OBE教育理念下的高校课程建设存在的问题与对策

聂晨 吕淑云 石美祺

1.东北石油大学高等教育研究中心 黑龙江大庆 163318；2.东北石油大学教学质量监控与评估中心 黑龙江大庆 163318；3.东北石油大学秦皇岛校区 河北秦皇岛 066004

我国高等教育已进入高质量发展的新阶段，以提高人才培养质量为核心的内涵式建设与发展已全面展开，加强课程建设是学校内涵建设的重要抓手。为此，教育部下发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出一流本科课程“双万计划”，并在全国高校范围内实施一流本科课程建设，推动我国本科课程教学质量和本科教育质量的整体提升。本文从分析OBE教育理念内涵和运用到课程建设中应注意的几个关键问题入手，对当前高校OBE教育理念下课程建设存在的主要问题与对策加以分析和研究，推动高校在OBE教育理念指导下课程建设质量和水平的全面提高，对我国高校牢固树立OBE教育理念、加强课程建设、提高课程教学质量和人才培养质量具有重要的参考和借鉴价值。

一、OBE教育理念的内涵及其在课程建设中应用需注意的关键问题

我国加入《华盛顿协议》后，按照国际通用标准，坚持和贯彻“以学生为中心、成果导向(OBE)、持续改进”三大理念，以“三大理念”为指导全面推动工程教育专业认证和高等教育教学改革。为此，一种以学生为中心、以学生学习成果为导向、以持续改进为重点的先进的教育理念得到普遍认可和广泛应用。

(一)OBE教育理念的基本内涵

工程教育认证中，成果导向(OBE)是指课程目标是学生通过教育教学过程的实施，最终所取得的学习成果和能达到的最大能力。学生学习成果是指全体合格毕业生在毕业时都能够达成毕业要求；同时使毕业生走向工程职业岗位五年时间具备相应的素质和能力，特别是让学生具备解决复杂工程问题的能力，并确实成为学生的现实表现，从而使全体合格毕业生都能达成培养目标要求，这是工程教育专业认证的核心，也是工程教育专业人才培养的出发点和落脚点。

OBE教育理念是一种以学生为中心并基于成果导向的先进教育理念，重点强调四个基本问题，即我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？OBE教育理念的这种逆向设计和正向实施是通过确定学习效果、构建课程体系、确定教学实施模式、进行自我评价，同时围绕学生的毕业要求，从教师队伍建设、课程体系建设、支持条件建设三方面加强并持续改进，最终实现培养目标的达成。主要从需求导向、能力本位、促使全体学生成功、关注学生学习成果的评价、持续改进等五个方面深入理解和把握OBE教育理念的内涵。

(二)在课程建设中落实OBE教育理念应注意的五个关键问题

1.课程目标的设计应以需求为导向

课程目标是影响课程建设质量的关键。课程目标应以需求为导向进行逆向设计，需求是设计的起点，由国家、社会、学校等多方需求决定培养目标，培养目标决定毕业要求，毕业要求分解的指标点决定每门课的课程目标，所以课程目标的设计需和毕业要求指标点相对应，落实需求导向原则。

2.课程内容的选择需体现学生全面发展的要求

在专业人才培养的过程中，每一门课程内容的选择应体现学生全面发展的要求，具体来说，每一门课程内容的选择需对应所支撑毕业要求指标点的某一方面的知识、能力、素质。综合起来，专业内全部课程内容需支撑所有的毕业要求指标点，使学生具备全面发展的知识、能力、素质。

3.课程实施要体现以学生为中心

在课程教学过程中，首先，教师需向学生介绍每节课的课程目标，让学生了解通过学习这门课可以获得哪方面的知识、能力、素质。其次，教师要注重因材施教，创新教学方法，满足学生们的个性化需求。最后，在教学完成后，教师要注重教学反思，逐步改进自己的教学。

4.学生学习成果的评价需强调过程性

学生学习成果评价是对学生学习全过程的成果获得情况进行评价。学生学习成果评价既要重视终结性评价，又要重视过程性评价。这是由于学生的学习成果往往体现在教学过程中，教师在教学过程中就要对学生知识、能力、素质的获得情况进行过程性评价，及时反馈评价结果，并加以改进，使之更接近教学目标和课程目标。同时要结合终结性评价，全面分析判断学生获得的学习成果，对教学过程中存在的问题及时加以改进和提高。

5.课程目标的达成度评价需强化持续改进

课程目标达成度评价是对课程教学过程中和课程结束后，学生所获得的知识、能力、素质进行评价，即课程目标达成情况的评价。通过评价结果，加以反馈并改进，其中改进是实现课程目标达成度评价目的关键环节。持续改进是将本次评价结果作为下一阶段或下一轮课程教学的改进和提高，最终实现课程目标的有效达成。

二、当前OBE教育理念下高校课程建设存在的主要问题

一流本科课程“双万计划”全面推动现代教育教学理念下各高校的课程建设，在教学理念转变、课程内容更新、教学方法改革等方面取得长足进步和发展。但在全员、全过程落实OBE教育理念还存在继续提高的问题。

(一)OBE教育理念尚未牢固树立

一是教师教学理念更新不到位，从教学设计到教学实施整个过程都没有落实以学生为中心，不利于学生潜能的发展。二是教学管理人员理念落后，目前部分高校教学管理人员依旧按照自己的经验进行教学管理，重管理轻服务，没有真正树立人本管理理念。

(二)课程建设质量标准不健全

一是科学合理的课程建设质量标准尚未建立，当前高校普遍把国家一流本科课程的标准作为本校的课程建设质量标准，未结合本校的人才培养定位和办学特色，制定符合自身需求的课程建设质量标准。二是课程建设质量标准落后，不具有前瞻性，未把新理念落实到课程建设标准的制定上，不适应当前教学改革发展的需要。

(三)课程目标与课程内容的确定尚未完全体现需求导向的原则

目前，在课程目标的制定过程中仍存在以学科为导向的情况，强调学科内在的知识逻辑和发展需要，而未全面考虑课程目标是否与专业人才培养应具备的知识、能力和素质相互协调一致，在教学设计时，课程内容往往按照选定的教材或按照学科本身的知识逻辑来设计与实施，需求导向往往会被忽略，也就难以培养出满足国家经济社会发展需要的合格人才。

(四)以学生为中心的课程实施落实不到位

在教学过程中，受传统理念下的教材、教师、教室“旧三中心”影响，教学方法、教学模式单一，不利于满足学生的个性化需要，难以因材施教，也无法让学生都获得学习成果。

(五)学生学习成果评价忽视过程性评价且持续改进落实不到位

目前，各高校对学生学习成果评价方式过于单一，只重视以考试为主的终结性考核与评价，对学生在教学过程中获得的知识、能力、素质情况的考核重视不够，缺乏考核与评价的完整性和全面性。在课程目标达成度评价过程中，往往只重视对课程目标达成情况的分析与判断，对评价结果的及时反馈和改进重视不够，以及对反馈和改进情况缺乏监督检查，也就难以落实持续改进这一课程目标达成度评价的重要环节，从而也就失去了评价的意义。

三、提升OBE教育理念下高校课程建设质量和水平的对策

以OBE教育新理念为指导，深化课程教学改革，加强课程建设，是提高课程教学质量和人才培养质量的发展趋势。高校在加强课程建设中，如何把OBE教育理念贯彻落实到课程目标设计、课程内容选择、教学模式创新等方面，做了大量的研究与实践工作，在取得显著成绩的同时，也出现了一些急需解决的问题。笔者分析和归纳了以下方面内容，提出相应的解决对策。

(一)深入理解和把握OBE教育理念的内涵

先进的OBE教育教学理念对加强课程建设起着重要的指导作用。一是要加强培训和学习。坚持集中培训和分散学习相结合，采取“走出去、请进来”的办法，一方面邀请校内外权威专家开展OBE教育理念主题讲座，选派教师和教学管理人员参加校外相关的培训学习班；另一方面组织教师自学线上相关专题内容。二是要加强学习交流和研讨。学校要定期组织开展经验交流和学习研讨活动，一方面积极组织管理人员和教师参加全国经验交流专题研讨会，学习各个高校在落实现代教育理念、深化教育教学改革中取得的先进经验和做法；另一方面聘请校内外教学专家、管理人员或教师，介绍各个学校在贯彻落实OBE教育理念过程中取得的实践成果，相互学习交流，相互促进提高，尽快转化学习成果，不断提升教育教学工作水平。

(二)建立与完善课程建设质量标准

课程建设质量标准决定课程建设质量的好坏。加强课程建设必须以科学合理的课程建设质量标准为引领。各高校要在国家课程建设质量标准的基础上，针对当前课程建设标准存在不科学和不规范问题，立足本校的办学特色和人才培养定位，紧密结合OBE教育理念的内涵，对课程建设中的教学团队、课程内容、教学方法、教学模式、教学评价、教学管理、教学条件等方面提出明确而具体的要求，制定切实可行的课程建设质量标准。标准先行，确保课程建设的先进性和时效性。

(三)逆向设计课程目标

课程目标的设计是课程建设的重要组成部分，OBE教育理念下的课程目标设计，必须坚持以需求为导向的逆向设计原则，即依据学校内外部需求设计的专业人才培养目标、毕业要求、毕业要求指标点，逆向设计课程目标，确保课程目标与毕业要求指标点中某一方面的知识、能力和素质要求相互支撑，相互对应。

(四)重构“三位一体”的课程内容

课程内容的优化设计必须依据课程目标，而课程目标所规定的培养专业人才某一方面的知识、能力和素质，在课程内容设计时必须充分体现知识、能力和素质的“三位一体”的要求，完成好课程教学在人格塑造、能力提升、知识掌握的任务。在人格塑造方面，应加强课程思政建设，挖掘课程思政元素，让学生在获得知识、能力的同时，树立正确的人生价值观；在能力提升方面，紧密结合课程教学对专业人才能力培养所起的作用，设计选择相应的教学内容，实现专业人才能力培养的教学目的；在知识获得方面，要在选用优质教材的基础上，整合优质课程教学资源，优化选择有价值的课程内容，实现专业人才对所需知识的掌握。

(五)创新以学生为中心的新型教学模式

创新教学模式是落实以学生为中心的重要前提。贯彻落实OBE教育理念，就是坚持以学生、活动、经验为中心的“新三中心”教学理念，其中以学生为中心就是以学生学习、学生学习效果、学生发展为中心。在教学过程中，通过创新教学模式，改革教学方法，如采取讨论式、探究式、对分课堂、翻转课堂等方法，真正落实学生主体、教师主导的教学模式改革要求，提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生掌握学习方法，切实获得学习成果。

(六)强化过程性的学生学习成果评价

学生学习成果评价是课程建设中的关键一环。传统理念下过于强调终结性评价，不能完全评测出学生在学习过程中获得的某一方面知识、能力和素质，必须加大过程性评价的力度，检测学生课前、课中、课后等获得的学习成果，并与终结性考核评价相结合，综合评价出学生对相应知识、能力和素质的获得情况。

(七)健全课程目标达成度评价中的持续改进机制

持续改进是课程目标达成度评价中十分重要的环节。在课程目标达成度评价中，必须对评价结果加以及时反馈，重点要针对诊断出的问题，提出相应的改进策略，用于完善和提高下一阶段教学或下一轮课程教学过程，重视持续改进的监督与检查，强化改进的成效，形成评价—反馈—改进的闭环体系，促进课程目标的逐步达成。