以体育德 铸魂育人

■ 冯 岚 代佳俊 许 沐

学校德育须不断创新途径和载体，努力增强德育工作的吸引力和实效性，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的六则案例，有的积极探索“以体育德”新模式，开辟“铸魂育人”新路径；有的立足校风建设，促进学生规范养成；有的秉持“教育为学生的终身幸福奠基”理念，践行“体育成就美好人生”发展信条；有的围绕“以体树人”理念，进行“大体育”课程的构建与实施；有的积极落实“三全育人”机制，构建具有区域特色的“五建对标”学校思政教育体系；有的融合民族文化与综合实践活动，推进“民族根基”校本课程的美育化实施。实践证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。

体育在促进学生品德发展方面具有得天独厚的优越条件。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。”我国体育教育家马约翰指出：“体育的功效最重要的是培养人格。” 广东省深圳市福田区教育科学研究院附属中学全面落实立德树人根本任务，紧紧抓住德育的主动权，形成了“三全+青蓝+序列化·心理+联动”的德育特色。其中，“三全模式”即构建全过程育人、全方位育人、全员育人的德育模式，而体育教育则是其中的重要一环。

我校以体育俱乐部为基础开展各项体育工作，积极探索后疫情时代“以体育德”新模式，开辟“铸魂育人”新路径。2020年我校成立了全市首个初中学生体育运动俱乐部——“健行”体育俱乐部。俱乐部整合学校原有桥牌、排球、足球、曲棍球等特色体育项目，为学生提供更多的运动选择，同时汇集社会优质资源，引进高水平师资，增强体育文化建设，参加高质量比赛，为学生提供定制化体育技能训练，培养专业的体育人才。

一、整合多方资源，优化体育教学条件

我校以“正德乐创”为校训，以“博学笃志，创思健行”为校风，以提升素质、健全品格为目标，结合我校传统体育项目及特色体育项目的特点，开设“健行”俱乐部课程。学校将体育课程建设纳入学校发展规划、年度工作计划、学期工作计划以及日常规程，各部门协力打造，师生通力合作，使体育俱乐部课程越办越好；制定各个项目的竞赛目标，协调训练场地，增设体育场所；定期召开俱乐部管理团队会议，使体育俱乐部各项课程科学有序地进行。

（一）发挥体育教学目标的导向功能

体育课程中德育的教学目标可以概括为培养竞争意识、规则意识、团结合作意识。一是在体育教学中培养学生竞争意识。竞争是体育的本质，竞争意识的培养是体育教育的第一要义。在体育课程中，通过比赛竞赛等方式让学生学习体育竞赛的方法技巧，以及理解体育竞争的意义，从而养成竞争意识。二是在体育教学中培养学生的规则意识。体育教学活动可以帮助学生遵守校纪校规，促进学生规则意识的养成。通过遵守体育规则使学生可以公平地参加体育活动，从而养成遵守规则、尊重他人及遵守各类规章制度的习惯。三是在体育教学中培养学生的团结合作意识。当今科技进步，社会飞速发展，合作能力和团队精神显得更加重要。在课堂及日常队列队形训练中，通过培养学生的组织纪律性和集体主义观念，形成个人服从集体的意识，最终形成一个具有凝聚力、有集体荣誉感的班集体。

（二）优化体育资源，开展适切运动项目

不同运动项目发挥着不同的育人功能。如体操类运动项目要体现该类运动所蕴含的审美观念，培养学生对力与美的追求；田径类项目要培养学生的竞争与合作意识，培养坚持与拼搏的精神，引导学生认识维护规则和公平公正的重要性；球类运动项目最为突出的就是要让学生认识团队精神的重要性，注重合作精神与拼搏精神的培养，提高应对挫折的能力。学校结合具体情况制订适切的资源整合方案和教学计划，为优化教学提供指南。一是制订宏观的资源整合方案，包括整合的主要内容、途径和措施等；二是制订具体的体育教学工作计划。对现有的和可能开发的体育项目，进行合理挖掘与利用，最大限度地改善教学条件，提升体育教育教学质量。

（三）拓展课程内涵，衔接课内课外

课外活动是初中体育教学的重要组成部分，同时课外活动也为学生之间交流提供良好契机，促进学生团队意识的培养。例如，初中体育中组织学生登山、越野跑、徒步拉练，这些都需要学生克服品德、意志力等方面的不足，在同学协作、自我拼搏之中完成运动项目。这些思想品德内容的培养并非一朝一夕能够完成，需要教师在长期的教育中，学生在不断实践中去体验，才能逐步收到良好成效。

二、紧扣育人目标，系统设计体育课程

学校认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，积极推行校本课程，编制《排球》校本教材，组建排球、桥牌、曲棍球、足球、田径、篮球、羽毛球等课外兴趣小组，满足学生的体育兴趣，为学生树立终身体育观念奠定基础。

（一）强化体育课程思政功能，夯实课程育人理念

一是明确体育课程育人意义。跳出课程看课程，让学生跳出有限的时空，调动其学习的积极性和主动性。二是确定体育课思政主题。从体育课程的整体性、系统性去通盘考虑，先建结构，做整体设计，确定思政主题，形成贯穿整个课程的脉络。三是实施体育课程思政教育。在课前的师生互相问候环节，加强学生以礼待人的品质教育；在进行体能训练时，适时地进行持之以恒精神的教育；在项目训练不肯吃苦时，教师就用女排精神等来激励学生；在组织比赛时，将团队合作、公平竞争、抗挫能力、观赛礼仪等思政教育元素融入体育比赛。通过思政教育的融入，使学生感受体育精神、了解体育政策，获得“懂比赛、学技术、会欣赏”的全方位体育素养，从而更加自觉地摆脱网络，走向运动场。

（二）系统设置体育课程内容，提升体质奠基品德

我校严格执行和落实学校体育课程设置和课时安排，将加强体育作为实施素质教育的重要突破口和主要方面，深入开展阳光体育运动，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，树立学生“我运动、我健康、我阳光”的生活理念。

三、挖掘育人元素，精心开展体育活动

体育运动可以舒缓压力，调节人的情绪，可以作为心理康复的一种治疗方法，在心理健康教育中体育具有特殊地位。

（一）体育育心，活动融入

我校在体育教学中经常鼓励有轻微心理问题的学生多去参与体育活动，慢慢地融入整个班集体，不再恐惧社会交往。曾经有一名存在心理问题的学生，在加入排球训练队后，经过教练和老师的指导，克服了心理问题，增强了自信，最终以优异的成绩考入了理想的高中。如今，我校已经形成每届初三年级在中考前组织一次趣味运动会来缓解学生考前紧张的心理压力的体育活动惯例。

（二）广泛开展趣味体育活动，促进身心健康

我校每年的体育节都会举办体育知识小竞赛、“体育故事你来讲”等一系列的体育知识活动，这不仅使学生能够更充分地了解体育运动，还能通过一些感人的故事促进学生人格的全面发展。例如，通过了解武大靖的脚和他的运动生涯，激励学生做事要坚持不懈，努力突破自己、挑战自己。

（三）戮力开发校本课程，打造“以体育德”教育特色

学校按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求，体育课时开齐开足，从三节体育课中拿出一节上排球课，体育课教学和课外体育活动正常开展。一是全面普及排球运动，推进特色体育项目。学校确定以排球项目为“龙头”，逐步推进桥牌、曲棍球、足球、田径、篮球、羽毛球等项目。抓普及、促提高、求发展，推动学校体育工作的开展，激发学生的拼搏精神。二是有序开展传统体育赛事，提升学生集体荣誉感。班级排球赛成为我校的传统体育赛事，全校各班级成立班队，有班级队服，而且每个球队还有自己设计的队名，极大提高了学生爱班、爱校的集体荣誉感，树立为国励志、为国成才的成长目标。

四、坚持科学评价，确保体育教学效果

体育教学是教育的组成部分，科学评价体育课程及体育活动效果，是保证实现教育目的重要手段。

（一）评价主体多元，评价形式多样

我校对体育课程教学和活动质量的评价采取了定量与定性评价相结合、过程与结果评价相结合、考试与考评相互补充的形式。在课堂教学中，教师密切关注学生的思想动态，将学生放在主体地位。德育的渗透不仅要体现在方法论上，还要在教学结果的评价上予以体现。例如，在阶段性评价时不仅有体育技能、身体素质评价，还需要对学生参与体育的积极性和参与态度进行评价；在结果性评价时，设置理论、实践和德育三重考核标准，甚至可以着重突出德育的占比，其中德育的评价以体育品德和遵守规则为主要评价标准，并将每次的评价计入每年学生的综合性评价。

（二）“育体养德”相结合，体育评价内载学校文化

我校围绕“育体养德”，通过体育评价内载学校文化，建设以排球运动为主题的校园文化，开展一系列的排球特色活动。一是开展排球嘉年华、创制排球韵律操，设立排球特色大型标志性景观；二是宣传专栏、板报、校园大屏幕宣传有关排球运动的标语、运动技术、排球文化、世界球星画像、校园排球明星相片等；三是丰富排球项目社团，如气排球社、沙滩排球社、草地排球社、漫画排球社等，满足不同兴趣爱好、不同基础水平学生的需求；四是联合团委学生处组织以排球为主题的演讲比赛，广播站增加排球栏目、内容，播报排球新闻、排球专业知识等；五是联合教学处组织排球主题作文大赛、绘画比赛，开展教职工排球赛；六是制订训练计划，每天组织排球训练，严格管理球队，争取更好的竞赛成绩，为上一级单位输送更多优秀苗子。特色的发展与学生文化学习紧密集合，相互促进，共同提高，得到学生、教师、家长的认同。

体育在提高学生身体素质和健康水平、促进学生全面发展，丰富学生精神文化生活、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。我校以“以体育德，铸魂育人”为主题的特色体育建设力行不怠，今后会结合可穿戴设备、AI 赋能等新技术进一步将“以体育德，铸魂育人”的工作推向深入。