语文拓展性课程资源的开发与利用

■辽宁省彰武县中等职业技术专业学校 李 品

■辽宁省彰武县第三小学 刘立闯

在课堂教学中，作为语文教师，除了要用好课内教学资源， 还要善于拓展与延伸外部学习资源，对蕴含着自然、社会、人文等多层面的语文课程资源进行科学整合与开发， 使学生在知识能力与思想情感上获得全方位的提升。

一、拓展性课程资源的类型和应用原则

1.拓展性课程资源的类型

第一类是课内资源。比如，各年级的语文教材，既包括必修，也包括选修。

第二类是语文工具书。 比如， 教学用图、语文报刊及各种汉语词典等。

第三类是新时代的网络资源。比如，网上的各种视频、图片、文字等。

第四类则是各种会议的研讨成果。 比如辩论会、演讲会、研讨会等会议研讨的具体学习成果。

此外， 在各种活动场馆中学习到的专业知识以及参观获得的感受等都可以作为语文拓展性课程资源。 比如，参观博物馆、图书馆、 纪念馆、 文物古迹等了解到的知识，都是很好的语文学习资源。

2.拓展性课程资源开发与利用的基本原则

在对拓展性课程资源进行开发与利用的过程中，要把握以下原则。

首先是针对性原则， 教师要针对具体的教学需求进行开发、利用，从而有助于课程目标的有效实现。

其次是开放性原则， 教师要以开放包容的心态对自然、社会、网络等各种资源进行挖掘开发与整合。

最后是适用性原则， 教师应用拓展性课程资源时要考虑学生的学段。 在小学阶段，应适时地挖掘较为浅显、学生容易接受的知识；到了高中阶段，则可以挖掘和使用具有文化意蕴的深层次内容。

二、拓展性课程资源开发与利用的基本策略

1.拓展课本资源，利用网络信息

中小学教材本身蕴含了大量的语文学习资源，教师在课堂教学中要善于融会贯通，进行知识迁移。 同时，教师也可以充分利用网络，搜集相关信息，丰富教学内容。

例如，在教学朱自清的《春》这一课时，教师可让学生反复朗读文章，体会作者对春天的喜爱之情，品味其中优美的语言。 为了让学生充分感受春天的美好，理解文章的情感，教师可以适时地拓展教学资源，通过图片让学生欣赏“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”， 引导学生回忆学过的诗歌， 给这四幅图各配上一句诗；同时带领学生背诵学过的描写春天的经典诗句，如杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”、杜牧《江南春》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等；还可利用多媒体设备， 播放春天的视频，或让学生闭上眼睛聆听相关的音乐，感受春天的美好。

这样的拓展，无疑可以提升学生的语文素养，丰富学生的情感。

2.引导学生观察生活，捕捉亲身体验

教师要培养学生对生活的观察能力，引导学生捕捉对生活中的景物、事件的独特感受。

例如，在教学《沁园春·雪》这首词时，为了使学生感受作者描述的宏伟壮美的景象，可以让学生回忆、想象我们身边的雪景是怎样的，可以借助多媒体播放下雪的场景视频， 让学生观察房子、 树木、田野、山川沟壑等是怎样的情形。 冬天下雪的时候， 可以带领学生一起观赏雪景，感受词中描写的景象。

在讲解历史类题材时， 根据条件，可以去参观相关的历史遗址。 如讲有关抗战时期的故事，就可以带领学生到抗日战争纪念馆， 参观了解革命先烈的英雄事迹，感受今天美好生活的来之不易。

3.引导学生学会拓展，利用课外资源

教师在对语文拓展性课程资源进行开发的过程中， 还要引导学生亲自拓展，搜集课外资源，提高学生的学习能力。

例如，在上《少年闰土》一课时，可以先布置学生预习，让学生通过网络搜集闰土的相关信息。 然后在课堂教学中，让学生根据少年闰土的回忆， 发挥想象力，描述海边农村少年闰土的形象。 最后，让学生创设、演绎一个小短剧，展现少年闰土的具体形象。 这样，既活跃了课堂氛围，也使学生在探索学习的过程中，提高了学习能力和创作能力。

总之，灵活巧妙地开发、应用拓展性课程资源，对丰富语文课堂教学、提高学生的学习兴趣、培养学生的语文素养大有裨益，值得每一位语文教师思索、探究。