“财务管理”课程思政实践路径优化研究——以湖北文理学院为例

鲁小兰

（湖北文理学院 经济管理学院，湖北 襄阳 441053）

课程思政是以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。高校教育应为学生奠定坚实的思想基础，全面提升学生各方面的素养，培育品学兼优的卓越人才。目前，各高校课程思政开展已经如火如荼，本文以湖北文理学院“财务管理”课程为例，探索优化课程思政实施的路径。

一、“财务管理”课程思政的重要性

“财务管理”是财务管理专业的核心课程，其内容主要从预算、筹资、投资、资金运营、收益分配等资金运动环节来阐述财务管理的基本理论、方法和操作过程，以培养高素质的财务管理专业人才为育人目标。挖掘其课程的教育资源与思政元素，对人才培养、思想政治教育格局、专业教师育人能力等都具有重要的意义。

（一）实现党和国家培养卓越财务管理人才的要求

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”表明了党和国家对大学人才培养的殷切期望。财务管理课程思政从专业知识的课堂教育入手，将价值信念融入其中，重视专业知识教育的同时也重视思想道德教育，探索专业课程中思想政治教育的方式方法，引导学生树立正确的人生观和价值观，有利于实现党和国家对高校财务管理人才培养的要求。

（二）有利于构建系统的思想政治教育格局

课程思政作为一种教育思维，从教书育人全局出发，以立德树人为目标，将各课程中的思政元素和价值元素进行融合，形成系统的课程教育体系。财务管理专业知识具有与社会、经济变化息息相关，与国家发展紧密相连的特点，受到社会制度和规范的影响。其课程内容与思政元素紧密相连，既相互影响，又相互促进。财务管理课程思政立足于专业发展的全局，理性分析课程与思想政治理论课之间的配合问题，推动专业教育与思想政治教育相辅相成发展，逐步构建专业全方位的思想政治教育格局。

（三）有利于提高专业课教师的育人能力

课程思政推行已是大势所趋，所有教师都必须参与其中，专业课教师只埋头科研的情况一去不复返了。“财务管理”课程思政建设要求专业课教师课堂教学不能只停留在书本知识的传授上，更要结合所教知识在思想道德层面给予学生正确的指引，而且政治素养等综合能力的提高将成为高校教师的新要求。因此，推进财务管理专业课程思政，将促进专业课教师承担起新时代高校教师的责任，不断提升育人意识与育人的能力。

二、课程思政实施现状及困境

（一）实施现状

近年来，湖北文理学院积极推进课程思政建设，加强了顶层设计、提高了教师课程思政理念、完善了教育教学规范，课程思政实践取得了较大的成效。

1.课程思政建设体系基本形成。2016年以来，湖北文理学院深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，高度重视课程思政建设，分别出台了《湖北文理学院关于贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的实施意见》《湖北文理学院“协同育人337工程”实施方案》，构建“思政课程+课程思政协同育人体系”。2020年3月湖北文理学院实施了《关于加强课程思政工作意见》，落实课程教学、课程育人“双大纲”制度，建设课程思政精品示范课，打造课程思政示范课堂，强化教师课程育人责任，形成了较为完善的课程思政建设体系。

2.课程思政育人意识大为提升。在全国和学校课程思政建设的大背景下，财务管理专业教师积极参加校外和学校组织的课程思政学习班，申报课程思政项目。教师一致认为应在财务管理专业课程教学内容和人才培养环节中，融入社会主义核心价值观、中国精神、文化传承、专业伦理等思政元素，加强学生理想信念、道德品质、纪律观念和创新精神教育，潜移默化地将德育融入课程内容，实现显性教育与隐性教育相结合。

3.课程思政育人实践已经开展。财务管理专业实施教师教学“五必五严”的教学规范，教师课堂教学必须育人、严谨育人；组织编写“财务管理”课程育人“双大纲”；开展专业教师进行“优秀双大纲”经验交流会；充分利用实习实训和学科竞赛，围绕课程思政构建实践育人协同体系；从2018年开始推行“开学第一课”“旅行青蛙：感恩父母”“小猪佩奇：保持好奇心”“今天你‘蚂蚁森林’了吗？”让“运动、绿色、公益”的理念走入学生心里。

（二）“财务管理”课程思政存在的问题

为了更好地了解“财务管理”课程思政实施情况，本文分基本情况、教学安排与实施效果三部分，围绕思想政治内容占比、思想政治内容开展形式，以及思想政治教育效果等问题设计了“财务管理课程思政实施情况调查问卷”，采用无记名的网上调查问卷并结合学生访谈的方式，对财务管理专业2018级、2019级、2020级和2021级学生进行了问卷调查。总发放调查问卷352份，收回有效问卷348份。通过问卷整理分析，反映出“财务管理”课程思政中存在以下几个问题。

1.各年级和班级课程思政实施情况差异较大。调查显示，2018级两个班共88份问卷，其中7%的学生认为教学内容中含有5%以上的思想政治教育内容，82%的学生认为教学内容中没有思想政治内容，10%左右的学生认为思想政治内容占比低于5%。2019级两个班共82份问卷，其中一个班85%左右的学生表示课堂教学中思政元素占比高于5%，10%左右学生认为思政元素占比在10%以上；而另一个班70%的学生表示课堂内容中思政元素占比低于5%。2020级64人收回60份问卷中有96%的同学生认为课程教学中思想政治教育占比高于5%。2021级两个班118份问卷，其中一个班认为思想政治内容占比高于5%的人数占比高于90%，而另一个班人数占比为80%左右。同样是“财务管理”课程，不同年级和班级间课程思政实施情况差异较大，说明“财务管理”课程没有形成整体的教育规划和统一的育人体系，专业知识与思想政治教育之间还未形成平衡，不同教师间各自为营，实施思想政治教育较为随意。

2.思政元素融入方式欠灵活。关于“财务管理”课程思政内容的表现形式调查显示，95%左右的学生认为教材中没有思想政治内容；87%的思想政治内容主要集中在国际形势、时事热点等问题；认为教学中将思想政治内容和教学内容衔接不紧密，存在单纯“说教”的情况占30%。当前课堂教学的主要内容对于书本的依赖还是比较高，但目前大部分“财务管理”教材中含思想政治内容的非常少，而且教学过程中理论部分多于实践部分，与日常生活联系有限，内容有些笼统，缺乏实践性与具体性，影响了思想政治教育的开展。专业课教师虽然具备思政育人意识，对最新事件和案例进行分析讨论中结合了思想政治教育，但融入方法较生硬，或重复概念性内容，或将价值观念等主题与理论知识简单地凑在一起，不能引起学生的思想共鸣和反思。

3.思想政治教育效果有待提高。问卷中75%的学生表示通过课程思政教学，更有兴趣去了解国家经济形势和财经问题，民族自尊心和民族自豪感有所增强；20%的学生表示课程思政对自己的人生观和价值观没有影响；5%左右的学生认为受到的影响较少。关于思想政治教育成果的考核方面，97%的学生表示课程考核中不包含思想政治教育部分的考核，95%的学生赞同在课程成绩中提高思想政治教育考核占比。“财务管理”课程思政已经发挥了一定作用，对部分学生的人生观和价值观，以及消费观等产生了正面的影响，但由于思想政治教育实施方法有待改善，而且课程考核忽视了学生思想政治素养考核，依然以传统的作业和试卷成绩占绝大部分，影响了课程思政实施的效果。

三、“财务管理”课程思政实施路径优化建议

（一）进一步将课程思政建设落到实处

首先完善和落实“财务管理”课程“双大纲”。教学大纲是教师课堂教学的指引，大纲上思想政治教育设计如果太笼统，在课堂教学实施起来就较困难。因此应针对“财务管理”不同章节，将社会主义核心价值观、中国传统文化美德和职业道德等思政元素融入课程内容具体细化，增加可操作性。例如，将资本价值与社会价值贯通，以“财务管理”中专业法律知识引导培育法治精神，继而引导学生形成诚实守信的人生观。

其次，统一重点章节课堂教学思想政治内容的安排。为避免不同教师在“财务管理”教学中思想政治教育开展的随意性，应要求教师教案中对课程重点章节的思想政治教学进行统一规划和安排。例如，财务管理环境的教学中一堂课可安排10分钟左右以“互联网+”环境下财经大事件为切入点，结合企业不同的财务管理目标，引申出企业的社会效益，增强学生的社会责任感及培养学生的家国情怀；货币时间价值的教学中，安排一定学时以学生身边的“校园贷”为实际案例进行讨论，帮助学生树立正确的消费观念和价值观等。组织编写包含思想政治内容的教材、案例册和习题册。“财务管理”课程组教师对课程思政实施制定3～5年的进度表，安排编写融入思政元素的教材、案例集和习题集的时间，对本课程思政资料进行整理，保障实施课程思政的实施。

（二）打造高水平的思想政治教师队伍

首先，要不断提升教师自身政治素养，加强教师的思想政治教育，强化专业课教师的政治理论学习，增强政治敏感与专业辨别力，坚守政治原则与法律底线，时刻规范自己在课堂上的言行。

其次，要充分激发高校教师的内在发展动力，不断提升教师“教”与“研”的能力。鼓励强化自己的课堂教学基本功，探索出适合自己课堂的思想政治教学方法。教师应尽量多地参与到大学生创新创业大赛、职业资格证书、社会实践活动等学生关心的事情中来，鼓励学生关注身边的小事、关心国家的大事，潜移默化地影响学生的人生观。

最后，在原有的集体备课活动中让教师展示课程思政，对思想政治教育效果好的方法进行推广，构建财务管理专业课程的思想政治逻辑，建立一支高水平的“财务管理”课程思政教师队伍。

（三）完善课程思政评价机制

首先，二级学院要落实课程思政激励机制，提高教师课程育人的积极性。学院可以定期开展课程思政教学评比活动，根据教师参与的积极程度制定奖励标准，给予教师物质上的支持和荣誉上的鼓励。树立优秀典范，表彰和宣传课程思政建设中表现突出的个人和集体，在优秀教师、先进个人、青年人才等荣誉评选中优先考虑教学水平与育人能力并举的人员。

其次，制定教师思想政治教育考核机制，规范与强化教师思政育人的意识。学校应鼓励专业课教师与思想政治理论课教师联合开展教研互动，将课程思政视域下的教育成果纳入教师的绩效考核指标。学院可以成立课程思政监督小组，对各学院从课程设置、学科建设、人员队伍、课堂呈现、教学质量、学生反馈等各层面进行质量化考核。随机抽查各专业的教学教案，随机旁听课堂教学，及时整改未达标的课程，使课程思政的建设日常化、标准化、专业化发展。

最后，制定思想政治教育效果评价机制，为教学过程的各个环节提供保障。课程思政建设是一个长期的、循序渐进的过程，要构建综合的、动态化的评价体系，及时发现与调控实施中出现的问题，对教育效果进行整体把握。可将学生单门课程中的短期思想政治考核与全学期或学年思想政治考核，甚至用人单位的长期考核相结合；将学生课堂表现、案例分析的课堂考核与平时生活、专业实习的课外考核相结合；将学生课堂的思想政治表现打分的定量考核与实习评语、学生自我评价、同学互评、导师与家长评价等定性考核结合起来，从学生学习能力、思想品德、协同合作等不同视角作出评价，对课程思政实施效果和对育人综合效果进行深入和全面的评价。