OBE理念对高职环境艺术设计专业人才培养的启示

程晴，黄恒

（广西英华国际职业学院，广西钦州 535000）

OBE教育理念的出现为我国教育的发展注入了新鲜血液，教育教学工作正逐步尝试在这一理念的指导下开展，教学模式正在向“以学生为中心”的指导教学转变，培养目标也趋于向应用型人才培养方向发展。环境艺术设计是一门与人类生活密切相关的综合学科。现阶段社会环境不断优化升级，环境艺术设计专业应以市场为导向，整合OBE教育理念，改变传统的教学模式。

一、当前高职环境艺术设计专业人才培养的困境

（一）教学内容与岗位需求存在差距

中国现代设计教育起源于美术教育，长期以来被认为是美术的分支和延伸。2011年2月，国务院院系委员会将艺术学升格为第13个学科，下设美术、音乐与舞蹈、戏剧影视、艺术理论、设计等一级学科。尽管如此，许多新兴的设计学院仍然沿循着以前的艺术教育模式，更多地注重艺术创作的理论和技巧，而较少关注设计教育的服务功能和设计行业的发展现状和趋势。这导致了我们的设计教育理念、人才培养模式、教学内容与社会需求脱节。

随着新兴产业的发展，人工智能等新技术大量普及，新工艺、新材料层出不穷，艺术与技术的融合趋势更加明显。然而，就我国的环境艺术设计教育而言，这些新技术、新流程并没有被迅速地引入到教育、教学环节，创意设计与技术发展之间仍然存在着界限和距离。从人才培养的结果来看，一些环境艺术设计专业的学生具有很好的创造力，但是由于他们在实际生产中对建筑材料和工艺的了解不足，他们的创造力难以实现，无法胜任实际的岗位工作。大量的设计作品都处于创意阶段，很难落地，也很难达到学以致用的目标。

（二）教学偏理论而轻实践

目前，环境艺术设计专业发展中最大的问题是缺乏“双师型”教师，青年教师缺乏项目实操经验，不了解行业对人才的需求。许多教师的教学理念仍处于使学生掌握理论知识的浅层状态。认为环境艺术设计专业的课程与普通学科的课程没有本质上的区别，都是以牢牢把握教材内容为目的，课程的教学方法仍以教师授课为主，学生处于被动接受的状态，不能结合现代发展的需要进行教学。在课堂教学中缺乏实际操作，不利于深化和巩固学生所学的理论知识。许多高职学校没有相应的专业实践课程,没有形成一个系统的专业实践体系,专业实践水平也参差不齐,缺乏相应的指导和评估检测系统,非常不利于专业人才的实践能力培养。

改变教育理念，采用科学的教学方法，重视实践环节教学是当今社会发展对环境艺术设计专业的迫切要求。

二、OBE教学理念

OBE是指以结果为导向的教育，它首先在美国的基础教育领域盛行，美国面临着大规模的技术、经济和社会变革，OBE的教育理念，将教育的结构和课程作为教学手段而不是目的，如果学生的能力没有得到发展，就需要重新构建。我们的教学要清楚地聚焦在学生的学习成果上，而且我们的课程设计与教学目标都要集中在这些学习成果上。2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。

三、环境艺术设计专业人才培养中引入OBE理念

OBE教育理念强调能力的培养，而不是理论知识的灌输。职业教育最根本的目的是培养能适应新时代需求的技术人才。学生在学校接受系统、全面、专业的知识和技能培训，可以提高综合能力，满足企业和社会的需求。如何培养企业和社会需要的应用型人才，已成为许多高校研究和改革的重点课题。环境艺术设计专业作为一个交叉学科和综合性很强的专业，不仅要求学生掌握专业的设计理论知识，而且要运用到实际的项目中，解决根本性的问题。在OBE教育理念的指导下，及时进行教学改革意义深远。

（一）以OBE教育理念为指导，构建以工作岗位为目标的课程体系

根据岗位的需求来确定课程培养目标，制订OBE人才培养方案，以就业为导向重构课程体系，教学内容与岗位需求相匹配，稳步提升教学质量。

首先明确职业岗位，根据岗位细化典型工作任务，确定工作任务对应的岗位技能，不同的岗位技能由若干个课程模块来支撑，将这些模块按照“层层递进、环环相扣”的原则进行排列，构成以职业岗位为目标的课程体系。接着，根据课程体系，制订课程教学大纲、授课计划、教案、考核方式等内容，遵循“实用、够用”原则，有针对性地传授职业岗位技能。

环境艺术设计专业工作任务与职业能力分析表

职业岗位作任务 岗位技能 职业素养 课程设置典型工施工监理室内设计师岗位群1.施工管理1.施工管理能力2.了解施工工艺流程3.熟悉装饰材料沟通、团队合作、终身学习装饰工程材料、施工与预算营销员收集、开发客户信息1.了解客户需求2.开发新客户 沟通 环艺综合实训

通过分析表，我们可以清晰地知道每门课程对应的工作岗位需求，知识技能素质、职业素养等内容，为制定制作环境艺术设计专业OBE人才培养方案提供依据。

（二）重视培养学生自主创新能力

OBE教育理念告别了传统的教育模式，要求学生将掌握内容的方式，从解决有固定答案问题的能力拓展到解决开放性问题的能力。例如，在设计应用课程中，我们不应该只规定一个标准答案，可以分阶段制定具有挑战性的任务，例如，提出项目调研报告、完成项目基础设计、开展案例研究讨论等，来展示学生的能力。

通过这样的任务，能让学生主动思考、提出质疑、深入研究、解决问题，提升学生自主创新能力。也就是说，OBE更关注创造性思维的能力、分析和解决问题的能力、沟通和组织能力等。这些能力可以通过团队合作的形式解决设定任务的方式来获得。

（三）推动实训营地建设，构建技术专家库

在“校企合作”应用型人才培养模式和教学改革的具体措施中，学校要加强实训营地建设，充分与校外企业结合，打造一流的校内实践场所和校外实践基地。学校与校外企业合作共建环境艺术设计创新工作室，为环境艺术设计专业学生提供良好的培养环境。学校根据企业的实际要求，在校园内建立高标准的实践场所，使环境艺术设计专业的学生能够运用最先进的现代设备，并通过理论知识与实际应用相结合，不断提高实践能力。学校除了在校园内开展实训教学，还可以寻找合格的校外培训基地，与设计公司深度合作,把设计项目与核心课程相对接，帮助学生适应岗位需求，提前适应工作环境，提高学生的综合能力，实现应用型人才培养模式和教学改革的目标。

通过“校企合作”，构建环境艺术设计技术专家库，积攒设计力量推动教学的变革和发展。专家库由企业专家、技术骨干、能工巧匠、双师型教师共同组成。专家库高水平人才作为外聘教师参与学校教育教学工作，可以拓宽学生的知识面和综合能力，带动一支结构合理、素质优良、有创新精神的教师队伍建设，使得教师队伍学历、职称、年龄结构更加合理，不断提高教师教学研究水平。

（四）制订OBE理念下环境艺术设计人才考核机制

考试是检验教师教学成果及学生掌握情况最直观的方法。环境艺术设计专业现有的考试方法存在许多问题，考试方式忽视过程性评价，无法考核学生的应用能力和设计创新能力,因此基于新模式、新方法、新标准的考试机制改革迫在眉睫。

对于环境艺术设计专业来说，我们可以规定统一的考试题目，但是不能设定唯一的答案，要更注重考核学生的设计过程。例如市场调研分析报告、项目书的编写、图纸是否能指导实际的施工等，通过这些内容来评定学生对知识的理解能力。加大考查学生实际应用的能力，选择工作中较为典型的综合性题目，此种方式既可以有效地避免学生死记硬背，又可以引导学生自我思考，充分激发创新能力，给学生综合的评定。在评定教师的选择上，既需要安排校内教师，同时可以加入行业专家共同参与成绩评定，把行业标准加入到考试评价体系中，更有利于促进考试任务与工作岗位相对接，提高教育质量。

（五）以赛促学、以赛促教

“以赛促学”，顾名思义，就是通过竞争促进学生学术水平的提高，通过竞争促进教师教学水平和教学能力的提高。这里的竞赛主要是指职业技术技能竞赛，是高职院校的职业技能提升机制。通过参加各种竞赛，可以激发学生的学习兴趣，促进良好学风的形成;通过竞赛，让学生在学习中实践、创新;通过组织竞赛，教师可以开展教学研究，提高自己的教学水平和业务素质。“以赛促学、以赛促教”的教学模式设计以项目教学为主导，以任务教学为驱动，以学生职业技能培训为核心，通过专业教师的指导，学生积极参加各级技能竞赛，竞赛内容与课程内容相结合，竞赛内容与企业生产和实验培训相结合，促进学生综合能力的提升。

四、OBE人才培养改革对设计行业的影响

在社会转型升级的过程中，新技术、新材料、新工艺不断涌现，给设计职业和设计教育带来了全面的冲击和挑战。环境艺术设计专业的整体发展也是如此，需要不断创新来积极地迎接时代发展的挑战，致力于成为社会改革的重要推动力量。因此，培养多元化类型的创新设计人才，既是时代发展的必然，也是设计教育服务社会、推动行业进步的有益探索。采取OBE教育理念为核心,设计人才的分类培养模式改革将有助于增强设计教育能力提升和设计行业新变革,为社会进步提供一个强有力的保证，真正为社会培养高素质应用型人才。

五、结束语

高职院校环境艺术设计专业是根据国家教育政策和社会发展需要而确定的人才培养方向，它是一个跨学科的综合性专业。随着时代的发展和人们生活水平的提高，环境艺术设计专业的毕业生将会受到越来越多的环境设计公司的青睐。为顺应国际发展趋势和教育改革，促进经济增长，高职院校应继续坚持以OBE理念为核心的应用型人才培养模式和教学改革。希望在OBE理念为核心的创新人才培养模式的努力下，环境艺术设计专业可以培养出更多优秀设计人才，为设计行业输送新兴力量。本文以高职环境艺术设计专业人才培养为研究对象，针对OBE理念对环境艺术设计专业人才的培养进行了全面分析研究。并就OBE人才培养改革对设计行业的影响进行了阐述。希望通过本文的研究，能够有效促进高职院校环境艺术设计专业人才的发展。