如何提高小学生阅读的有效性

■江西省新干县实验小学 陈雪峰

当家长问如何提高孩子的语文成绩时，许多语文老师都会回答：多阅读，多写作。 如果家长再问：为什么我的孩子读了很多书，成绩还是难以提高呢？ 这应该是孩子的阅读属于无效阅读或效果不显著的阅读吧。 那么，如何提高小学生阅读的有效性呢？

一、提高认识，上好阅读课

虽然很多学校都开设了阅读课，但是阅读效果不明显，原因是什么呢？ 笔者认为，这些学校要么开设节数太少，一个星期只有一节， 学生难以进行系统阅读，教师也不能有效地指导阅读；要么有的教师受应试教育观念影响，认为阅读课浪费时间，可上可不上，就占用阅读课去上别的课。 教师不重视，学生上课的时候当然不能全身心地投入阅读了。

所以， 学校的阅读课一定要开足、上好，教师要加强指导和监督，学生要做到专心阅读。

二、扩大视野，激发阅读兴趣

有些学生不喜欢读书， 其实不是真的没兴趣读， 而是对老师提供的书籍不感兴趣。 很多老师或家长总是会规定孩子读某某类的书，大人眼中认为有用的必读的书，孩子可能不感兴趣， 或者还没有读懂的能力，比如四大名著等经典，孩子们缺乏时代知识和背景体验，只会觉得索然无味，逐渐失去读书的乐趣。 孩子的心是开阔的，包罗万象，对天文地理、世间万物都感兴趣。

所以，只要孩子捧起书本，津津有味地在读，认真地沉下心去读，就没必要干扰他，养成读书的习惯就好。

三、营造氛围，养成阅读习惯

学生的课外阅读主要在家里，这就对家长提出了较高的要求，现在不少家长工作忙、生活压力大，往往没有时间陪孩子读书。 还有些家长，虽然有时间，也只是督促孩子读书，而自己玩手机、打麻将，没有营造很好的家庭阅读氛围。 那么，如何让孩子在家里养成好的阅读习惯呢？

笔者做了一个实验。 实验对象就是全班学生，为期一个月。 要求阅读书目：“语文主题学习”丛书。 开始，我在家长会上向家长征求意见， 提议让孩子每天晚上看20—30 分钟的书，并完成读书笔记。 笔记内容包括：阅读的文章名字、文章作者、阅读时间、阅读感悟……家长要监督、督促、陪读。家长们欣然答应。然后，我在班上向孩子们布置如下阅读作业。

每晚读20—30 分钟的主题丛书（因为主题丛书人手一本，好统计。 当然，其他书籍也可以）；有兴趣的，读30 分钟以上更好。

写阅读笔记，三个晚上写一页，一个月10 页即可；要字迹工整，且认真写阅读感悟，要有感而发，写发自内心深处的感想。

丛书上要有圈画、批注的痕迹，数量不限，要用学过的批注方法。

一个月后检查，优秀者拥有一次刮刮乐机会。 （奖品丰富多样，有文具，也有零食，如奶茶、奶酪棒……）

21 天可养成一个习惯，我的初衷就是先让他们养成每天阅读的习惯。 我相信：只要学生每天坚持去阅读，就一定能养成习惯。

一个月很快过去了，我检验成果。 有24 个学生的阅读笔记非常详细、 工整，感悟有自己的想法；但是更多的学生没有很好地完成， 有的学生只写了三四页笔记。为了鼓励学生， 我准备了丰富的奖品，热情表扬写得好的学生。 很多学生表示，期待接下来还以这种形式读书！

同时，我在家长群里重申了阅读对于孩子语文素养提高的意义，再次表扬了认真写读书笔记的学生，并肯定了这些学生家长在监督上起到的积极作用。 表扬学生和家长， 其实也是在督促其他家长的进步。

趁热打铁，寒假时，我再次布置了此项作业。 开学第一天，大家把作业交上来。出乎我的意料， 这次全班55 名学生竟然全部上交，而且都完成得不错。 我在家长群里表扬了全班同学和家长，并重点表扬了完成认真、超额完成的几个学生。 最后，再次感谢家长的配合，并希望他们继续督促孩子养成每天阅读、有效阅读（体现在阅读笔记）的习惯。

如今，我班学生基本都养成了良好的阅读习惯。

四、训练思维，提高阅读能力

在学生养成阅读习惯后，为了使他们的阅读能力有质的提升，我又通过阅读作业，训练他们的阅读思维。

1.联想性思维

要求学生用联想思维图记录阅读一组文章后的想法、思考或联想。 联想思维图由一个小圆和一个大圆组成，思考的中心词写在小圆内（可以把这组文章的人文主题或语文要素作为中心词）， 关于中心词的联想写在大圆内（填写读后联想到的内容的关键词）。

2.分类性思维

要求学生按一定类别或主题选择某些文章阅读，读后对文章或文中知识点或文中的好词佳句进行分类积累。

3.顺序性思维

要求学生选定某篇文章，读后将故事情节或文章的表达顺序依次列出，可运用顺序思维图。 （顺序思维图，也叫流程图，由方框和箭头组成，每个方框中书写每一步的内容，箭头方向表示发展顺序。 ）

4.类比性思维

要求学生选定某些文章中的事物进行类比分析，用熟悉的词语关系描述生词之间的关系。 如：安徒生与《丑小鸭》的关系，相当于克雷洛夫与《狼和小羊》的关系。

通过这样的训练，学生读后知道自己读了什么，能快速回忆读过的内容，实现有效积累，提高阅读效率。

总之，学生阅读的有效性培养不是一蹴而就的，要慢慢摸索和实践，我们坚持下去，一定会见到成效。