ICIP模式下“完美”课堂的探索与实施

李 鹃，邱佩娜

(广州市纺织服装职业学校 经济管理教学部，广东 广州 510310)

传统的软件操作类课程教学方式是“先教师演示，后学生模仿操作”。这样的教学方式，一方面耗时较长，课堂效率低；另一方面学生仅限于模仿操作，缺少创新学习。由于缺乏创新学习的环境，大部分学生在学习设计制作基础知识之后，虽然可以设计出一款普通的产品，但要将产品设计得更完美并符合企业的审美标准，就存在一定的难度。如何在创新学习中追求自身的完美，让每一个学生都在追求完美作品的同时培养精益求精的工匠精神，通过打造ICIP模式下的“完美”课堂，可以达到这一目的。本文以我校(广州市纺织服装职业学校)电子商务专业课程“网店美工”中的“淘宝促销海报制作”内容为例，介绍ICIP模式下“完美”课堂的教学实施。

一、ICIP模式下“完美”课堂的构思

ICIP模式下的“完美”课堂是基于让每一个学生得到发展、相信人人皆可创新的基本理念，去打造一个以追求“完美”为终极目标的循环上升式自主学习教学模式。这种模式与其他教学模式相比，既注重学生个体的纵向发展，又注重学生在发展过程中的影响因素，可以培养学生主动运用创新思维获得对知识技能的创新学习，帮助学生更好更快地达到追求“自我完美”的学习目标。

ICIP模式即“先模仿(imitate)，再创新(innovate)”、“先完成(complete)，再完美(perfect)”，如图1所示。通过“模仿”可以实现“完成”，通过“创新”可以实现“完美”[1]。

图1 ICIP模式示意图

ICIP模式下，要使课堂达到“完美”，需要充分结合多维的课堂互动活动，让学生反复实践操作练习，鼓励学生不断超越自我，创新学习，提高实践能力，促进个性发展，实现作品制作的最终“完美”。

二、ICIP模式下“完美”课堂的实施

ICIP模式下的“完美”课堂基于以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性的现代教学理念。在教学实施过程中，借助信息化教学平台和手段，以企业真实项目为载体，在真实任务的驱动下，学生自主探究或小组合作完成课堂学习。通过课前预学、课中内化、课后拓展，达成“先模仿、再创新，先完成、再完美”的教学目标。

现以电子商务专业课程“网店美工”中“淘宝促销海报制作”的教学为例，阐述ICIP模式下“完美”课堂的实施过程[2]。

“淘宝促销海报制作”为软件操作类项目，操作性强，教学目标是学生通过课堂学习独立完成一个淘宝促销海报作品的制作。

软件操作类课程的教学目标是学生通过课堂学习独立完成一个作品。学生最终设计出来的作品的优劣是评价一堂课教学效果好坏的关键。下面从教学目标、学习任务、教师支持、教学环节四个方面，对“淘宝促销海报制作”的教学实施进行说明。

1.教学目标

(1)知识目标：了解促销海报的基本构图方法，学会促销海报的排版配色技巧。

(2)能力目标：掌握促销海报制作的基本操作步骤，能够自主创作完成一张“完美”的淘宝促销海报。

(3)思政目标：提升学生的创新能力和精益求精的工匠精神，养成学生有意识抵制虚假营销的职业习惯。

2.学习任务

任务一：巩固新知，掌握海报构图。学生在此任务中，在模仿中完成海报的基本构图。

任务二：学习技巧，修改排版配色。学生在此任务中，在完成的基础上对排版配色进行创新。

任务三：借助平台，完善美化作品。学生在此任务中，借助“DIY在线海报制作”在线平台，对作品进行美化，达成作品的完美。

任务四：举一反三，自主创作作品。学生通过循环上升式自主学习，反复实践操作练习，实现ICIP模式下的“完美”课堂。

3.教师支持

教师在课前制作微课视频，利用在线平台整合教学资源并进行在线指导；课中设定游戏环节，检验课前预学情况，通过对比分析发现问题，借助在线平台讲演结合，及时解决学生操作过程中出现的问题；课后提供公众号平台，学生进行作品展示。

4.教学环节

(1)课前预学。通过教学平台，教师发布任务，学生进行线上线下自主学习，并通过教师录制的微课视频模仿完成一张产品海报，初步实现ICIP模式下的“先模仿”。

(2)课中内化。分为以下四个任务：

任务一：教师考核学生预习情况，对学生模仿的作品进行点评，借助微课视频对知识点和技能点进行总结；学生对存在的问题进行修正，进一步完成作品，实现ICIP模式下的“先完成”。

任务二：师生对比分析学生完成的作品与教师精选的案例作品，发现学生作品中存在的问题，如排版不够美观、文案重点不够突出等。教师提出解决方案，讲解配色技巧，学生结合微课视频对作品进行创新优化，达成ICIP模式下的“再创新”。

任务三：教师介绍“DIY在线海报制作”平台，并演示如何合理有效使用。学生分组，借助该平台提供的模板，小组成员通过分析和讨论模板中配色和文案的使用，选出适合作品的模板和文案，并对作品进行完善和美化。各组初步完成作品后，派小组代表进行汇报，分享创作思路，相互学习交流，精雕细琢，继续美化作品，达成ICIP模式下的“再完美”。

任务四：举一反三，教师提供新的产品素材，学生自主创作作品，反复实践操作练习，继续践行ICIP模式下的循环上升式自主学习，达到追求“自我完美”的学习目标。

(3)课后拓展。学生根据课中教师提出的问题，课后再继续完善作品，教师将学生作品上传到自建的公众号进行展示和投票，根据投票结果，结合专家点评，推荐优秀作品给合作企业使用。

三、ICIP模式下 “完美”课堂实施的关键

1.以学生为主体，以学为中心

充分利用教师制作的微课视频，利用“云班课”平台，让学生在课前通过线上自主学习探究、线下自主模仿制作，打造立体化的学习空间。教师在课中对学生课前出现的问题进行针对性讲解，压缩课堂教学时间，提高教学效率。

2.从学情出发，化繁为简

将课堂教学任务进行分解，可分为3个或4个小任务，分别设置知识点巩固、进阶、强化、突破等学习环节，做到从易到难、逐一化解。如上例中，可以看出：(1)学生通过课前预学和模仿制作，教师在课堂上分析存在的共性问题，解析技能点并进行知识点小结；(2)师生通过对比分析学生完成的作品与教师精选的案例作品，发现学生作品中存在的问题，通过教师讲解，结合微课视频，学生自主操作解决问题；(3)巧妙利用“DIY 在线海报制作”平台，借助平台提供的模板，学生达成美化作品的目标；(4)举一反三，从小组到个人，继续进行新产品的海报创作，学生结合前三个任务的学习积淀，自主创新，追求自我“完美”作品。“完美”课堂的实施如图2所示。

图2 “完美”课堂的实施

3.多维评价，促进多元发展

通过生生互评、教师评价、专家评价等，从不同的侧面对学习进行评价。通过多维度对学生的作品进行评价，学生可以清晰地了解作品的优缺点，以及学习过程中的关键问题，为以后的学习提供帮助。

4.小组合作，互帮互学

通过小组合作共同完成教学任务，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的合作交流能力和团结合作精神。

5.专家点评，激发学习动力

通过企业专家的评价，及时提醒学生在形成作品时要切实保障消费者的合法权益，倡导网络文明，坚决抵制虚假营销，提升学生的职业素养，达成立德树人的教学目标。

6.举一反三，夯实基础

从小组作业过渡到个人自主创作，举一反三，反复练习，夯实基础，有效提升学生的学习迁移能力和创新能力，达到学以致用的效果。

四、结语

ICIP模式下的“完美”课堂是一个以学生为中心的课堂教学模式，在这个课堂上学生真正成为主角。以学生为中心，教师从旁观察、指出问题并进行指导，学生在学习过程中提高实际动手能力的同时还培养了创新能力。

ICIP模式下的“完美”课堂符合当今中职学生的学习特点。通过反复练习，多看多比较，拓展学生的视野，激发学生的创作灵感；通过评价体系和教学手段的结合，注重学生之间的交流和激励互动，体现了学生的主体地位；通过小游戏、互评和参与企业真实项目等，扩大学生的社会知识面，培养学生探究、创新和实践能力；通过对网络教学资源的合理利用，提高学生的学习兴趣。这种教学模式可以在其他专业的软件操作类课程教学中应用，具有推广价值。