新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略

宋 博

一、 提高初中生物课堂教学效率的重要性

随着当今时代的发展以及新课改的不断深入推进，各科教学都在鼓励教师使用新理念作为教学指导，改进教育理念，创新教学方法，从而提高课堂教学的效率，初中生物的教学亦是如此。新课改要求教师要尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，教师则需要做好学生学习的引导者和发展的促进者。因此，初中生物教师也应当积极响应新课改的号召，提高自身课堂教学效率，增强学生学习效果。

当前，初中生物教学的标准在新课改的要求下有所提升，生物不同于语、数、英，是一门基础性自然学科，不仅可以联系到人们的日常生活，与其他各科也紧密相关，数学学习的内容会在对生物实验进行统计与分析时用到，化学学习到的内容会让学生更好地理解光合作用和呼吸作用的关系，诸如此类都是其他科目学习到的知识在生物课程中的应用，所以，生物的学习也能促进学生其他学科的提高。学生在初中阶段学好生物，既是为了学习基础生理知识，也是为了拓展知识面，促进学生综合素质的全面发展。教师在日常教学时，要充分把握好课本上的知识内容，合理安排教学与实验的时间，力求学生在课堂上能够达到既定学习目标的同时，体验到亲自动手参与实验的乐趣，将学习到的知识应用到日常生活当中，感悟生物的魅力。初中生物知识内容丰富多彩，与生活紧密相连，有着不同于其他学科的生动、趣味和多样的独特性质，且注重实验操作，需要学生积极思考探究。而初中生正处于活泼好动、好奇心强、乐于探索的青春期，在生物的学习过程中可以进行大量的动手实验，需要学生主动思考、积极探索，这正符合青春期学生的特性。由此可见，学校应该给予生物学科教学高度的重视，鼓励教师积极优化教学模式，提高初中生物课堂教学效率，帮助初中生加强对生物知识的理解和应用。

二、 当前初中生物课堂教学存在的问题

(一)学校课程安排不重视

虽然新课改要求注重学生综合素质的全面发展，但部分学校过于关注学生语、数、英这类学科的成绩，对生物的重视程度不够，忽视了生物学习的重要性，家长也更关心学生的成绩问题，在生物课的教学过程中，这些都影响着教师的教学效率，也有部分学校专业的生物教学设备不够完善，学生在学习完课本上的知识以后，没有参与实验亲自动手实践操作的平台，而很多生物的知识偏理论，没有参与实验的机会，导致学生无法将知识真正理解吸收，这既影响学生的生物学习效果，阻碍了后续教师后续的教学，也不利于学生各方面能力的综合发展。

(二)教师教学方法选择不恰当

新课改倡导让学生成为自己学习的主人，鼓励学生自主学习，但在现在部分初中生物课堂教学中，教师还是习惯采用以讲述法为主的传统教学方法，学生在学习中仍处于被动状态，没有足够的时间和空间进行独立的思考。长此以往，学生在学习上体会不到参与感，自身的创新思维能力得不到提高，逐渐丧失对生物的学习兴趣，学习效果自然会下降。另外，在初中生物学习阶段，很多相关的概念和规律都需要归纳和理解，部分教师因为追求教学进度或担心学生总结不到位等种种原因，直接将自己的想法灌输给学生，学生只需要死记硬背，而没有自己思考的空间，这样的教学方式是对学生学习主体地位的不尊重，不仅不利于学生对知识概念的理解和吸收，更不利于学生思维的发展，学生无法从学习中获得成就感，长此以往还会养成依赖教师直接给予答案的习惯，阻碍了学生的个性化发展。

(三)学生课堂参与不积极

在初中生物的课堂教学中，教师的课堂教学效率与学生的配合度和参与度有着很大的关系，即使教师课前做好充分的准备，课上选择合理的教学方式，但如果学生本身对生物兴趣不高，不愿积极参与课堂、配合教师，那么课堂教学的效果依旧不会理想。生物作为一门理科，本身却带有很多文科的特色，很多冗长的概念、理论都需要学生理解背诵，而一些复杂的生物公式又很考验学生的逻辑思维和计算能力，学生在课堂学习过程中需要高度集中精神，紧跟教师教学思路，才能提高生物的学习效率。但初中阶段的学生往往思维比较跳跃，在上课时无法全身心投入课堂，教师如果不能及时地与学生做好互动交流，学生的学习热情逐渐下降，课堂上不愿积极参与思考和探索，也会导致教师的教学效率下降。

三、 提高初中生物课堂教学效率的措施

(一)提升教师素质，更新自身教育理念

要提高初中生物课堂的教学效率，首先需要教师不断提升自身素质，积极响应新课改要求，更新教育理念。在传统的教育理念中，常常将教师看作是课堂和学习的中心，忽视了学生学习的主体性，而新课改要求教师将课堂还给学生，鼓励学生自主学习。教师应积极提升自己的专业素养，有意识地正面影响学生，用高深有趣的专业知识提高学生对教师的崇拜感，增强学生对生物课程的求知欲，进而促进学生愿意主动学习生物，这样一来，课堂教学的效率自然会有所提高。

在日常教学中，教师在课前应该主动收集了解与课程教学内容相关的资料，不局限于课本中的内容，在课堂上才能做到循循善诱、侃侃而谈，树立起一个良好的教师形象。在教学过程中，教师应做好学生学习的引导者，根据实际情况，给予学生充足的时间和空间，鼓励学生独立思考、自主探究，尊重学生学习的主体地位。多采用提问法、讨论法等可以充分发挥学生学习主体性的教学方法，教学时适当留白，引导学生思考，启发学生思维。

(二)做好课堂导入，激发学生学习兴趣

要知道，拥有一个良好的开端，即是成功的一半，初中生物教师在进行课堂教学时，也应注意课堂导入的重要性。优秀的课堂导入，在衔接新旧知识的同时，可以有效吸引学生注意力，激发学生的好奇心，促使学生想要进一步主动探索生物的奥秘，也有利于教师教学活动的顺利进行。在初中生物的课堂教学中，教师可以根据相应教学内容和学生实际情况，设计生动有趣的生活情境，通过生活情境引入教学。在创设生活情境时，教师还应当在情境中精心设疑，设置逐渐深入、复杂的问题，满足不同水平学生的不同需求，有效地吸引学生的注意力，激起学生想要解决问题的愿望，引导学生主动思考、积极探索，让学生对生物的兴趣进一步增强，从而更快地进入学习状态，有效地提升教师的课堂教学效率。

例如，在进行《食物中的营养物质》这节课的教学时，教师在开始教学前，可以先讲一个小故事，说一说自己小时候最喜欢吃的食物，但是因为家长觉得对身体不好，小时候经常吃不到，再向学生提问，让学生都说一说自己喜欢吃什么？有没有最喜欢吃的食物？有没有自己很喜欢吃但是家长说吃多了对身体不好的？以贴近生活的问题和诙谐的态度拉近与学生之间的距离。等学生回答完问题后，教师可以挑有代表性的学生答案给予反馈和回复。有的同学会说自己喜欢吃炸鸡，但是家长不允许自己经常吃油炸食品，这个时候教师可以表示，家长说得其实是有道理的，经常吃油炸食物对青春期成长中的孩子的身体发育确实不太好，再让学生想一想油炸食品中可能会含有哪些对身体发育有害的物质，并以此引入这节课需要学习的内容。从贴近生活的有趣情境中引出课题，形成了良好的课堂氛围，拉近了与学生之间的距离，还让学生认识到生物与生活的紧密联系，激发了学生浓厚的学习兴趣，在后续的课程教学中主动地思考探索，从而提升课堂的教学效率。

(三)融入生活知识，丰富课堂内容

初中生物的学习有很多概念的理解，因此教师在讲课时，不能只是单纯枯燥地照搬课本，可以在备课时充分收集与课程内容有联系的生活资料，丰富教学内容，让课堂变得更加生动、充实。适当地引入课外内容帮助学生提升兴趣，加深理解，将生物学习与日常生活联系起来，让学生树立起生活中处处有生物的观念，感受生物其实在日常生活中是无处不见的。引导学生更好地将课本上的理论知识应用到生活中去，实现从理论向时间的转化，加深对所学内容的理解，反过来学生发现自己在日常生活中经常可以使用到生物课上学习的知识，也会增强学生想要继续学习生物的兴趣。学生的兴趣有了进一步的提升，教师在课堂教学活动当中的教学效率自然也会有所提高。教师在日常生物教学中，应时刻关注拉近生物与生活之间的距离，带领学生感受生物与生活的紧密联系，引导学生发现生活中藏着的生物知识。

例如，在学习细菌的相关内容时，教师在向学生讲解完细菌的概念和特点后，可以引导学生思考，自己在日常生活中虽然不能看到细菌，但哪些时候可以感受到细菌的存在呢？有的学生可能会想到，自己每次吃饭之前，妈妈都会要求先去把手洗干净，因为手上会有细菌的存在；有的学生可能会想到，自己有时候在外面买了三无食品，吃完后回家就会肚子疼，是因为三无食品的制作环境无法保证，很可能有很多细菌随着食品被吃进了肚子里，所以才会肚子疼。学生在教师的引导下，一起回想讨论自己在生活中见识到的细菌的危害，认识到学好生物对日常生活也是有帮助的，学生学习完关于细菌的内容后，回到家也能将自己学习到的内容与日常的生活联系起来，更能体会到生物的重要性。

(四)实验自行设计，培养学生创新能力

生物实验不仅在生物的教学当中是很重要的内容，也是探索生物奥秘的重要方法。在生物的学习过程中，学生除了要理解掌握相关的概念和理论知识，还应积极参与生物实验，通过动手实践操作，加深对学习内容的理解，培养解决问题的能力，感受生物的魅力，提升创新思维。新课改要求教师要尊重学生学习的主体地位，培养学生自主学习的能力，教师在学生学习时要做好引导和帮助。因此，教师在日常教学时，不仅应该关注学生理论知识的学习，还需向学生讲解清楚进行生物实验的重点知识和注意事项，这样一来在进行实验课时，教师就可以将主动权交给学生。很多需要事先设计实验的情况下，就可以让学生根据所学知识大胆独立地进行实验的设计，教师只在旁边保证学生安全，适当地给予帮助和引导。学生通过自主探究的方式进行实验操作，激发自身的求知欲，开拓自己的思维，提升创新能力，增强了学生的参与感。在实验完成后，教师还可以组织学生之间就自己的实验设计思路进行讨论探究，吸取他人的优点，弥补自己的不足，实验成功后，学生获得的成就感也是加倍的，学生的自信心可以得到充分的培养，更愿意继续进行生物的学习。此外，还有助于学生对概念和理论知识的进一步深层理解，从而提高教师的教学效率。

例如，在进行实验探究“馒头在口腔中的变化”时，教师可以让学生先品尝一下准备好的馒头，感受在咀嚼的过程中尝到的味道的变化。学生发现随着咀嚼馒头在口中吃起来感觉有点变甜，教师此时可以让学生思考一下为什么会出现这样的变化，激发起学生好奇心和求知欲后，引导学生采用自己动手实验的方式探究问题的原因，并鼓励学生尝试简单设计出实验的步骤并选择对照组。教师可以适当给予引导，帮助学生完善实验，有的学生可能会想到可以将馒头分成大块和模仿咀嚼后的样子弄碎成小块作为对照；有的学生可能会想到将馒头分别放在唾液和清水中作为对照；教师此时可以鼓励学生之间进行交流讨论，学生在互动中取长补短，完善自己的实验，还可以感悟到合作的意义，学生通过完成自己设计的实验也进一步深刻理解所学的知识。

(五)创建互助小组，提高学习效率

随着新课改的不断深入，交流互助、团队协作等概念逐渐受到人们的重视。初中阶段的学生正在青春期，除了基础知识的学习，其个性和心理发展也尤为重要。教师在日常的课堂教学中，应该重视培养学生合作互助的意识，可以引导班级内学生创建学习互助小组，建立起良好的学习氛围，让学生在合作探究的过程中发展个人能力。在日常的学习中，教师可以向学生提出问题，鼓励小组内学生一起分工合作、讨论探究、合作交流，促进团体意识的养成。除此之外，学习互助小组的建立除了可以培养学生的团体意识，还有利于促进学生之间的互帮互助。教师在日常教学时可能很难照顾到班级内的每一位学生，但是小组之间学生的互相帮助，可以有效弥补这一点，教师带动成绩比较优秀的学生继续发展，成绩优秀的学生又能帮助成绩较差的学生查漏补缺，这样的学习方式效率较高，还有利于学生之间友好关系的发展，有助于青春期学生的健康成长。

(六)运用多媒体教学，帮助学生理解

在生物学科的教学中，有很多对学生来说很难理解的内容，有的是日常生活中学生无法直接接触到、观察到的，比如细菌和真菌；有的是过于抽象的概念，比如植物的光合作用和呼吸作用。教师单纯的讲解很难让学生对知识产生直观的认识，学生学习完理论的概念后也很难真正做到理解和吸收。然而，随着信息技术的发展，多媒体课件的出现解决了这个难题，很多笼统的概念都可以在多媒体课件的演示下变得生动直观，很多课本上复杂的内容制成课件通过多媒体进行展示也更易于学生理解和掌握。另外，适当地利用多媒体进行教学，还可以吸引学生注意力，让学生产生想要主动探索生物的奥秘。因此，初中生物教师在教学中要学会适当地利用多媒体进行教学，提升自己的课堂教学效率。多媒体课件可以有效地将抽象的生物知识展示给学生，其生动形象的特点也更能激发学生主动学习的意愿，从而帮助教师有效地提高课堂教学的效率。

四、 结语

随着新课改的不断深入与推进，对教师教学的要求也越来越高，因此，教师应紧跟时代的进步，更新教育理念，改善教育方法，不断丰富自己的教学手段，利用多种方式方法有效提高自己的课堂教学效率，帮助学生加深对生物知识的理解，提高学习生物的兴趣，能够把课堂上学习到的生物知识应用到生活当中，促进学生综合能力的全面发展。