校企合作模式下的移动互联应用技术专业建设探究

2022-09-21 07:55刘敏

电脑知识与技术 2022年24期

刘敏

(合肥财经职业学院，安徽合肥 230601)

1 引言

随着移动电子产品和互联网的高速发展，人们对移动互联产品质量和产品内容范围的需求也越来越高。移动互联应用就继承了移动设备随时随地应用，并结合互联网分享、开放、互动等优势，满足了现代人们及时通信、办公、互动、分享、娱乐等高需求。合肥财经职业学院与科大讯飞股份有限公司合作办学，致力于将学生培养成为既具备扎实的专业技能，又具备良好职业素养的移动互联专业人才。

2 移动互联应用技术专业背景和现状

2.1 移动互联应用技术专业介绍

移动互联应用技术是中国普通高等学校专科专业，此专业于今年列入《职业教育专业目录(2021 年)》，主要培养德、智、体、美全面发展，有着良好职业道德以及人文艺术修养，掌握与移动互联技术手段相关的数字化、通信等基础知识以及移动互联专业技能，从事移动互联、智能家居、智能城市、智能穿戴等设备的生产和销售，移动互联应用系统的设计、安装和维护，移动应用软件编程和测试等工作的高素质技术技能人才。能够从事嵌入式设备、笔记本、平板、手机、M2M等移动设备的软件系统开发、经销、售后服务等工作，具有良好的项目合作精神的高端实用型人才。

2.2 移动互联应用技术专业发展趋势

移动互联网用户是移动互联网消费市场的根基，由于我国的人口数量规模较大及互联网设施普及，国内移动互联网用户数也较高。根据CNNIC 统计数据，2014 至2020 年我国手机网民规模和占全网民比例比均呈现上涨趋势，截止2020 年12 月31 日，我国共有手机网民9.86 亿人，较2020 年3 月增长了0.89亿人；

2020 年末我国手机网民占比增长到了99.70%，相较于2014 年的85.82%有了非常大的提升，说明手机等移动设备已经成为上网的必需设备之一。

截至2021 年6 月，我国智能手机网民数量达10.07 亿，比2020 年12 月新增智能手机网民2092 万，网民中使用智能手机办公娱乐学习交流的比例为99.6%。具体变化情况如图1所示。

图1 2014-2021年HI中国移动互联网用户规模及占全网民比例变化情况

移动互联网正逐步融入国人生活、工作的各个领域，微信、支付宝、位置服务、各种应用App 等多姿多彩的移动互联网应用蓬勃发展，正在深刻改变现代的社会生活。

2020 年，是互联网新的50 年的开启之年，更是5G 在中国大规模商用之年，移动互联网在实现中国经济社会发展目标，推动国家治理技术水平以及治理能力现代化的进程中，将发挥更为重要以及积极的作用。

今后我国将扩大投资、重点扶持新型基础设施建设，发展新一代信息网络、扩展5G应用等。在“新基建”带动下，我国移动互联网必将迎来跨越式发展，5G 网络建设及其应用拓展将成为近期新型基础设施建设的重要牵引，并且也将引领移动互联网消费的新浪潮。

2.3 移动互联应用技术人才需求

根据移动互联网发展趋势，市场大量需求移动互联应用人才，根据CCIN《第48 次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2021 年6 月，我国国内消费市场上监测到App 数目为302万款，手机用户使用智能手机上网的份额已达99.6%，5G智能手机终端连接数目已达3.65 亿户，其较2020 年12 月净增1.66亿户[1]。

据尚贤达猎头公司统计，纳入统计范围的移动互联网企业人才招聘需求和中高级管理人才、技术人才需求均有很大程度上升，最近5年，我国移动互联网行业人才需求均以年平均25%以上的速度提升[2]。

3 校企合作模式对移动互联应用技术专业建设的影响

3.1 校企合作的提出

校企合作是21 世纪初，汉中籍江苏教育研究学者张俊杰向全国两会提出《西部开发通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育的提案》中提出，以半工半读职业院校与企业合作办学实现“劳学结合、以劳养学”目标[3]。

3.2 校企合作的影响

科大讯飞股份有限公司主要从事智能语音及语言技术研究、软件及芯片产品开发、语音信息服务及电子政务系统集成的公司。科大讯飞是我国唯一以语音技术为产业化方向的“国家863计划成果产业化基地”“国家规划布局内重点软件企业”“国家火炬计划重点高薪技术企业”，被信息产业部确定为中文语言交互技术标准工作组组长单位，牵头制定中文语音技术标准。

合肥财经职业学院携手科大讯飞股份有限公司在移动互联应用技术专业上共同办学，在学生学习了专业理论知识和专业基础课程的基础上，科大讯飞有限公司派出具有丰富实践经验的工程师教授学生专业核心课程，以实际项目为教学项目，让学生在学中练，练中学。在反复实训练习实践中，学生不仅掌握了最新的科技前沿知识，而且增强了实际动手能力，解决实际出现各种问题的能力，学生的专业技能趋向接近于市场需求，为提高学生就业率和学生在单位中更好更快地晋升打下了坚实的基础。

定义6中的A(gk)和A(f)是关于PI信号随机变量的多项式表示，概率表达式的传播，以及在A变换过程中对PI信号随机变量指数成分的抑制很好地处理了信号间的相关性[10]，因此概率表达式法可以得到准确的信号概率结果.

讯飞人工智能学院在校企合作办学模式上，认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的高等职业教育方针，坚持校企强强联合，执行教育部制定的高等职业院校专业教学标准，着力构建知识、能力、素质三位一体的人才培养质量要求目标体系，毕业证、职业资格证的人才培养证书目标体系；学习、做人及做事三位一体的人才培养方法目标体系及构建兼顾专本硕为一体的人才培养学历提升目标体系。校企合作共同培养满足市场需求的高级专业技术人才，全力打造高素质、应用型、技能型人才。

从讯飞人工智能学院成立后移动互联应用技术专业学生在国家级、省级和校级比赛中多次获得不错奖项，如在2019年一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛佛山未来技术技能国际挑战赛之人工智能技术与应用赛项中，讯飞人工智能学院学子突破重围，荣国一等奖好成绩；在往年的计算机设计大赛和省级能大赛移动应用开发赛项中都取得不错的成绩。

4 校企合作模式下移动互联应用技术专业重点建设内容

4.1 课程体系构建

合作办学最基层的体现就是在课程体系结构上，课程体系结构设计的好坏直接影响人才培养的质量。若培养兼具较高的人文素养、扎实的专业知识、更强地动手实践能力的学生，首先专业课程体系要设计合理。校企合作后移动互联应用技术专业的课程体系按照课程属性分公共基础课和专业技能课两类。公共基础课主要提升学生人文素养，专业技能课主要提升学生专业技能。在专业技能课程中又分专业基础课、专业核心课、专业拓展课和专业实践课。专业基础课中C语言程序设计基础、图形图像处理、数据基础、JavaScript、网页设计与制作等知识更新较缓的基础课程由理论扎实、操作熟练、讲解细致的校内老师授课。专业核心课程、专业拓展课程、专业实践课程等对知识更新要求较高的课程由具有丰富开发经验的企业工程师老师授课。这样的组合既保证了学生专业理论学习的扎实，又保证了以最小的投入让学生掌握最前沿的专业技术知识，整体提高了讯飞人工智能学院毕业生综合水平[4]。

专业技能课程分布，具体如表1 所示，课程名称后带有黑色三角形的是企业老师授课。

表1 专业技能课程设置

4.2 人才培养模式改变

人才培养模式改变，应该从社会需求实际出发,制定更接地气的人才培养规范,把知识传授型的培养方式转变为提升学员创新思维和适应社会发展能力的创新型和综合型人才培养形式。要追求实效，贴合实际。在人才培养目标上，做到有规范、有设计方案、有主题、有工具、有平台、有评价。以社会需求为逻辑起点,遵循教学规律,制定与社会需求接轨的人才培养标准,要进一步更新人才观念,调整思路,走向行业企业,与企业共同制定人才培养目标和质量标准,实现校企合作、协同育人[5]。

人才培养模式的改变主要体现在三个方面：

4.2.1 学生方面

4.2.2 师资队伍建设方面

教师是教学活动的实施者,是教学改革的中坚力量,提高人才培养质量根本在老师。必须对教师在知识结构、实践能力和创新能力方面提出更高的要求,教师要以教会学生为更高目标制定自我提升的计划,成人、成才、成长。实现教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化;开放课堂、翻转课堂、虚拟课堂、3G 实景课堂等教学新模式;泛在学习式、自主探究式、互动讨论式、案例研习式等学习新方法,学习内容更多元,学习方式更灵活,学习目标更多样的新型学习环境;提高学生的学习能力、思维能力、创新能力、协作能力、适应能力【6】。

4.2.3 实习实训建设方面

实习实训建设方面主要包括校内实训室、校外实习实训基地、信息化教学等。

1)校内实训室(基地)

校内实训室如表2所示：