警校大学生积极心理资本与就业能力关系研究

匡一帆

(四川警察学院，四川泸州，646000)

随着积极心理学的兴起，人们从关注负向和问题逐渐转变为关注个体的优势、美德的发展，挖掘个体本身积极的、正向的优势，推动问题的解决及个体的健康发展。基于积极心理学的理念和积极组织行为学的角度，Luthans提出“积极心理资本”的概念(简称心理资本)[1]，是指个体在成长和发展过程中表现出来的相对稳定的、能够影响个体生产效率的心理特征，包括自我效能、韧性、希望、乐观四个成分[2]。自我效能是指个体有胜任任务的自信，能应对挑战并力争成功；韧性是指个体能从逆境、挫折和失败中快速恢复过来，甚至能获得积极转变和成长；希望则是通过各种途径努力实现预定目标的积极动机状态；乐观是指个体具有积极的归因方式，并对现在和未来持积极态度。[3]研究表明，心理资本在个人成长发展中扮演着重要角色。大学生的就业能力不仅体现为丰富的专业知识和较强的实践能力，而且包括积极的心理资本。例如，积极心理资本在大学生自我概念发展中有重要作用，积极心理资本发展水平高的大学生更能以乐观、热情的态度面对生活，积极构建良好的心理品质，从而提高生活满意度和主观幸福感。[4]又如，积极心理资本能够有效调节大学生在学习、人际等方面的压力，使学生在面对困难与挑战时通过挖掘自身的心理能量来提升自我价值感。[5]此外，积极心理资本的发展与一个人的就业能力水平也息息相关。例如，积极心理资本在毕业生择业时发挥了重要作用，既有助于提升就业竞争力、增加就业机会，又可以缓解就业压力。[6]而且，励骅等人的研究也表明，大学生积极心理资本的培养可以有效促进大学生自我管理能力、团队合作能力、问题解决能力、对事情合理规划与调控能力的发展。[7]

由于职业的特殊性，踏上工作岗位后，警察面临的压力与危险远大于其他职业，因此，对警校大学生积极心理资本、就业能力的研究与培养不仅能够促进其心理健康的发展，对其就业能力的提升也至关重要。对此，本研究拟在调查了解警校大学生积极心理资本与就业能力发展现状的基础上，进一步探讨警校大学生积极心理资本与就业能力的关系，以有针对性地制订培养方案。

一、研究对象和方法

(一)研究对象

本研究采用随机抽样的方法，在四川警察学院随机抽取了278名本科大学生发放调查问卷。剔除9份无效问卷后，有效回收269份问卷，有效率为96.76%。

(二)研究工具

1.积极心理资本量表

本研究选取了由张阔等人编制的积极心理资本问卷作为研究工具之一，以了解警校大学生积极心理资本发展状况。该问卷由自我效能、韧性、希望、乐观四个维度组成，共26个题目，每题采用Likert七点计分法。在本研究中，该问卷的内部一致性系数分别为0.897(总分)、0.842(自我效能)、0.71(韧性)、0.841(希望)、0.843(乐观)。信度总体达到0.80以上，说明该问卷信度较好。

2.就业能力量表

本研究采用于海波等人编制的大学毕业生可就业能力问卷作为工具之一，以了解警校大学生可就业能力现状。该问卷共36题，每题采用Likert五点评分。在本研究中，该问卷的内部一致性系数为0.966，问卷信度较好。

(三)数据统计工具

问卷回收后，本研究运用SPSS 21.0对数据进行了描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析以及信效度分析。

二、研究结果

(一)总体发展状况

如表1所示，警校大学生积极心理资本平均分为4.75，处于中等偏上水平。其中，乐观得分最高，韧性最低，说明警校大学生拥有较积极归因方式，但面对逆境、挫折能快速恢复的水平还有待提升；就业能力平均得分3.72，处于中等水平，表明警校大学生就业能力良好。

表1 警校大学生积极心理资本、就业能力总体情况分析

(二)相关性分析

1.性别差异分析

独立样本t检验结果显示，警校大学生积极心理资本在性别方面的得分差异不显著，但女生的自我效能、希望、乐观维度的得分均高于男生，男生的韧性维度的得分高于女生。此外，警校大学生就业能力在性别方面的得分差异也不显著，结果如表2所示。

表2 警校大学生积极心理资本、就业能力在性别上的差异分析

2.年级差异分析

单因素方差分析结果显示，警校大一学生积极心理资本总分及希望、乐观维度的得分均高于其他三个年级，大四学生的自我效能维度的得分最高，大三学生韧性维度的得分最高，但差异未达到显著水平；警校大学生就业能力在年级方面的差异不显著，结果如表3所示。

表3 警校大学生积极心理资本、就业能力在年级上的差异分析

3.是否独生的差异分析

独立样本t检验结果表明，非独生子女积极心理资本总分及各维度的得分均高于独生子女，但二者差异并未达到显著水平；独生子女的就业能力总分高于非独生子女，但二者的差异也不显著，结果如表4所示。

表4 警校大学生积极心理资本、就业能力在是否独生上的差异分析

4.专业与兴趣是否一致的差异分析

为了解警校大学生积极心理资本发展水平与就业能力在专业与兴趣的一致性程度方面的差异，本研究对积极心理资本及各维度、就业能力进行单因素方差分析，结果如表5所示。积极心理资本及自我效能、希望、乐观在专业与兴趣的一致性程度方面的差异显著。进一步多重比较分析发现，专业与兴趣比较一致的警校大学生的自我效能、希望、乐观及总体发展水平显著高于专业与兴趣一般或不一致的学生。专业与兴趣一致的警校大学生的就业能力也显著强于专业与兴趣一般或不一致的学生。

表5 警校大学生积极心理资本、就业能力在专业与兴趣是否一致上的差异分析

5.警校大学生积极心理资本与就业能力的关系

相关分析发现，警校大学生积极心理资本及各维度与就业能力显著正相关，说明警校大学生积极心理资本水平越高，其就业能力越强。结果如表6所示。

表6 警校大学生积极心理资本与就业能力的相关分析

(三)回归性分析

为了进一步了解积极心理资本与就业能力的预测力，本研究以就业能力为因变量，自我效能、韧性、希望和乐观为自变量，采用逐步多元回归的方法进行统计分析。如表7所示，积极心理资本的自我效能、乐观、希望的预测回归系数均达到了显著性水平，回归模型显著，共解释49.8%的变异量。因此，自我效能、乐观、希望均能正向预测就业能力。

表7 警校大学生积极心理资本与就业能力的回归分析

三、讨论与建议

(一)警校大学生积极心理资本、就业能力现状及差异分析

研究结果显示，警校大学生心理资本水平显著影响其就业能力水平，心理资本的提升对就业能力的提升有很好的正能量作用。因此，有意识地开发警校大学生的自我效能、希望、乐观、韧性，培育和提升其心理资本，对促进其就业能力的提升具有积极的意义。研究表明，警校大学生积极心理资本发展的总体水平处于中等，说明警校大学生总体心理状态趋于积极。李欧关于警校大学生和地方大学生积极心理资本的研究结果也显示警校大学生积极心理资本处于中等水平[8]，本研究与该研究的结果基本一致。乐观得分最高，韧性得分最低，说明警校大学生处理问题态度积极，但心理韧性有待提高。随着社会不断发展进步，大学生在面对问题时常向其亲人、朋友寻求帮助，获得了许多社会支持和积极情感体验，这使他们以更乐观的心态面对当下以及未来。但由于可以得到家庭支持、社会支持的保护，警校大学生的抗挫能力一般，从挫折、逆境和失败中自我快速恢复的能力较弱。

在差异分析中，警校大学生积极心理资本在性别、年级、是否独生方面的差异均不显著。这一研究结果与普通高校大学生积极心理资本的研究结果不一致。[9]任克勤认为，警察院校在专业设置、行为规范标准及管理方式方面与普通院校存在显著差异，更加强调统一化、规范化管理。[10]因为警校独特的人才培养模式，对每一名学生的严格要求相差无几，所以警校大学生接受的社会资本大体一致，积极心理资本发展水平在性别、年级、是否独生方面的差异性可能就不显著。但警校大学生积极心理资本发展水平在专业与兴趣的一致性程度方面却存在显著差异，专业与兴趣的一致性程度会影响到学生的学业情绪。专业与兴趣一致时，学生能体验的积极情绪越多，自我效能感越强，对自身的能力、水平更有自信，积极心理发展水平也较高。

研究结果显示，警校大学生就业能力总体处于中等水平，说明警校大学生总体社会适应能力较强，但仍有提升空间。同时，警校大学生就业能力在性别、年级及是否独生方面的差异并不显著，在专业与兴趣的一致性程度方面存在显著差异。这与普通大学生就业能力的研究结果相一致[11]，专业与兴趣越一致，就业能力越强。所选专业与自己兴趣一致时，学生的职业认同感越强，学习的内在动机越强，对自己未来的职业目标规划也越清晰，在学习过程中越有意识、有目的地提升职业所需的各种能力。

(二)警校大学生积极心理资本与就业能力的关系讨论

研究结果显示，警校大学生的自我效能、乐观、希望、韧性与就业能力呈显著正相关联系，说明积极心理资本发展水平能显著促进就业能力的发展。回归分析结果也论证了自我效能、乐观和希望能显著正向预测就业能力。该研究结果与前人研究结果较一致，表明拥有较好心理资本的个体在面对困难和挑战时更能以踌躇满志的态度去应对。[12]另有研究表明，大学生心理资本发展水平越高，为职业所做的准备程度就越高，拥有的可就业能力也越强。[13]积极心理资本水平高的学生，自我效能感高，自信心十足，敢于直面困难与挑战，并能够保持积极乐观的心态，利用强大的心理弹性克服挫折和缓解压力，同时能及时调整自我状态，合理规划布局，采取行之有效的举措，以实现自己的既定目标。

综上所述，积极心理资本的发展能有效提升就业能力。在日常理论教学或实战训练过程中，警察院校一方面要注重学生乐观、韧性等心理品质，以及吃苦耐劳、百折不挠精神的培养[14]，另一方面要注重对学生职业规划能力的培养与指导，指导学生合理规划未来要从事的职业，提升学生的职业认同感。

四、研究不足及展望

受研究时间、精力、地域等的限制，本研究还存在以下不足。第一，研究对象来自川内一所学校，较少涉及其他地区的警校大学生，从而影响了本研究结论的广泛性。第二，由于对象来自警察学校，男女比例偏差大，女生样本远低于男生样本，对研究结果造成了一定影响。今后研究一方面可以考虑其他地区的警校大学生，将地域环境因素纳入研究范围，另一方面也可考虑将普通院校大学生与警校大学生的就业能力等方面进行对比研究，使教育建议更具针对性，从而推动大学生顺利实现就业。