建设优良校风 促进习惯养成

■ 曾广政 陈丽珊

校风，即学校风气，是一种无形的教育力量，良好的校风对学生能起到感染熏陶、潜移默化的作用，能帮助学生养成良好的习惯、作风以及道德品行，促进学校各项工作的顺利开展。近年来，广东省深圳市福田区福华小学聚焦立德树人根本任务，立足校风建设，从文明校园创建、安静校园建设、友爱校园打造三个方面，致力于培养学生的文明行为习惯、学习习惯和团结互助习惯，促进学生规范养成。

一、创建文明校园，培养文明习惯

菁菁校园，碧树芳草，靠大家共同呵护，才有其春意常在；莘莘学子，作风优良，靠大家文明言行，才有其和谐共生。我校借创建文明校园的东风，通过落实“五走五无”的具体要求，让全体同学从身边的小事做起，说文明话、办文明事、做文明人。

（一）通过“五走”养习惯

安全无小事，预防胜于治疗。根据平时的值日观察，我们发现学生非常喜欢成为“进入班级第一名”，尤其是低年级的学生，每天进入学校后都会争先恐后地跑回教室。因此，学校提出“进入校园慢慢走”“上下楼梯靠右走”“上学放学排队走”等要求，通过口令接龙、刺激提醒来规范学生的进校和放学秩序。例如，学生在集队去功能室、运动场或者放学时，学生领队都会喊起响亮的口令“上下楼梯”，其他学生马上回应“靠右走”和做出相应的动作。小学生普遍活泼好动，下课时喜欢玩玩小游戏，放松身心，但是难免有个别学生不由自主地奔跑起来，这存在一定的安全隐患。所以“课间走廊轻轻走”是学生都要认真遵守的纪律。“做操排队踏步走”则是全体学生良好精神面貌的最佳体现，学校要求所有学生在出操、参加集会、排队放学时喊口令和踏步走，动作要标准和统一。

（二）通过“五无”践文明

制定“地面无垃圾、桌椅无刻画、墙面无污痕、出口无脏话、卫生无死角”这五方面的要求是基于学校普遍存在的文明和卫生问题，我们希望从每一小处出发，逐一击破，营造文明、和谐、卫生的校园环境。学校每月抓一个“无”的检查落实，例如“桌椅无刻画”检查，学校会为各班配置好桌面清洁剂，通过检查、整改、复查的步骤，明确学校的要求，让学生引起重视，树立爱护公物的意识，养成良好的行为习惯。经过近一年的实践，活动效果良好，大部分学生都能严格要求自己，不文明不卫生的现象显著减少。

（三）通过评价促养成

首先，为达到潜移默化的效果，各班级教室、学校大堂、走廊都张贴了“五走”“五无”的宣传海报，做到“润物细无声”。其次，学校在全校的教师大会、班主任会议上大力宣传“五走”“五无”的内容并明确教师的职责，让全员参与到德育工作中来，教师在以身作则的基础上更要事事关心，对于平时看到的不良行为都要及时提醒与教育。最后，每周的班会课各班主任带领学生反思总结落实情况，升旗仪式上德育部门则反馈全校的情况，树典型、讲现象、促提高。好的开始是成功的一半，对于一年级的新生要大力抓，对还没有养成良好的卫生和行为习惯的学生要重点抓。行为养成教育是个反复的过程，需要学校和教师反复强调、多次提醒、严抓落实，才能够促内化、成习惯。因此，我校制定了每月重点检查一个项目的内容，做到有的放矢。

二、建设安静校园，培养学习习惯

“静”是一种良好的品质，在学校中打造“静”文化能让学生保持冷静的状态和理性思维，安心专注地学习。我校通过“学校—班级—学生”三个层面进行管理，重点从进校和课间纪律两大方面进行严格规范，促进“静”文化的形成。

（一）从学校层面定制度

学校成立“入校即静”领导小组，统筹各项活动的开展与规范。通过国旗下讲话和特色广播开展“入校即静 入座即学”“进入学校慢慢走、上下楼梯靠右走、课间走廊轻轻走”的宣传教育。学校以年级为单位，收集教师和学生推荐的课外书单和喜欢的玩具，为各班配置符合学生实际的书籍和玩具，以供学生课间“有事可做”。学校德育处牵头，值日行政、值日教师、值日学生干部为主要督导力量，检查每日的“入校即静”情况。要求学生每天上午和下午到校后有秩序地回到班级，进行阅读或写字。课间不追逐打闹，班级以小组为单位进行活动。通过每天的巡查与反馈，结合文明班评比，落实验收，学期末评选出“入校即静标兵班”。

（二）从班级层面抓落实

各班主任制订自己的特色班级“静”文化管理计划，每天安排值日班干部，从学生进班开始，班干部组织同学们进行早读（午读）、写字、交作业等。同时，班主任可结合学生特长和爱好，分小组进行课间活动，如“小影迷组”“游戏玩家组”“绘画达人组”“体育之星组”等，合理安排学生比例，定期与轮换相结合，并按照活动性质进行地点选择，如选择体育锻炼的小组需要到运动场开展活动。班主任要制定好相关的活动记录表和评价激励制度，小组活动时让组长进行登记，定期向班主任汇报小组活动情况。班主任充分利用每周的班会课，总结学生的课间活动情况，通过教师评价、小组互评以及学生自评，对表现优良的学生进行表扬和奖励。期末开展一次“达人秀”活动，让各小组派代表进行展示或比赛，评选出“魔方达人”“运动达人”等，这样既不断激发学生参与课间活动的热情，又促进了学生行为规范与学习习惯的养成，做到班班有特色。活动开展后，有学生发表感想：“我觉得有了课间玩具，我们的课间活动变得更丰富了，即增加了学生之间的友谊，课间纪律也好了许多，简直就是‘一举三得’。”

（三）从学生层面抓践行

要抓好学生的行为习惯养成只靠教师是远远不够的，经过长期的实践研究发现，“让学生管理学生”会使学校的管理工作事半功倍。学校设立“学生督察员”岗位，每周进行一次培训。“学生督察员”在每天的上学、课间以及放学时间都需要进行巡查，把不好的现象登记在册并及时对存在不良行为的学生进行督导提醒。同时，班级设立“文明管理员”岗位，与“学校督察员”对接，如果发现有学生违反学校的要求，“文明管理员”则要一对一跟踪落实该学生整改情况。通过学生之间的相互监督和提醒，携手营造优良的班级学习氛围和课间秩序，将“静文化”内化于心、外化于行。

三、打造友爱校园，培养团结互助习惯

团结合作、友爱互助是中华民族几千年以来优良的传统美德。小学时期是学生心智发展、意识形成的关键时期，应该从小培养学生热爱集体、团结同学、互相关心、互相帮助的良好习惯。

（一）主题班会树意识

意识决定行为，行为决定结果。学校定期开展“杜绝校园欺凌 共建友爱校园”“互相尊重 沟通为本”“团结友爱 相互进步”等主题班会活动，通过设置“有趣情景剧”“我的心里话”“最佳小辩手”等形式丰富、喜闻乐见的教学环节，引导学生树立正确的价值取向，形成友爱互助的良好意识。

（二）集体活动造氛围

活动育人是立德树人的重要手段。我校积极为学生打造集体活动的平台，让学生在活动中培育和践行社会主义核心价值观，建立人与人之间的和谐友善关系。例如，开展“文明礼仪训导”“校运会入场式”“大扫除”“室内操”“出操队列规范”等集体活动的评比，激发学生积极向上的动力，凝聚班级同学的合力，营造良性竞争、团结互助的氛围，让同学们在活动中学会相互支持、相互鼓励，既增进了同学友谊，又塑造了良好的班风。

（三）家校社协同齐努力

学生的健康成长离不开家庭、学校、社会三位一体的教育。学校通过致家长的一封信、家长春晖学校、家长会、家访等途径定期与家长联系，进行详细的家庭教育指导，并联合社区开展志愿服务活动，通过“小手牵大手”的形式服务社会，让学生学会团结协作和关爱他人，为社会贡献自己的一份力量。

校风正学风才能正，经过近几年关于校风建设方面的教育和实践，教师和学生共同享受了良好学风所带来的“红利”。点滴微光，可成星海；聚沙成塔，厚积薄发。优良的校风需要长期积淀而成，我们会在现有成绩的基础上，继续探索和深挖更有效的方式方法，让福娃们变成更好的自己，促进校风的不断向好。