。基于课程内容，明确思政教学目标，布置课前任务，将搜集财务造假案例、观看会计文化微视频、公司模拟创业等任务，通过设计互动话题、问卷调查、案例搜集等方式发布给学生，引入诚实守信、创新思维、创业意识等思政主题，激发学生的学习兴趣。如通过推送上市公司财务造假案例，学生课前观看并互动留言，教育学生严格遵守规范流程、按要求登账，强化坚持准则、不做假账的职业操守。

2.课中“行疑思学悟”。立足学情，结合高职学生认知规律，沿着行、疑、思、学、悟的教学路线，交叉切换“主题演讲、手工领悟、软件实操、案例分析、讨论分享、互动评价”等教学活动，将会计职业道德、工匠精神、劳动教育等思政要素潜移默化融入教学过程。如在介绍资金筹集业务时，通过开展“以德立身筹资金”一分钟主题演讲活动，引出资金筹集业务认知内容，结合模拟创业，强调人品好、德行好才能筹集到资金，培养学生坚持以德立身的价值取向，引导学生君子爱财取之有道，做德才兼备的会计人。学生通过在创业软件中的业务操作，进行借款业务实操，直观感知企业实际借款业务学习借入资金账户设置，增强学生的创业意识，培养学生的计划性和条理性，促进学生养成良好的行为习惯。

3.课后拓展提升。课后通过章节小测、导图总结、答疑解惑拓展提升专业能力，学生到校内会计工厂参观体验会计工作场景，树立爱岗敬业、勤勉尽职、精益求精的职业素养和工匠精神。如在学习总账、明细账、日记账的建立时，布置课下登记账簿作业，强调数字书写的规范性，严格账簿登记要求，通过优秀账簿的实物展示，教育学生树立严谨细致、精益求精止于至善的工匠精神。

（五）引入考核内容，设置评价指标。设立与课程相关的思政评价指标，对课程要求的“信德创劳匠”思政目标的培育，均有相应的考核评价体现。在会计学基础课程中，加大过程考核的平时成绩占比至60%，包括线上学习、作业小测、课堂活动、实践作品等。本课程具有动手实践性强的特点，需要学生在课堂完成填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等工作，通过严格实训成果质量要求，增强学生的实操自信心，培养学生于细微处见谨慎认真工作态度的效果，检验学生严谨细致、精益求精的工匠精神和勤学苦练、刻苦踏实的劳动品质。

通过对新闻时政、会计文化等典型案例的小组讨论、分享展示等活动，评价学生职业自信、脚踏实地的理想信念和廉洁自律、坚持准则的职业道德，评价主体由教师单一评价，引入学生自评和小组互评。通过要求学生独立完成平时作业、考试诚信，加强诚信教育；对于学生存在的作业抄袭、考试违纪等行为，都记录为不诚信，直接降低思政评分。

（六）提炼建设模式，推广建设经验。课程团队在建设课程思政的实践过程中，形成“专技与思政融合、思政融入教法”的课程思政建设路径。基于专业人才培养定位和目标，结合课程内容，挖掘提炼具有专业特色的思政主题。结合会计工作流程贯穿始终，重构形成“知证账表档”有序递进的课程内容，将课程思政建设目标所蕴含的思政元素提炼形成“信德创劳匠”的思政主题，包括理想信念、会计职业道德、创新创业、劳动品质、工匠精神的思政目标，借助多种信息化教学手段和丰富的教学活动有机融入课堂，以课前多措导学，课中主题演讲、手工领悟、软件实操、案例分析、启发研讨、专题嵌入的线上线下混合学习，课后拓展提升的多种教学方法综合运用，潜移默化实现思政教学，提炼形成“知证账表档”专业内容有序递进的“五思融入、八式同行”课程思政教学模式。

三、建设成效

（一）立足会计职业技能，潜移默化渗透会计职业道德。在教学过程中按照财务会计职业技能要求，带领学生勤学苦练，夯实专业基础技能，在技能训练过程中，融入会计学基础课程特有的思政主题。将会计职业道德融入教学，要求学生树立坚持准则、不做假账；融入会计岗位素质，通过将真实财务会计岗位融于教学，锻造学生过硬的岗位技能；融入创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力；融入劳动品质教育，使学生在手工记账的锻炼中，既夯实会计基本功，又锻炼学生吃苦耐劳的劳动观念；融入会计工匠精神，强化学生对会计初始岗位技能的训练，扎实掌握专业技能。

（二）思政元素有机融入，课堂效果收获学生好评。本课程在教学过程中，结合课程思政元素，展开丰富多彩的教学活动，极大地提升了学生对课程的兴趣度和课堂积极性。通过课前多措导学、课中多式施教、课后拓展提升，多种教学方法融会贯通，实现思政主题与专业课堂巧妙对接融合，将社会主义理想信念和工匠精神融入课堂教学中，提炼思政教学手段，解决专业课思政实施难的问题。通过对课堂效果进行“双向评估”，加入学生对教师实施课程思政的认可度考察，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，只有学生认可的课堂才能达到更好的思政实施效果。

（三）创新课程思政设计理念和建设模式。紧密结合学院会计专业“服务区域、贡献社会”的人才培养特色，依据课程专业基础定位，在确立思政教学目标的基础上，依据会计工作过程重构课程内容体系，优化内容供给，紧密结合专业内容和职业岗位素质提炼思政主题，将会计职业操守、工匠精神、劳动教育的因素和社会主义核心价值观融入教学内容，实现课程思政教学目标。

形成“专技与思政融合、思政融入教法”的课程思政建设路径，针对会计学基础课程，探索实践基于岗位工作过程的“五思融入、八式同行”的课程思政建设模式，依据会计工作过程，提炼形成“知证账表档”的内容主线，深挖细耕课程思政元素，形成“信德创劳匠”的思政主题，借助多种教学手段有机融入课堂，该模式对课程内容、思政主题、融入方式的提炼模式，可延伸至工作过程、岗位模块、思政载体等课程思政模式提炼，可参考借鉴至其他课程，具有一定的推广应用价值。

（四）制定以实际行动见思政成效的思政考核指标。结合会计学基础课程特点，诚实守信、坚持准则、不做假账的会计职业道德和严谨细致、精益求精的职业素质是课程的核心思政目标，通过严格手工会计实训成果、独立完成作业、诚信考试这些日常行为，作为课程思政实施的效果评价，不只是课上融入思政，课下更要践行思政。