立德树人下的小学传统文化教育策略

□齐邻臣/文

在现今社会，立德树人是教育工作的重要核心任务。探究小学传统文化教育有着重要意义，因为它能够深刻地反映中华民族的精神追求和发展历程。我们应当积极推广社会主义观，并将优秀的传统文化当作完成中国梦的巨大内心力量。中小学生是祖国发展未来的希望，因此，我们必须从小学校开始，让小学生接受优秀的传统文化。我们将深入探讨小学校传统文化教育课程模式，以提高中小学生的文化水准。

在新的教育环境中，现代小学教育不但要传授知识和技能，更要重视培养孩子的中华优秀传统文化精神，履行立德树人的基本责任，为培育符合新世纪需要的新式人才培养创造支撑。因此，在现代小学时期进行传统文化教育显得尤为重要。长期以来，我国现代小学教育一直停留在教授基础文化技能的层面，这种模式对中小学生的人文素养培养造成了不利，妨碍了小学生的全面发展[1]。因此，本文将从立德树人的角度出发，深入探讨我国现代小学传统文化教育课程模式，以期为提高中小学生的人文素养水平提出有益的建议。

1 小学生传承优秀传统文化的意义

中华传统文化的精神特色对现今社会仍然有着重大的指导性，因此在小学阶段，我们应该努力传承和弘扬这些优秀的文化知识。

首先，我们应该弘扬民族精神，承继优良传统。中华传统文化是民族智力的结晶，是伟人精神的主要表现。教学是发展的产品，传播文明是教学的主要责任目标。对中小学生开展弘扬优良文明的教学，不仅有助于培育优良文明的承继者，还能促进文明创新性发展。随着全球化的发展，外来文化的涌入使得许多中小学生沉迷于“过时”的西方文化，因此，我们应该加强对中小学生的优良传统等教育，以加强小学生对中华民族的理解，从而让小学生更为执着地寻找自身的理想，并且更为强烈地认同自身的文明优良传统。最后，通过优良传统文明的熏陶，培育中小学生的品德精神情操和健全的人格品质。“礼义廉耻”“忠孝悌义”的传统文化价值理念深植于中国传统文明之内，在小学教育阶段对中小学生开展优良传统高等教育，可以有效地提升中小学生的道德修养，培育小学生的良好品行[2]。

2 在立德树人的视角下，小学传统文化教育扮演着重要的角色

在小学阶段，我们应该贯彻立德树人的理念，要求教师既要注重知识和技能的传授，也要重视中国优秀文化的教学。这样，我们才能促使中小学生全方位蓬勃发展，同样也能继承和发扬我国优秀的中华传统文化。通过这些措施，我们能够增强民众的自信，为中华民族伟大复兴打下扎实的基础。

2.1 有利于小学生全面发展

在当今的教育环境中，孩子的整体健康发展是素质教育的重要核心工作总体目标。然而，中国优良传统的小学校高等教育方式只注重知识和技能的传递，这种方式妨碍了中小学生的整体健康发展。想要实现中小学生的整体健康发展，我们应该在小学校发展阶段加入中国高等教育。通过在小学教学中宣扬中华民族精神，不但能够提高中小学生对中国传统优秀文化的深厚学习兴趣，提升小学生的自信，还能够唤醒小学生的爱国主义情怀，从而使小学生能够整体健康发展。此外，进行小学校发展阶段的中国高等教育，能够让中小学生深刻理解自己和时代精神，从中获得精神文化营养，提升审美情趣，让小学生更好地融于当代社会，实现整体健康发展。通过提高的人文素养水平，我们能够促使小学生全面提升[3]。

2.2 有利于传承和弘扬中华优秀传统文化

在小学阶段，通过将优秀传统文化与素质教育结合，可以促进这些文化的传承和发展。小学教材的编排发生了巨大的变化，尤其是语文课程，当中包含了大量的古代诗文。此外，中国小学校的其他课程也与教育相结合，意在培养小学生对中国历史文化的深厚兴趣爱好，让小学生得以在日常生活和学习中有意识地传承和弘扬教育。

课堂是学校教育的重要组成部分，它不但可以促使孩子了解文化基础知识，还能培养小学生的实践技能。在传统优秀文化教育中，课堂可以将传统文化知识与课程学科有机结合，让孩子在学习过程中深刻体会到中华传统文化的精髓，从而更好地发挥自身潜能。首先，我们可以在人文学科中融合优良的中国传统史学文化内涵，特别是语文课程。通过汉字教学，我们可以帮助学生了解千年来汉字文化的演进，并欣赏它们的美感。此外，通过诗词教学，我们可以感知国风诗韵，感悟先哲的文化睿智。在英语学科中，传统文化教育是一个广阔的领域。教师可以通过引导学生比较中西方文化，让小学生在差异中更好地理解中华文化的历史根源。在数学理工学科中，“十进制”“圆周几何”等中国传统优秀文化科学知识可以作为一种载体，教师可以通过这些知识的传播，激发学生对民族传统文化的自豪感和自信心。在声乐、美术、体育运动等文艺科目中，我们可以借助中国传统优秀文化的传播来帮助学生。例如，中华古典音乐是一门博大精深的课程，它蕴含着丰富多彩的民族风情和人文内涵。老师可以透过引导学生观赏这些乐曲，协助小学生感受中华民族传统文化的多元韵味。

3 在立德树人的视角下，中国中小学传统文化教育项目的模式

在立德树人的思想指引下，进行中国优良传统文化课程教学活动有着重大的意义。然而，由于长期以来小教过分侧重于技能的培养，致使传统文化教育效果受到了严重的影响，不仅阻碍了原有文化的传承和发扬，还严重阻碍了当代中小学生文化自信心的培养。身为当代中国中小学教育工作者，我们应该十分重视传统文化教育，并努力寻找有效的具体实施方法，以便为保护和传承优秀传统文化做出贡献。

3.1 加强校园传统文化建设

为了让小学生在学习和生活中能够更好地感受传统文化，我们应该加强校园传统文化建设，并在校园内创造一个特定的精神环境和文化氛围。这样，小学生就能够从中获得精神文化营养，并培养良好的道德品质。在校园林荫小道中，我们将“文明小径”与“让文化落地成文明”的核心理念结合起来，以此来体现学校的办学思想。此外，我们还将精心挑选当代文化名人的作品，以此来构建学校独特的校园文化，并将其中的思想提炼出来，转化为校训。通过这种方式，孩子能够在学校里及时随地体会到来自校园文化的陶冶，从而提高小学生的文化素养。此外，学校还希望在建筑物命名时融入校园文化元素，比如将食堂命名为“逸品馆”或“逸格馆”，让学校充满文艺气息，让学校充满诗意。采用这种方式，学生可以在任何时间、任何地点接受传统文化的熏陶，从而有助于提高小学传统文化教育的效果。

3.2 校本课程与传统文化的相结合

为了让中小学生接受优秀的中国传统文教，我们需要在校园内加强文化建设，并在课堂上充分发挥它的作用。在这个过程中，教师不能仅仅局限于中国传统文化课堂，而应该与其余学科有机地结合起来，以便全天候、全面地对中小学生开展优秀的中国传统文教，从而进一步提高中小学生的文化水准。为了更好地传承和发展小学传统文化，我们应该鼓励教师根据课程内容开展有针对性的传统文化教育。甚至可以在完成课程任务的同时，留出一定的时间来开展传统文化教育，以便更好地将校本课程与传统文化教育结合起来。在文化融合教学中，应该根据孩子的年级特点，采取有针对性的方式开发校本教材。以“立志”课堂为例，如果教师在课堂上仅仅讲述“子曰：三军可夺帅也，匹夫不能夺志也！”我们或许只能了解其字面意义，而不能真实地了解“立志”，这将严重影响学生的成长。为了让小学生确立高远的目标，我们应该在教学实践中尝试将校本课程与文化相结合。根据三年级学生的具体情况，我们应该在校本课程中反复强调传统文化教育，这样的话不仅有助于提升小学生的文化效果，还能提升小学生的人文素养水平，为小学生的未来发展打下扎实的根基。

3.3 “家校社”携手合作，全力推动文化融入教育

在传统高等教育中，家庭和社会的作用是不可忽视的。为了更好地传承和发展文化，我们应该扩大“家校社”的影响力，让中小学生们更加喜爱文化，从而促进传统文化教育的发展。家庭教育对于培养小学生的健全人格和提升道德品质至关重要，它是学校教育无法替代的。在家庭教育中，进行传统文化教育可以有效提高学生的文化水平，促进小学生的健康成长。例如，经常积极组织孩子和父母参加文化传统亲子教育活动，并走向学校，渗透到地方文化遗迹和博物院等地，让孩子和父母了解更多的文化传统。采用这个方法，既有助于突破传统中国文化课堂教学的时间局限，又有助于让孩子亲身体验不同的传统文化教育。采用这个方法，我们才能更好地优化传统文化教育。政府应该鼓励社会各界为中小学生创造丰富多彩的中国传统文化资源，并在社会中营造良好的中国传统文化氛围。同时，社会也应该积极为该校带来支持，与文化馆和博物院形成合作，设立艺术交流培训基地，让小学生在校内外都能了解到丰富多彩的传统文化资源。为了让中小学生更多地理解传承，我们应该在文化传统培训基地进行各种实践。老师应该引领中小学生走进社会，自己谋划有趣的传承教育活动，比如写对联和做成脸谱。这样一来，中小学生不仅能够在中国传统社会文化的世界中畅游，还能提高小学生的综合能力。更重要的是，这些教学活动有助于传承和弘扬优秀的文化传统。

4 结语

在新的教育环境中，培养中小学生的道德和全方位健康蓬勃发展是小学校阶段综合性素质教育的重要核心内容工作。因此，老师应该在课堂教学中既传递中小学生必要的知识和技术，又关注学生的全方位健康蓬勃发展。优良传统知识对于促进中小学生的全方位发展不可或缺，因此在小学校阶段开展优良传统文化教学活动具有重要意义。长期以来，小学校素质教育的重点一直是知识和技术的传递，这使得优良传统知识的效果难以得到提升。因此，教育工作者应该从思想上认识优良传统文化教育的重要性，并以立德树人的理念为指导，采取有针对性的措施来优化传统文化教育方式和模式，以便让中小学生能够接受良好的传统文化教育，为小学生的全方位健康发展提供支持。■

引用

[1] 梁士国,徐万晓.立德树人理念下小学优秀传统文化教育“六教”课程建设研究[J].现代教育,2022(4):12-15.

[2] 杨洪鹏,赵志衡.传统文化教育中的“立德树人”策略——基于小学语文教学的实践探索[J].现代教育,2020(11):18-21.

[3] 王沁怡,王之秋.立德树人视域下小学传统文化教育实施路径与策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(7):205-206.