混合式教学模式下培养大学生自主学习能力的研究与实践

徐富强 陈佩树 郝江锋 徐良玉

（巢湖学院数学与统计学院 安徽合肥 238000）

一、什么是混合式教学

混合式教学就是将传统教学和数字化或网络化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。混合式教学是线上教学和线下教学的有机结合。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。传统教学、网络教学、混合式教学的区别见表1。

表1 三种教学模式的区别

学习方式 被动学习 自主学习互动方式 仅少量师生互动 师生、生生互动被动学习和主动学习兼有实现自主学习与协作互动既有网络环境下师生、生生互动又有师生面对面互动交流

混合式教学包含了教学环境、教学资源、教学方式、教学策略、教学评价等多种混合。教学过程中教学资源通过线上在课前推送，学生线上自主学习获得知识认知，线下课堂教学获得知识巩固，课后作业或测验获得知识强化。教学效果则从平台上学生的学习成绩和评价综合反映出来，混合式教学充分体现了各种教学因素的混合（见图1）。

图1 “混合式教学”因素

混合式教学模式由线上和线下教学两部分组成，两者密不可分、互相交织。教师组织线下教学的前提是学生有效地进行了线上自主学习。所以，混合式教学模式的重心在于如何使学生有效进行线上自主学习并将遇到的疑难点传递反馈给教师，教师才能更好地设计线下课堂教学内容和教学活动，帮助学生答疑解惑。因此，如何正确引导并培养学生养成线上自主学习习惯并帮助学生转变认知思维显得尤为重要。此外，大学生的混合式学习模式需要满足三个条件：一是学生学习过程至少有一部分在线上进行；二是学习过程至少有一部分在家庭（集体宿舍）以外受监督的线下实体场所进行；三是线上学习时，学生能自主控制学习时间、学习地点、学习路径和学习进度。

二、混合式教学模式的优缺点

（一）混合式教学模式的优点。

1.有助于促进师生、生生互动交流。传统教学模式下，老师在课堂上是教学主体，老师怎么教，学生就怎么学。老师与学生、学生与学生之间的互动交流很少甚至没有，特别是高校课堂，这种现象比比皆是。而在混合式教学模式中，教师先在线上发布课前预习任务点，学生在线对课程资源进行自主学习，学习的同时通过线上课程平台里的班级群或者类似论坛、话题、讨论、圈子等形式建立学习交流区域，为师生之间、生生之间创建有效的“沟通、分享、传递”渠道。线下教学活动，教师针对线上大家学习遇到的疑难点进行启发式讲解，与学生进行有目的有实效的互动交流，实现答疑解惑。这种教学活动会使那些面对老师“沉默是金”的同学从“不想说、不敢说”状态积极转变为“想说、敢说、会说”，真正促进师生、生生互动交流。

2.有助于实现对学生实时辅导。传统教学模式下，老师在课堂上有限时间内为了完成教学活动与任务，难以及时发现学生存在的问题，更不可能及时辅导，仅在课后进行有限的辅导答疑。而混合式教学模式中的线上教学环节，教师通过线上课程平台可以查看学生的学习时间和完成进度，更好地掌握学生对知识的学习情况。学生在学习过程中把遇到的问题或见解通过课程群、班级群、话题圈、主题讨论等形式发布，同学老师实时交流讨论、互帮互助，所有学生的疑难点都能够得到老师或同学的实时辅导。

3.有助于检测学生的学习效果。传统教学模式下，老师为了检测学生学习情况更多地选择纸质作业，收集和批阅工作量大，时间跨度长，对学生学习情况的掌握有局限且没有时效性。而混合式教学模式下，老师可以根据教学进度和要求，线上随时为学生布置作业或测试题目，用以考查学生对基本知识的掌握情况。在线平台的作业或测试可以记录整理学生错题，学生对错题可以进行重复学习，从而能更好地理解和掌握知识。此外，在线平台的作业或测试会自动判断学生的成绩，统计每个题目学生的正确与错误率，既减轻了老师的工作量又便于老师及时全面地了解同学们对知识点掌握的情况。

4.有助于提高学生自主学习能力和激发学生学习积极性。传统教学模式下许多学生形成了课前不预习、课中跟不上教师节奏、课后作业无从下手的学习状态，学生的自主学习能力非常弱，久而久之，这些学生自然失去了对这一课程的学习积极性，最终因“难”而退，放弃深入学习的可能。另外，有些自主学习能力稍强的学生在自主学习过程中遇到问题却不能及时与授课老师沟通解决，学习受阻也必然影响这些学生深入学习的进度。

教师开展线上线下混合教学，学生可以在线下课堂教学之前，利用闲暇时间观看、下载线上优质资源进行自学，除了能掌握课程知识外，学生自主学习能力也得到了锻炼和提升，宽松自由的预习时间在一定程度上减轻了学生的学习压力。线上自主学习中遇到的难点，疑点可以在线上与老师进行及时沟通，教师也能根据学生的反馈确定线下教学的重难点，这一方式既能营造更加活泼的互动式线上课堂氛围，也能提升更加有效的互动式线下课堂效率。本来一对多的模式变成了一对一的模式，师生互动，生生互动，这种新型的学习方式能极大地提高学生的学习参与度，提高学生的学习积极性和主动性。

5.有助于实现教学资源共享和收集过程性材料。线上教学平台可以通过添加教师团队、助教等方式实现课程管理人员的变动，通过权限设置，教师团队和助教都能实现课程内教学资源的增减与优化建设，真正实现老师与学生间的教学资源共享。此外，课程结课后，线上教学平台可以实时统计所有开展的教学活动并自动计算学生平时成绩，导出过程性材料存档，便于教师了解核实学生的学习情况，便于学生总结整理自己的学习状态。

（二）混合式教学模式的缺点。

1.对教师要求高。线上教学资源离不开微课和多媒体课件，而微课制作离不开录制与剪辑，多媒体课件离不开办公软件的熟练使用，所以混合式教学模式需要教师不断提升信息化技能，熟练掌握办公软件的使用方法和熟练运用教学平台的各项功能。此外，因为教学模式的改变，教师在备课方式上要转变传统思路，每课的教学目标和教学重难点并不是固定不变的，教师要根据学生的线上预习情况针对不同的班级甚至不同的学生设定合适的教学目标和教学重难点，这对于教师的教学能力也有一定的要求。

2.对学生要求高。首先，混合式教学需要学生按教师布置的线上学习任务进行线上自主学习，学生需要端正学习态度，加强自我约束，按时、按质、按量完成学习任务。其次，线上教学平台是开放的互联网平台，学生不得随意发表不当言论，注意网络个人言行规范，以免给自己带来不必要的麻烦。最后，线上优质教学资源是由教师团队共同努力建设而来，学生要尊重教师知识产权，未经教师同意不得掐头去尾f录音、录像、截屏，进行网上传播，以免给教师带来不必要的麻烦。总之，学生既要有端正的学习态度也要有正确的价值取向和基本的道德素养，以适应复杂的互联网教学环境。

3.对线上平台要求高。线上学习平台因为参与人多，使用集中，功能要求多样化，需要克服运行环境不稳定、并发流量小、速度慢、运行卡顿、功能不全、平台兼容性不强、人性化体现不足等问题，所以对于线上平台的各种技术参数有很高的要求。

三、基于混合式教学模式下学生自主学习能力的培养与实践

（一）丰富线上教学资源。线上课程教学资源包含微视频、ppt课件、习题库、考试题库等，它们的质量高低和内容丰富程度将直接影响课程教学效果。教师在建设上述资源时需注意以下几点：一是要让学生明确学习的重、难点；二是在制作视频时中间穿插一些知识点批注和问答，启发学生思考，培养学生发现和解决问题的能力，提高学生学习的参与度和积极性；三是要合理设计教学内容的难易度，既包括基础知识，又要设计一些带有驱动性的问题与资料，提高学生学习的主动性，从而达到对学生的启发式教学，学生的自主学习能力才能得到锻炼。

（二）重视并引导学生线上自主学习。教师在教学方法上要重视线上教学环节，平衡好线上与线下教学侧重点。大学生有较多课余时间支配，但鉴于课外校园活动丰富，全班学生的课余时间较散乱，不集中，无法有效地集中大家进行课前预习。所以，每次线下课堂教学之前要给予学生充足自主预习时间，布置预习任务，明确预习内容与要求。教师在引导学生线上自主学习时需注意以下几点：一是明确本次自学内容要点，让学生知道重、难点知识，有针对性地预习；二是要及时督促自制能力差的学生按时、按质、按量地完成自学任务，给这部分学生施加压力，让其养成课前按时预习自学的良好习惯。

（三）学生反馈信息，教师针对性备课。学生由于自学能力参差不齐，对于全新的知识，在自学的过程中必然会有难懂的知识点。教师在每次课前线上自学任务截止后要进行线上问卷，统计出学生在自学过程中遇到的疑难知识点，使线下备课有的放矢，便于课堂上有针对性地讲解与答疑。教师在线下备课需要突出四个方面：一是不具有普遍性问题可采取一对一线上答疑；二是要对学生反馈的普遍问题进行备课，设计课堂活动，集中讲解；三是要结合实际拓展应用型知识的教学；四是要根据学生反馈信息，调整并完善当前阶段和下一阶段教学资源内容。

（四）线下课堂互动教学。教师要将整个课堂教学过程设计成“以问题为导向”式教学，锻炼学生勤于思考的学习能力，颠覆传统“填灌式”教学。教师针对学生课前自主学习反馈的疑难点，在课堂上要“以学生为中心，以问题为导向”与学生互动式教学。课堂上还应选取一些具有代表性、应用型题目让学生练习并讲解，以达到灵活运用、巩固新知。

（五）课后练习与测验。课堂教学是传授知识与方法的过程，课堂上的习题是一些具有代表性的习题，但课堂不是习题的堆积。在课堂上学生面对这些习题应该是学习一种思考问题与解决问题的方法。而这种方法的灵活运用就需要课后练习与测验，也就是所谓的“熟能生巧”。课后练习与测验与课堂教学相辅相成，两者有机结合才能使学生成长为“能学习、会学习、爱学习”的优秀学生。在这一阶段教师可以线上定时布置适量作业或测验，并适时督促和批阅反馈，有助于学生对知识点能否灵活运用进行查缺补漏，提升学生解决问题能力。

（六）监督与反馈。教师要做到线上实时监控并评估学生学习状态和效率，及时发现掉队学生，对这部分学生进行人文关怀与帮扶。如今线上教学平台可以很方便地实时查看或导出学生学习成绩，教师只要导出不同时间节点的学生成绩，计算相邻时间节点的成绩差值就是学生在这一时间段内的成绩增加值，可以分析出近期学习状态波动较大的学生，进行反馈与帮扶，对学习自制能力差的学生也起到督促作用，让这部分学生树立信心，迎面赶上。

综上所述，混合式教学的各个环节都着力于培养学生自主学习能力，包含发现问题能力、解决问题能力、课前预习能力，合作探究能力。只有师生共建，才能最终实现课程教学目标。图2是整个混合式教学模式中学生自主学习能力的培养过程。

图2 混合式教学模式中学生自主学习能力的培养过程

结语

在5G网络快速推广和高等院校大力推进课程教学改革的背景下，学生线上学习的渠道将更加通畅和多元化，混合式教学模式势必成为高校课程教学的主流模式。这种教学模式将有效地促进教师开发更丰富的优质教学资源，提高学生自主学习能力，从而更能保障学生学习质量，有效提高学生学习效率，提高学生对课程学习的主动性和积极性。