广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地的建设

伦洪山

(广西理工职业技术学校，广西南宁，530031)

一、引言

专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。[1]建设专业群发展研究基地可以提升专业群发展水平、提高人才培养质量、增强学校办学实力。因此，广西理工职业技术学校正在努力建设广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地。通过本项目的建设，学校可以在专业人才培养、社会服务等方面收获成果，提升机电技术应用专业群发展水平，提高人才培养质量，增强职业学校的办学实力，为广西制造产业发展提供优质人力支持，引领广西职业教育机电技术应用专业群的发展。

二、建设背景

(一)中国工业振兴发展

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。《中国制造2025》是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，将推动中国到2025年基本实现工业化，并迈入制造强国行列。[2]当前，我国正在全面深化改革和进一步扩大开放，不断激发制造业的发展活力和创造力，促进制造业转型升级。因此，制造行业及相关技术服务企业需要大量从事机电设备的操作、安装、调试、运行、检测、维修及营销等工作的技术工人，这就要求职业学校机电类专业人才的培养必须对接产业链，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才培养师资队伍，走人才引领的发展道路。

(二)广西制造产业转型升级

国家实施新一轮西部大开发，推动了广西制造产业转型升级。进入“十四五”时期以来，广西壮族自治区党委和政府提出实施机械工业二次创业，以形成广西特色的智能制造体系为目标，推动传统产业转型升级，推进制造业与互联网深度融合，加快发展“两企三城”，全面推进工业结构优化升级。目前，广西很多企业增添了大量的高档数控机床、工业机器人等高端智能制造装备，在今后长期发展中，广西需要大批能够操作、维修、维护、管理先进机械智能设备的技能型人才，这对广西职业学校机电技术应用专业群毕业生掌握的知识和技能提出了更高要求。广西教育厅为进一步提升广西职业教育发展水平，决定建设一批职业教育专业群发展研究基地。广西机电技术应用专业群发展研究基地就是有针对性地对职业教育机电技术应用专业改革与发展中遇到的重点、难点问题进行研究，提出改革建议，探索具有广西特色的机电技术应用专业群人才培养模式，实现专业群资源共享，引领广西职业教育机电技术应用专业改革与发展，为广西制造产业转型升级提供更多优秀人才。

三、建设目的和内容

(一)建设目的

以机电技术应用专业为核心，组建机电技术应用专业群办学，推动专业群整体发展和人才培养水平的提升。以主动适应和服务广西制造产业转型升级需求为目的，构建产教融合、校企合作的协同育人模式，提高人才培养质量。以学校自治区级机电技术应用特色专业及实训基地建设、机电技术应用品牌专业建设为引领，建设高质量的实训实习基地，实现专业群资源共享。以专业群教学体系需要为导向，建设一支教学经验丰富、具有最新职教理念、较强实践能力的“双师型”专业教师队伍。以深化校企合作为目标，创新职业教育教学指导委员会、企业、师生共同参与的专业建设机制，构建高标准的质量保障体系。力争经过三年建设，研究基地成为引领广西机电技术应用专业改革的示范基地。

(二)建设内容

第一，建立广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地。通过调研，将与广西制造产业链相关的专业进行集群、整合，成立专业系部。利用系部的统一管理，组建机电技术应用专业群，实现专业资源整合、共享、教学联动。

第二，探索具有广西特色的机电技术应用专业人才培养模式。制订专业群符合职业岗位任职要求的人才培养方案，改革课程体系，对广西职业教育机电技术应用专业改革与发展中遇到的教学问题进行研究和实践，服务广西经济发展。[3]

第三，加强校企合作。结合专业群现有实际，通过学校自治区级机电技术应用特色专业及实训基地建设、机电技术应用品牌专业等项目建设，完善专业群实训实习基地及教学资源，实现专业群资源共享。

第四，整合校内专业群专业教师资源，建立健全制度保障体系。通过学校和企业的“互聘、互兼”的学术和专业知识双向交流，加强专业群带头人、骨干教师培养，提高教师团队的教研能力、教学能力和技术服务能力。

第五，加强和行业、企业联系。成立专业群指导委员会，建立和完善产教融合、校企合作的机制和管理制度，搭建校企协同育人平台，形成校企“共赢”局面。

四、建设实践

(一)组建机电技术应用专业群

学校组织专业教师到区内外制造类龙头企业开展学生就业情况、企业用人反馈情况专项调研活动，形成调研报告；对专业群所包含专业的优势与劣势进行分析，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，组建智能制造工程系；以广西理工职业技术学校国家级示范特色专业、自治区级品牌专业机电技术应用为核心专业，选择制造大类中的数控应用技术、工业机器人技术、电子电器应用与维修专业组成机电技术应用专业群。机电技术应用专业群组成及其逻辑关系如表1所示。[4]实现了在学校范围内各种教学资源的有机整合，促进了各专业之间的资源共享、教学联动、信息互通。

表1 机电技术应用专业群组成及其逻辑关系

(二)建立机电技术应用专业群发展研究中心

以机电技术应用专业群发展研究基地为重要平台，伦洪山名师工作坊和技能大师工作室为两发动机，吸收企业、职业院校相关人员参与，构建“一平台两发动机”的广西职业学校机电技术应用专业群发展研究中心，内设项目部、研究部、外联部、技术部，每个部下设工作组，组建研究团队，制订机电技术应用专业群发展研究中心工作制度和工作方案。

(三)创新机电技术应用专业群发展和建设机制

建立政、校、行、企参与共建的机电技术应用专业群机制。聘请政、校、行、企专家，成立机电技术应用专业群发展研究基地专家指导委员会，做好发展研究基地的顶层设计；深化校企合作机制，以专业群的形式与企业合作，参与或建立职教集团(校企联盟、校企合作伙伴)，成立广西职业学校机电技术应用专业群发展研究中心，制订政、校、行、企参与共建专业群的制度和工作方案，规范专业群建设的过程管理，实现校企共建共管专业群建设。

(四)开展机电技术应用专业群教改工作

1.创新专业群人才培养模式

以产教融合统领专业建设，制订专业群“岗位引领、分层落实、教学做一体化”人才培养模式[5]，全面实行校企协同育人。一是建立专业随产业发展的动态调整机制，推动专业群建设与产业转型升级相适应。二是实施产教融合集团(联盟)建设，紧密对接产业链，推动机电技术应用专业集群式发展。三是开展校企联合招生，开展现代学徒制试点工作，在产教融合、校企合作、工学结合、知行合一、协同育人机制和创新人才培养模式等方面取得新突破。四是推进中高职“五年一体化”培养模式，扩大中高职人才联合培养规模。五是采取共同构建专业群专业设置、共同设计专业群人才培养方案、共同开发课程、共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实训实习平台、共同制订人才培养质量标准等“7个共同”，完善4个专业人才培养方案。

2.加强专业群课程体系整合优化

课程体系是人才培养方案的主要内容。加强和改进公共基础课教学，进一步加大实习实训在教学中的比重，构建以核心职业能力培养为主线，“基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程结构[4]，如图1所示。以工业机器人操作与运维“1+X”证书国家第二批试点单位为契机，推进专业群课程内容与职业标准对接，促进中职与高职课程相衔接，加强专业群7门优质核心课程和特色教材建设，开发3门课程基于工作过程为导向的一体化教学工作页。

图1 “基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程结构

3.改革专业及专业群教学模式与方法

公共基础课教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来选择教学方法、教学组织形式，调动学生的学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业技能课教学根据不同专业教学要求和课程特点，按照课程相应职业岗位(群)的能力要求，创设多元化教学方式，推广项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学等教学模式，突出“做中学、做中教”的职教特色。课堂教学中要广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。

4.共建共享机电技术应用专业群资源

在职教集团和专业群建设专家指导委员会指导下，以专业群形式与企业合作，创新校企合作机制，依托学校自治区级机电技术应用特色专业及实训基地建设、机电技术应用品牌专业建设等项目，校企合作共建专业群、共享实训基地、共享课程，建立了7门机电技术应用专业群核心课程资源库和2门精品课程，完善了校内机电技术应用专业群课程实训室(车间)7个，建立了校外实训、实习基地12个。制订了机电技术应用专业群资源共建共享与交流机制，深化机电技术应用专业群的专业及专业群教学诊改工作，进一步完善课堂教学、实践教学等各类课程专项检查的相关制度，规范教学过程，特别是实践教学过程的监控，形成完整的校企合作共同监控的教学质量监控体系。与广东海信科龙空调公司等企业、广西建筑材料工业技工学校、博白县职教中心等学校成立校企联盟、校校联盟，实现校内专业群之间、校校之间、校企之间实训基地、课程、教师的资源共享与交流。

5.打造机电技术应用专业群师资队伍

完善学校教师管理制度和激励制度，合理配置教师资源。以广西职业学校广西名师工作坊和广西技能大师工作室为平台，发挥传、帮、带作用。采取内培外送等多种形式，培养了1名教学名师、2名专业(学术)带头人和9名骨干教师，形成了合理的教师梯队。加强了兼职教师队伍建设，兼职教师占教学团队总人数达20%以上。强化教师专业技能和科研能力培训工作，专业群的教师主持申报相关机电技术应用专业自治区级以上课题立项3项，结题3项，申报专利2项，发表论文15篇以上，获得了2021年自治区职业教育教学成果评比一等奖，形成一支高素质的机电技术应用专业群“双师型”教师队伍。

6.拓展专业及专业群服务能力

制订和完善专业及专业群服务社会的制度，构建综合化区域信息化技术服务平台，加强专业服务与辐射能力建设，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务区域和社会经济建设，继续校企联合招生，开设“海信”“长盈”“思榕”等企业冠名班，充分发挥学校机电技术应用专业群现有师资、实验室、实训基地的作用，为企业员工进行短期培训，为客户提供优质机电、家电等产品检测、调修服务，对社会培训年均300人次，向社会每年输送人才550人左右。同时，依托自治区级技能大师工作室、名师工作坊，开展对口支援农业农村的职业教育和培训，接纳其他兄弟学校学生来校实训，实施联合办学，对口支援了博白县职校等3所学校，提高了专业群办学实力。辐射带动本地区职业学校机电类专业协调发展。

五、建设成效

(一)提高了学校机电技术应用专业群办学实力

制订4个基于“七个共同”培养过程的专业人才培养方案，融入“现代学徒制”和“1+X”证书制度试点工作，完善4个专业课程体系结构，校企共建了7门专业群优质核心课程，编写3门一体化教材工作页，完善了校内专业群课程实训室(车间)7个，建立校外实训基地12个，实现了专业群资源的跨界共建、共享与交流。建设了一支机电技术应用专业群“双师型”教师队伍，其中，培养了专业群教学名师1名、专业带头人2名、专业群骨干教师9名，专业群“双师型”教师比例达92%以上，兼职教师比例达20%以上。专业群整体实力显著增强，教育教学质量得到了提升。现在机电技术应用专业群每年办学规模达到1200人以上。

(二)提高了机电技术应用专业群社会服务能力

学校深化了校企合作机制，成立机电技术应用专业群指导委员会，建立“一平台两发动机”的广西机电技术应用专业群发展研究中心，组建了以机电技术应用专业为核心的专业群，加强与企业的联系，完善了校企合作制度，校企共建了智能制造产业学院，解决了学校专业发展和企业技术攻关难题，如机电技术应用专业群学生获得2021年广西职业教育教学成果评比一等奖。通过专业共建、教师企业实习、在岗实习管理等方式，形成相对完善的人才质量监控体系和人才质量评价体系，提高了机电技术应用专业群教育教学质量，每年向企业输送人才550人以上，实现双方共赢。同时，积极开展社会服务能力建设研究，对口支援县级职校3所，对外培训年均300人次，辐射带动本地区职业学校机电类专业协调发展。

(三)建设了引领广西职业教育机电技术应用专业发展的平台

依托广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地建设项目，建立广西职业学校“一平台两发动机”的机电技术应用专业群发展研究中心，现有校内外、区内外研究人员15人。坚持“为广西职业教育机电技术应用专业发展服务”的宗旨，建设了一个高水平的职业教育机电技术应用专业发展研究平台，关注广西职业学校机电技术应用专业发展的困难和问题，凝练研究方向，合力攻关，培养了一支具有较高专业素养的研究队伍。这两年推出一批具有较大影响力的专业发展研究与实践成果，解决了困扰职业学校机电技术应用专业实习问题，不断提升职业学校职业教育机电技术应用专业发展与研究水平。

六、结语

广西职业教育专业群发展研究基地项目建设可以有效提升学校办学水平和办学质量。广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地始终围绕职业学校可持续发展与专业建设主题，研究国内外一流职业学校加工制造类专业群建设的方法和途径，整合、优化学校机电技术应用专业群课程资源，构建数字化校园，实现专业群课程教学资源共享，建设面向机电技术应用专业群的实训基地，包括校内外实训基地。建立机电技术应用专业群团队合作机制，优化教师组合，培养一个“双师型”机电技术应用专业群教师团队，服务于“中国制造2025”和“广西工业振兴”建设，努力推动广西职业教育机电技术应用专业群发展研究基地成为引领广西职业教育机电技术应用专业群发展的领头羊。