浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用

王 玲

(金寨县仙花实验学校 安徽六安 237000)

一直以来，不少学生都对作文有着畏惧心理。如何写好作文？从长远来看,如果没有科学合理的教学计划来指导学生写作,学生只会越来越怕作文。因此,在小学启蒙阶段,语文教师应利用学生喜爱的教学活动,从小培养学生的写作能力和作文构思能力。在语文作文教学过程中,注重培养学生积累写作素材的习惯。

一、信息技术在小学语文作文教学中的优势

在小学语文知识储备过程中,词汇、诗词和作文的学习是非常重要的,然而最核心的是写作。写作能力的培养是一个漫长的积累过程，需要学生在长期的阅读和实践中培养自己的文学素养,这样才能更好地完成写作。作文可以有效地衡量学生的语文学习能力，在写作过程中,学生需要掌握很多的内容,这给他们的学习带来很大的压力,也给教师的教学带来一些问题。因此,结合多媒体来引导小学生积极参与语文写作,可以更好地提高小学生的语文写作能力。语文学科虽然不具有数学学科的抽象性和技巧性特征,然而在教学过程中遇到困难是常有的事,原因是小学生相对来说缺乏丰富的生活体验和情感体验,有很大偏差,或者不能深刻理解文章的主题和意义。通过信息技术,可以将一些抽象的情感更生动地表达出来,从而帮助小学生进一步理解文章的主旨和意义。

(一)信息技术有利于积累素材，丰富感知

学生写作的源泉来自生活,《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。 学生只有热爱生活,愿意融入生活,学会观察生活,才会有内容可写,作文才会写得生动有趣。 网络有海量的资源，信息覆盖面广，使用快捷，可以为学生呈现丰富多彩的世界，从而丰富学生的写作素材，拓展学生的写作视野。如在教学三年级《那次玩得真高兴》的记事作文中，可以通过播放照片或活动视频让学生感受并回忆当时的活动现场，以此来激发学生的写作兴趣，同时还能帮助学生回忆写作内容。

(二)信息技术有利于激发兴趣，培养观察能力

兴趣是最好的教师，学生只有对写作产生了兴趣才会愿意写。然而小学生生活阅历浅、生活经验少、知识面狭窄,因此写作时不知写什么，也不知怎么写。利用信息技术可突破地域、时空的限制,将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前,为学生创设了一个形象逼真、色彩鲜艳的情境。例如，教学四年级习作《我的动物朋友》时，上课开始笔者播放了一段动物视频，以激发学生的学习兴趣和写作欲望。在习作教学过程中通过播放图片和习作展示，为学生提供习作素材。教学结束后，笔者再次通过信息技术手段播放滚动图片和音频，以激发学生对动物的热爱。

(三)信息技术有利于营造高效课堂，激发学生表达欲望

信息技术在作文教学中的应用不仅可以改变课堂模式，还有利于建立和谐的师生关系。在这样的课堂里，学生可以畅所欲言，自由表达，同学之间相互取长补短，共同进步。学生在融洽的交流中,激发了想象力,打开了写作思路,可以根据自己的兴趣爱好选择素材，谋篇布局,形成对全文的整体构思。例如，教学三年级习作《那次玩得真高兴》时，这是学生第一次接触写事的回忆性作文，首先教会学生如何回忆，接着教学生如何写。在第一个环节，笔者主要利用音频和图片营造氛围，唤起学生积极地回忆；在第二个环节，笔者通过展示其他孩子玩耍的视频和习作例文来引导学生写作。

(四)信息技术有利于优化习作点评方式

传统的习作点评是一对一点评，枯燥无味，效果差。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“积极合理利用信息技术和网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流和互相评改的机会。”在习作教学中点评环节尤为重要，会点评才会修改。例如，教学《那次玩得真高兴》时，笔者通过希沃软件展示学生习作，让学生集体点评并提出修改意见，学生积极性很高，点评别人习作的同时，学生也学会了如何修改自己的习作。

二、信息技术在小学语文作文教学中的有效应用策略

(一)利用信息技术丰富学生写作资源

小学开展语文作文教学,可以利用信息技术丰富学生写作资源。在传统教学模式下,教师进行写作教学时,会先展示写作的重点和主要内容,然后展示一些优秀的范文，最后让学生写作文,尽管这种方法也可以完成写作教学任务,但学生所写的文章都大同小异,他们不能通过写作表达自己的感情,甚至导致学生失去写作的兴趣。此外,这种写作教学方法显然没有与学生的实际生活相结合,学生在写作过程中不会描述自己在生活中遇到的事件,也不会用作文来表达自己的想法,从而使写作变成教师布置的作业。因此,小学语文作文教学中运用信息技术，可以引导学生记录生活中发生的事，丰富学生写作资源。

(二)利用信息技术创设情境

在小学语文作文教学中,部分小学教师教学方法单一、死板，缺乏激情，这是小学生丧失写作兴趣的重要原因之一，也导致小学生写作能力难以提高。如何利用现代信息技术创设情境并调动学生的积极性？这要求教师结合学生的学习特点,并充分考虑学生活泼好动的天性,利用网络丰富的作文资源,优选视觉化、情景化、趣味化的教学资源,以此来激发学生的创作灵感。例如，引导学生写作文时,教师可以选择一些动态的画面和视频，为学生创设一个具体的情境。也可以选用动画短片,让学生写出动画内容,并解释动画的深层含义。除此之外,教师还可以将微课与教学相结合,或利用视频教学模式,筛选出对学生具有指导激发作用的优秀作文范例,以动画形式呈现出来,从而激发学生的创作灵感。比如布置有关写景的写作任务时,教师可以搜索一些有关美景的照片、视频和歌曲，向学生展示,以便学生能感受到景色的美丽,并逐步调动学生的情绪,使其在特定的情境中表达自己的思想。总之,信息技术的应用使课堂教学更高效,也提升了学生创作的积极性和写作能力。

(三)利用信息技术拓宽视野

害怕写作是学生普遍存在的问题，其制约了作文教学效果，其主要原因是学生缺乏知识的积累,无法对社会有深刻的了解和体验。在实际的写作过程中,很多学生没有“库存”,没有材料可选可写,也就无法进行创作。现代信息技术的广泛应用使丰富的教学资源变成了现实,其为小学生的写作提供了大量的写作素材。因此,教师在作文教学中应不断加强对信息技术的认知和学习,并合理利用信息技术，为学生筛选合适的作文素材,以提高学生的洞察力、思维力、想象力,从而拓宽学生的写作视野。

(四)利用信息技术提高效率和质量

作文点评是小学语文作文教学中非常重要的环节。它不仅可以促进小学生发现和解决问题,实现自身的成长和进步，而且学生在相互点评的过程中能够互相取长补短，从而对作文主题有一个更清楚的认知和理解。因此，在这一环节中,教师应合理利用现代信息技术,对学生作文进行多样化的评价,从而实现有效评价。例如,电脑白板及多媒体展台的应用是一种基于信息技术的新型教学方法,它可以帮助教师和学生进行一对一点评,甚至可以实现学生之间的相互评价。

(五)利用信息技术创设真实情境

真实性是作文吸引人的重要因素之一。在写作中,要想学生对事物的描述栩栩如生，丰富的词汇量和对修辞手法的掌握和正确使用是学生必须具备的。在词汇的使用上,学生必须掌握词语的延展意义和一般意义,若学生对词汇的理解仍停留在教科书的例句上,那么在具体的语境中就不能根据情况的变化灵活使用相应的词汇了。因此,教师应加强培养学生词汇的应用能力和使用修辞手法的能力,使学生学会从语境的变化中寻找合适的修辞手法来描述事物。教师应根据学生的学习状况和知识能力引导学生多练习,抓住细节，让描写更细腻。

(六)利用信息技术理清文章结构

在写作中,学生往往不能灵活运用多种叙事手法,往往像日常记事一样简单地描述。在描述复杂的事件时,逻辑非常混乱,不知道该说什么。这主要是学生写作时文章框架不清晰。因此，学生不能将丰富的内容合理有序地融入作文中。如此一来,文章的布局决定了学生写作的长度，文章的构思限制了学生思维的深度。此时，教师要积极引导学生学会在写作前从宏观的角度,搭建好写作框架,注重作文各环节各内容之间的衔接，将丰富的内容合理有序地写到作文中，明确行文线索,最终写出一个充满趣味、曲折的精彩作品。

(七)利用信息技术引导学生积累写作材料

小学语文写作教学更注重学生对生活体验的描写、对生活故事的描写、对生活情感的表达。首先,教师需要注重引导学生在生活中积累写作材料,如感受生活中细微的变化,用心体验生活带来的感受,如此一来写作时学生就会有丰富的材料可选，文章也就更丰富多彩。要提高学生的写作水平,就必须通过信息技术深入挖掘阅读材料。因此,学生应该在阅读后进一步深化和利用所学的知识,这样才能把阅读的收获应用到写作中去。例如,描述人物时，可以利用通过课外阅读积累的句子来描述,如松柏般的手、母亲黄色的皱纹的脸、父亲微微弯曲的背等。在写作训练中,学生运用自己在课外阅读中拓展的人物描写的思维,以比较的形式了解人物描写的方法,使人物描写更加生动,文章更精彩。

结语

在小学语文作文教学中,教师不仅要注重信息技术的高效使用，而且要利用直观的视频及动画创设适合写作的氛围，从而激发学生的作文兴趣。总而言之，小学语文中作文教学是一项复杂的教学内容，尤其是在中年级阶段，教师更应该注重高效利用现代化信息技术，这样才能使教学更有效，才能使学生乐意去学，并主动尝试写作。进入中高年级后，学生有了丰富的语言积累，利用现代化信息技术能更好地引导学生将自己的思想、情感表达出来。如何使学生运用所学知识,写出趣味性强、富有哲理性的作文是小学语文教师不断努力的方向。