立德树人视域下中职英语教学文化元素的渗透

□位清/文

随着教育制度的不断推进，素质教育得到进一步的重视。要有效落实素质教育，实现学生的全面发展，需要教师在开展教学活动时以“立德树人”教育理念为教学导向，在重视课程教学的同时注重德育教育，通过教育与德育的有效融合培养学生的健全人格。在立德树人视域下，中职英语教师需要充分挖掘英语课程中的文化元素，以此丰富课堂教学内容，拓展学生的学习视野，为学生的终身发展打下良好的基础。

1 立德树人的概述

立德树人强调教师能够以自身树立德业，为学生做出良好的示范与榜样，通过德的品格以及能量培养兼具道德素养与知识能力的人才。在教育方针中，“立德树人”具有十分重要地位，是确保培养人才长远性的主要前提，主要要求教师能够认真履行教师的职业道德规范，以德育为先促进学生全面发展，培育学生健全人格。只有将立德树人理念落实到教育的中体过程中，做到以树人为核心、以立德为根本，才能够有效提高教育质量，为社会培养德才兼备的人才，真正实现教育强国。

2 立德树人视域下开展中职英语教学的基本要求

2.1 落实立德树人教育根本

在传统的教学模式中，培育社会发展需要的人才，并体现职业学校教育功能是开展职业教育的主要目的，通过常规教学模式开展教育可以较好地满足专业教育与岗位要求衔接的需求。而在英语教学中渗透德育文化能够拓展学生的视野，帮助学生从文化的角度作为出发点，对英语课程进行认识与理解，并形成良好的道德品质，促使学生树立文化自信。

2.2 提高学生文化素养水平

文化素养作为教育中的重要构成要素，可以体现出学生的个人修养以及精神内蕴，其不仅是开展课程教学的基础，同时还是学科核心素养培养的要求，有利于为学生社会适应以及终身学习能力的形成打下良好的基础[1]。在现阶段中，素质教育对中职教育也有着新的要求，需要中职学校在培养学生方面能够始终以良好的文化素养为导向。为此，中职英语教学中渗透德育文化元素可以使学生从不同层次、不同视角理解英语文化，在多元化文化交互的过程中体会到优秀文化具备的内涵，从而潜移默化的树立文化认同感与文化归属感，促进文化素养水平的提升。

2.3 帮助学生形成正确的价值观

德育作为“五育”教育中的重要组成部分，对于学生的终身发展都有着重要的影响，有利于教师在开展课程教学活动的同时充分的发挥课程的育人功能，结合德育文化元素对学生的心理形成潜移默化的影响，英语教师在开展英语教学活动时可以融入文化元素，或是结合人物事迹，引导学生对其具备的精神进行认识，让学生主动学习良好品格，在完成课内教学目标的同时让学生跳出从英语教科书认识英语课程的传统学习视域，从多元化的英语知识中获得良好的学习体验，从而树立正确的价值观念。

2.4 促进学生身心发展

促进学生身心健康发展是德育教育成果中的重要组成部分。英语教师开展英语教学活动，能够有效的提高学生的文化积累，使学生从精神上获得满足感，了解英语课程中具备的文化元素，对促进学生身心健康发展有着重要的作用，而德育教育作为提高学生综合素养的首要方式，是教育教学要求中的重要组成部分，与英语教学有着一定的关联性。因此英语教师在英语教学中渗透德育与文化教育，能够在提高英语教学质量的同时促进学生身心健康发展。

2.5 开展人性化德育工作

在立德树人理念中，“立德”主要强调教师应将提高学生道德品质作为教育工作的主要前提，运用多元化教育措施发挥课程的育人功能，促进学生道德发展，“树人”主要强调教师需要通过现代教学手段促进学生全面发展[2]。在立德树人背景下，英语教师基于立德树人教育理念的要求开展英语教学活动，有利于英语教师掌握学生的心理特征，体现英语教学的人性化特点，以便于提高英语教师教学工作的开展。

3 立德树人视域下中职英语教学中德育的渗透路径

3.1 挖掘教科书德育元素，丰富教学内容

德育教育的开展途径具有多样化的特点，并不会对教师开展教学选择的教学形式做出过多的要求。英语教科书由多名英语教育工作者所共同编订，包含学生必须要学习的基础知识，具有足够完善的知识结构框架，是学生学习英语的主要依据，英语教师在开展英语教学活动时通常都会以英语教科书为主，因此英语教师要在英语教学活动当中渗透德育教育，便必须要从英语教科书入手，充分研读英语教科书内容，挖掘英语教科书当中具备的德育元素，同时与课程教学内容相衔接，以便于更好地将英语教学与德育教育进行深度融合，潜移默化地对学生进行德育教育的渗透，让学生获得良好的学习体验，切实体会到学习英语的乐趣，实现德育文化的有效渗透。

针对不同类别的课程内容，英语教师也需要选择不同的方式渗透文化元素。在讲解有关亲人或家庭的教学内容时，英语教师可以以相关古诗词或是典故为切入点，让学生在了解优秀传统文化的同时对知识内容有着更深的理解，引导学生结合自身实际生活进行思考，并结合课内单词nuclear family、extended family、family member、harmonious family等加强学生对“孝”的认知。英语教师在讲解有关人生发展的教学内容时，可以以“中国人民英雄精神”为切入点，通过英文口语的方式对其具备的精神进行展开叙述，让学生体会人民英雄的光环，以及人民英雄为国家发展都克服哪些困难，提高学生的民族自信心。英语教师在讲解有关阅读学习的教学内容时，可以以古人发奋读书的故事为切入点，或是结合新时代提出的学习观以及学习理念的相关信息，让学生正确认识到学习的重要性，以此培养学生的阅读意识，为学生终身学习意识的发展与身心全面发展打下良好的基础。英语教师在讲解有关体育运动的教学内容时，可以围绕中国近代体育事业的发展情况以及成绩进行叙述，或是为学生播放奥运赛事的视频，让学生体会到奥运选手具备的体育精神，并以奥运选手永不言弃、努力拼搏的精神为切入点，加强学生对体育强国概念的理解，培养学生的终身体育意识，使学生注重身体素质的提升，加强学生体能的发展。英语教师在讲解有关自然环境的教学内容，可以以人与动物和谐相处为切入点，帮助学生对生态理念进行认知，促使学生树立生态发展观。

3.2 基于合作学习，培养学生解决问题能力

在传统的教学模式下，英语教师要面对班级的所有学生进行集中教学，学生的个人能动性难以得到充分发挥，不利于满足学生的个体需求。合作学习作为常规性的教学方式，在各个课程教学中都有着较好的适用性与实效性，有利于调动学生的学习积极性，让学生与学生之间进行沟通和学习，在合作学习的过程中自然形成良好的学习氛围，通过学习氛围的营造带动学生的学习参与积极性，进而在集体学习中树立良好的团体协作意识，在此过程中，每个学生都能够明确自己的学习任务，在相互配合的过程中顺利完成英语教师布置的任务，帮助小组取得良好的学习成果，并通过小组成员的互相交流与分享，获得思想上的灵感与启发，在学习课本知识的基础上获得知识与技能的提升。学生不仅能够获得良好的学习体验，提高自身的英语知识水平，同时还能够通过团结合作、运用团体优势掌握解决问题的能力，提高学习英语的学习效率。

英语教师在开展英语教学活动时，首先需要为学生进行小组划分，确保每一小组中优等生、中等生以及学困生的数量都相对平衡，构建学习共同体，实施以优带中、以中带差的学习小组体系，让学生在合作学习的过程中掌握与他人协作交流的方法。此外，英语教师还可以指定主题，让学生基于文化元素创设情境对话，实现课程教学目标与德育教育目标的共同落实。

3.3 结合爱国主义教育，激发学生爱国意识

在课程改革持续推进的背景下，社会对人才培养提出更高的要求，促进学生综合发展成为教育教学的重要导向，学生不仅需要掌握基本的课程知识，同时还需要具备基本的优良品质[3]。在教育制度不断推进的背景下，课程教育指导要求教师要基于五育教育开展课程教学，将立德树人作为开展教学的基本任务，在完成课程教学目标的同时实现素质教育的目标。爱国主义教育作为立德树人中的重要内容，与英语课程的教学内容有着密切的关联性。在科学技术快速发展的背景下，互联网技术快速发展，学生接触外来文化的机会增加，且中职阶段的学生判断与辨别能力较弱，易于受到外来文化的影响，因此英语教师必须要在开展英语教学活动时开展爱国主义教育，帮助学生在掌握知识的同时掌握分辨优秀文化与糟粕文化的能力，从而树立正确的价值观念，使学生能够将爱国主义的内涵内化为自身的行为规范中。

例如：英语教师在开展有关节日的教学活动时，首先可以为学生介绍感恩节或是圣诞节的相关信息，如节日起源与庆祝方式，通过西方节日的介绍厚植学生的文化底蕴，在此之后，英语教师可以结合我国传统节日的节日起源与庆祝方式让学生进行对比，从文化沉淀、认知差异以及思维差异帮助学生正确认识到文化差异，进而提高学生的文化自信，激发学生的民族自豪感。

3.4 开展文明礼仪教育，培养学生人际交往意识

语言是文化的表现形式之一，英语教师在开展英语教学活动时需要在掌握人文素养培养原则的基础上构建人文课堂，为学生营造一个良好的英语文化氛围。通过多样化与层次化的课堂互动模式并结合一定的国外文化加强教学内容的趣味性，向学生传递文化信息，以此让学生了解到更多的英语文化，加深学生对于英语的理解，进而体现英语学科中具备的人文性特点，构建的良好互动桥梁，营造人文教学氛围[4]。文明与礼仪是历史发展中形成的重要内容，是人们进行社会活动必须要具备的优良品质，规范的礼仪与言语可以提高学生的精神境界，因此英语教师在开展英语教学活动是，可以在英语教学中融入文明礼仪教育，结合西方礼仪让学生掌握正确的人际交往方式，让学生在运用英语与他人进行交往时可运用Lady first、Thank you、Excuse me、Can I help you、Nice to meet you、see you tomorrow、goodbye、bye bye、see you next time等英语语句。在此之后，英语教师还可以为学生创设教学情境，指定情境主题，让学生根据要求运用上述内容展开自由对话，让学生在实践的过程中学会使用文明用语，能够与他人以尊重、友好的态度进行交往，明确与人交往时都需要具备哪些基本礼仪，懂得感谢他人的帮助，形成正确的待人习惯，以此提高学生学习体验，确保学生的学习质量。

4 结语

综上所述，英语教师若想要更好的在立德树人背景下在英语教学中渗透文化元素，便必须要挖掘教科书德育元素，丰富教学内容，基于合作学习培养学生解决问题能力，结合爱国主义教育激发学生爱国意识，开展文明礼仪教育培养学生人际交往意识，以此有效完成英语教师的教学目标。■

引用

[1] 张燕.在高中英语教学中渗透德育要点探析[J].华夏教师,2022(16):68-69.

[2] 王翠霞.立德树人视域下中职英语教学德育元素的渗透[J].亚太教育,2022(24):65-68.

[3] 高彩梅,徐兆林.立德树人背景下中职英语课程思政的意蕴、困境与对策[J].教育科学论坛,2022(12):27-30.

[4] 窦娜.让英语教学更具本土化——浅谈中华优秀传统文化渗入中职英语教学[J].数据,2022(12):94-96.