大数据时代背景下高校数学专业“双师双能型”教师培养探究

谢丽丽

（黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025）

改革开放以来，我国经济取得巨大发展，促使国内高校教育水平不断提升。在市场经济迅速发展的当下，毕业生就业困难成为社会发展难题，为了解决这一问题，我国积极开展了创新创业教育，以便于缓解学生就业困难这一问题。为此，国家相关部门颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件。在政府部门、教育部门的合力推动之下，“双创”工作持续发展，促使高等教育改革顺利实施。而“双师双能型”教师队伍的建设，主要是教师按照一定比例组成的师资力量群体，要求教师既具备较强的教学综合素养能力，也应该具备较强的实践能力。教师作为高校教学工作的主要引领者，想要真正促进双创改革顺利实施，就必须要转变教师的教学思路、创新教师教学职能，实现“双师双能型”教师培训目标。

1 高校数学专业“双师双能型”教师培养的必要性

1.1 契合社会经济发展新常态需要

在我国经济发展新常态之下，对于高校人才培养的需求呈现出多样化需求趋势，国家经济增长从高速转化为中高速，促使社会每年的就业岗位呈现出下降趋势。在我国高等教育领域日渐发展的当下，各个高校为了保持自身的综合竞争力，不断进行学生扩招，促使高校学生数量持续增多，大学生毕业人数高居不下，面对市场人才供大于求的现实，导致很多大学生们面临“毕业则失业”的情况，大学生就业岗位竞争力较大，持续上升的双向挤压给学生就业带来阻碍。在经济新常态的背景下，国内产业经济结构升级调整，促使社会对于应用型、技能型的人才需求量不断增加，为了真正契合当前市场经济对于人才的需求，在“双创”教育背景之下，高等院校数学专业必须要进行教育改革、教学创新，高校数学专业“双师双能型”教师培养成为推进教育创新的前提，只有做好“双师双能型”教师培养，才能够助力于“双创”教学改革。

1.2 满足高校差异化建设和错位竞争需求

在很长一段时间中，高校教育领域同质化非常严重，这也是影响高等教育工作发展的重要难题，阻碍了高校综合竞争力提升。在当前高校领域竞争日渐激烈的当下，为了有效展现出高校综合竞争力、转变传统高校同质化严重的窘境，就必须要借助“双创”教育改革创新，展现出高校自身人才培养的优越性和实力，为社会培养更多应用型复合人才。从客观层次上来看，应用型复合人才是当前高校教育人才培养工作的重点难点，也是高校教育定位、办学的根本目标，积极做好“双师双能型”教师培养，能够促进高校特色办学事业发展，实现差异化建设和错位化竞争下的办学目标。在“双师双能型”教师培养的过程中，可以不断强化教师自身的专业水平和指导能力，更好地借助高质量人才培养展现出高校自身特点，不断强化高校综合竞争力。

1.3 有利于提升学生创新创业能力

在当前社会发展趋势下，人才供给侧结构改革日渐深入，这就促使学生就业压力变大，社会对于综合应用型人才需求激增。但是结合当前高校数学专业学生实际来看，技能较差、应用能力不足，很难契合当前社会人才需求发展促使，导致社会人才需求和学生实际能力不契合、不匹配，造成学生就业难上加难，企业用工难问题也得不到良好解决。在人才供给侧结构改革趋势之下，学生本人、家长、学校，都迫切地要求对传统教学模式进行改革，真正将“双创教育”引入到高校数学专业教育工作当中。“双师双能型”教师培养是“双创教育”工作稳定实施的基础前提，更是“双创教育”创新发展的不竭动力。在“双师双能型”教师培养的过程中，可以构建出“双师双能型”教师团队，结合高校数学专业教学实际情况，结合学生所学的知识，强化其对知识的应用能力，这样不仅可以帮助学生强化创业实力，还能够让学生将实践、发展、应用等观念引入到学习当中，为日后就业奠定良好的基础保障。此外，“双师双能型”教师培养还能够让教师去企业当中进行学习，第一时间将社会、企业应用需求和动态传递给学校管理部门，促进高校及时地结合社会需求来调整人才培养方案，强化学生创新创业能力和工作竞争综合实力。

1.4 解决企业高素质应用技能型人才不足问题

当前企业对人才的需求发生转变，企业更需要高质量、具备应用技能的人才。在很长一段时间内，高校更加注重学术型人才培养，尤其是针对数学专业来说，数学专业教育工作更加注重强化学生学术研究能力，忽视了学生的应用能力、技能水平，促使很多学生在踏入到社会当中后无法真正应用到自己所学的专业知识。在社会环境不断发展和创新的当下，社会当中智能产业、计算机技术产业、跨境电商产业等蓬勃发展，对于技能型应用人才的缺口增多，但是社会当中刚毕业的人才应用能力和专业技能都相对较差，导致社会企业当中人才缺口问题显著。“双师双能型”教师培养，可以真正借助教师的智慧和力量，在数学专业教学当中引入与数学专业息息相关的职业应用内容，让学生既可以掌握专业数学知识，又可以扩宽视野和思维，将数学专业知识进行实践和应用。“双师双能型”教师团队还可以深入到与数学专业相关的企业岗位中，第一时间了解市场对于人才的需求，有针对性地培养学生的应用能力和专业技术，这样学生才能学习到真正的技术，更好地适应企业对人才的需求，这样也打破了企业应用型、技术型人才匮乏的困境。

2 大数据时代背景下高校数学专业“双师双能型”教师现状

2.1 教师整体素质不高

教师是教学工作的实践者，也是促进教育工作创新改革的不竭动力，最早提出“双师双能型”教师队伍建设的是原上海冶金高等专科校长，此观念一经提出就受到了教育领域多方面关注，自此之后“双师双能型”教师团队建设在各个地方高校迅速开展。“双师双能型”教师便是既具备传道授业的专业理论知识，又精通行业前沿技术实践操作能力。但是结合当前高校数学专业教师的实际情况来看，契合“双师双能型”要求的教师非常少，因为针对数学专业来说，在很长一段时间内教师更加注重学术领域的教学科研工作，对于数学专业实践、应用技能层次的研究相对较少，促使高校数学专业教师专业综合素养相对较低，实践技能缺乏，很难达到“双师双能型”教师人才培养要求。为此，高校想要实现自身教育工作发展转型，促进“双创”教育改革，必须要具备一支高水平、高质量的“双师双能型”教师团队。

2.2 教师鼓励机制缺失

针对高校数学专业教师来说，教师承担着重要的教学任务，并且教学课程安排较为紧密，要想在最大程度上带动起“双师双能型”教师自主学习的积极性，就应该借助多种科学鼓励机制，带动起高校数学专业教师自主学习、自主发展动力。针对当前高校教师的激励机制有很多，包括物质激励、精神激励、荣誉激励等诸多的方式，但是结合当前高校教师鼓励机制来看，存在一定的制度缺失，造成激励工作开展不规范、激励方式不合理等诸多问题。例如，在薪酬激励层面来说，“双师双能型”教师与普通教师没有明显区别，导致很多教师没有认识到“双师双能型”教师的重要价值，致使一些教师不愿意自主学习、自主发展，导致“双师双能型”教师培养效率降低。因为缺乏完善科学的鼓励机制，在“双师双能型”教师人才招聘的过程中也存在阻碍，很多企业优秀技能人才不愿意到高校任教。针对晋升层次来说，“双师双能型”教师与普通教师的晋升空间相同，“双师双能型”教师评定职称层次也缺乏一定的政策优惠支持，过度注重科研数量和学术研究成果，忽视了“双师双能型”教师的实践经验性特点。针对激励政策层次来看，“双师双能型”教师的激励政策缺乏相关保障，存在一定的政策倾斜，但是在繁忙的人事管理制度下，往往会削弱对“双师双能型”教师的政策倾斜。因为缺乏完善的鼓励机制，造成“双师双能型”教师团队构建效率降低，“双师双能型”教师队伍迟迟得不到壮大，给教师团队的稳定性带来不良影响。所以，在进行“双师双能型”教师培养的过程中，必须要结合高校数学教师实际情况，制定出科学合理的激励机制，切实有效带动起广大教师的自主发展积极性。

2.3 教师实践技能相对较为薄弱

针对高校数学专业教学工作来看，因为数学专业知识教学本身便是存在理论化、抽象化的，所以一直以来在进行高校教学的过程中，教师也都注重理论知识的教育，对于数学专业相关的实践技能教育涉及相对较少，促使高校数学专业教师自身实践技能相对较为浅显。“双师双能型”教师对教师的专业理论知识技能和实践技能都提出了明确的要求，需要在理论知识的基础上引入实践教学内容。但是当前很多高校数学专业教师都是毕业以后直接进入高校进行教学工作，对于数学专业理论知识了解相对较少。此外，高校数学教师的年龄趋于年轻化，对于与数学专业相关的社会产业经验了解较少，这些教师在教师当中“指点江山”，但是没有任何实务经验，实际动手能力相对较弱。一些数学专业教师因为繁重的教学压力、科研压力、职称评审压力等，对本专业教学知识缺乏前瞻性，也没有时间将企业岗位当中的实践内容引入到课堂当中。因为高校数学专业教师自身实践技能相对较弱，对于数学专业相关行业的发展情况了解相对较少，不利于强化学生综合实践应用能力，很难促进“双创”教育工作发展转型。

2.4 “双师双能型”教师培养制度不完善

从客观角度上来看，“双师双能型”教师培养直接影响着整个院校的教师专业素质。正所谓“学无止境”，高校数学专业教师想要实现“双师双能型”教师转型，需要在学校不断支持下，不断强化自身的专业实践水平和专业技能，但是结合当前高校“双师双能型”教师培养实际情况来看，缺乏制度层次的保障。一些高校在开展“双师双能型”教师培养工作当中存在随意、缺乏系统性、缺乏持续性的情况，造成“双师双能型”教师培养效率相对较低。对于“双师双能型”教师培养的后期监督考核也并不完善，很多教师在培训完毕之后，因为缺乏系统性、持续性的考核，造成教师无法对“双师双能型”的知识进行实践。一些“双师双能型”教师培养方法存在缺失，耽误了广大教师宝贵的教学时间，导致教师参加“双师双能型”教师培养的积极性降低。虽然一些教师认识到了“双师双能型”教师的重要性，积极参与到培训工作当中，但是因为“双师双能型”教师培训机制不足，导致很多培训工作仅仅流于形式，培训效果不理想。

3 大数据时代背景下高校数学专业“双师双能型”教师培养策略

3.1 构建严格的教师资格认证制度

想要实现高校“双创”转型，必须要在教师应聘当中，注重选聘标准界定，借助严格、多元化的应聘标准和应聘机制，确保选拔出来的教师契合“双师双能型”教师标准。选择具备良好职业道德、具备坚实专业理论基础、具备扎实丰富经验的教师，对选拔的“双师双能型”教师相关行业资质进行考核检验。针对教师的来源渠道选择来说，可以选择数学专业相关领域企业的高级人才，对自于企业的高技能优秀人才进行一定程度的政策倾斜。为了选择出具备专业技能、专业实践水平的“双师双能型”教师，可以适当地降低学历、科研等条件，致力于选择基础技术扎实、实践能力强的教师，这样才能够在教学工作开展的过程中，将一些与数学专业实务相关的实践经验传递给广大学生。此外，还可以借鉴国内外优秀经验，构建“双师双能型”教师资质认证，以法律法规的形式，在各个省市设置相关的教师资格认证考核，结合当前“双师双能型”教师队伍结构，对选拔出来的“双师双能型”教师进行资质把关，切实将具备技术、实践能力的教师，引入到高校数学专业教学工作中，构建出教、学、做一体化的教学体系。

3.2 建立健全教师激励机制

健全完善的教师激励机制，是促进教师自主发展的关键保障，在当前高校“双创”教育改革发展的大背景、大前提下，必须要借助能够带动起教师积极性的鼓励机制，促进教师队伍自主自觉地进行发展，强化“双师双能型”教师培训发展内驱力。首先，应该不断强化“双师双能型”教师的薪资水平，从收入、福利待遇等诸多层面向“双师双能型”教师倾斜。教师到企业当中进行顶岗实习、学习实践时，应该确保教师正常发放薪资，还应该对教师进行一定数额的物质资金补贴，让广大教师认识到“双师双能型”教师的特殊性与重要性。其次，学校可以结合自身专业学科特点和需求，拿出一部分经费来鼓励具备“双师双能型”教师资质的教师进行进修深造、行业技能比拼，切实营造出一个良好的实践氛围、技能提升氛围，带动起更多“双师双能型”教师积极进行自我提升、自我进修。此外，还可以在职称评定时，优先考虑“双师双能型”教师，同等条件之下，具备“双师双能型”教师资质的教师应该适当地进行评定倾斜，适当地降低科研工作数量。最后，政府部门还应该构建出“双师双能型”教师资源库，对契合“双师双能型”教师资质的教师进行统一化数据信息录入，并且构建出长期的用人储备决策，增强“双师双能型”教师自身发展机会。切实借助多种鼓励机制，科学、合理地构建出完善的激励体系，带动起高校数学专业教师自主发展、自主进步、自主学习的氛围，实现教师“双师双能型”转化目标。

3.3 创新校企联动培训机制

针对高校数学专业教师实践能力薄弱、相关技术掌握能力较差等诸多问题，为了有效强化教师的专业实践水平、专业技能，就应该构建出校企合作价值，让教师深入到行业企业当中，了解当前数学专业相关企业的发展趋势和用人要求，为后续教学工作带来强大的基础保障。学校应该与数学专业相关行业当中的佼佼企业进行合作，在校企合作的过程中，共同研发合作实践机会，让教师真正参与到项目实践当中，加强转型高校教师和企业优秀技能人才联系，形成人才沟通互动交流体系。积极鼓励教师在假期进行挂职锻炼，将行业当中的新技术、新观念、新发展趋势进行了解，结合教学工作的实际内容，将实践技能与专业知识教学内容紧密联系。结合当前数学相关行业发展趋势，在开展数学专业知识教育的过程中，引导学生具备实践经验，让学生在校期间对行业发展情况、岗位工作内容、人才需求进行理解，促进“双创教育”改革工作深入落实。

3.4 完善“双师双能型”教师培养机制

为了真正对当前高校数学专业教师进行培养，促进教师朝着“双师双能型”转型，就应该完善教师培养机制。明确“双师双能型”教师权责，定期开展“双师双能型”教师培训活动。在引进专业“双师双能型”教师的基础上，积极从企业聘用专业技术人才、行业领军人才对教师进行定期培训。并不断创新培训方式方法，借助线上教学、课件教学、互联网教学等，为教师自主学习创造出良好的条件，避免教师教学任务繁忙浪费教学时间的问题出现。针对线上教学工作来说，可以集中开展线上专业知识、专业技能学习了解，培训人员可以将当前行业最为领先的项目，向教师进行任务式项目线上教学，教师从线上对实践项目进行了解，制订出完善的项目执行策划方案，并且与企业参与项目小组进行线上会谈，了解项目实施的始末，并且在线参与到项目探究当中。切实借助先进的培训方式，抛去时间空间束缚，强化“双师双能型”教师培养效率。

4 结语

总而言之，数学专业教师承担着培养数学领域专业人才的重要教学责任，并且数学专业知识对社会各个领域发展有着积极的促进作用，为此“双师双能型”教师培养势在必行。只有不断强化高校数学专业师资力量与教育工作软核心实力，才能够确保高校数学专业教育工作高质量开展，在提升学生专业知识水平的基础上，帮助学生科学合理地应用数学知识，为推进社会发展、服务社会、培养高质量应用型复合人才奠定良好的基础。