声乐心理学在声乐教育当中的实践运用

陈 丹

（郑州工业应用技术学院 河南 新郑 451150）

在声乐表演当中，表演者的心理状态直接影响到演唱效果的呈现。因此，在声乐教育理论体系当中，声乐心理学具有重要的价值，是决定声乐学习者艺术水平发展的重要因素，更是声乐学习者都应该认真对待的一门学科。声乐教育过程涉及大量的专业知识，在教学方面存在较大的难度，而声乐心理学运用是否恰当，很大程度上决定了教学效果的好坏。因此，在开展声乐教育实践时，教师需要正确地运用声乐心理学知识，提高教学的质量，进而帮助学生更好地提高自身技能水平。

一、声乐心理学与声乐教学的关系

人体发声器官分布着大量的神经，不同神经元共同构成庞大的神经网络，通过器官最表面的肌肉，不断将信息传给大脑。在声乐教育当中，学生会通过心理系统将教师传授的知识与技能传送给大脑，而大脑神经系统会根据获得的信息迅速做出判断，然后向器官传达相应的指令，从而贯彻大脑中枢的意志。在声乐学习当中，上述过程会不断反复，这种复杂的心理反应系统也是学生进行声乐学习的过程。因此，声乐演唱需要多个器官相互配合才能完成，整个过程始终受演唱者的中枢神经支配。声乐教学中的专业训练会使学生出现系列心理变化，而这种心理变化又会影响学生的动作，进而促使学生发声，上述过程需要以学生的意志作为支撑。比如，在学习声乐时，部分学生感觉打开喉咙很困难，但教师却可以通过强化练习的方式，帮助学生掌握相应的技能，这也是贯彻大脑意志的过程。演唱的过程是人体的高级生理反应，由演唱者的心理与意志进行主导，因此，演唱者在声乐实践当中所有的表现，其实都是大脑意识作用的结果。如果说声乐演唱是一种物理性的活动，而音响、泛音等则属于意志、直觉的范畴。但无论声乐演唱是生理范畴，还是客观物理范畴，都与表演者自身心理活动密切相关。声乐演唱也是演唱者自身感觉、意识、思维等多种心理因素共同作用的结果。因此，声乐心理学在声乐教育当中有着重要的意义，也是支配表演者进行声乐实践最重要的动因。

二、声乐心理学与声乐技巧的关系

声乐教育必须以心理支配作为基础，否则学生在学习时就会失去目标。学生必须从听、视、感等不同方面建立联系，才能确保想象与心理进行互动，从而提升自己的声乐技巧水平。在声乐实践当中，表演者如果想要充分发挥自身的技巧，必须具备下述六项能力：一是基本的感受能力，比如快慢、高低、长短等；二是高级感受能力，比如音色、音高及节奏等；三是自我控制能力，比如时值、音强等；四是想象能力，比如创作想象、听觉想象等；五是思考能力，比如反射、天赋等；六是感知能力，比如情感、审美等。以上六项能力都与个体心理密切相关，充分体现了声乐表演的复杂性。所以，教师在开展声乐教育实践时，需要正确运用声乐心理学方法，引导学生认真地感受音乐旋律，体会其内涵，将声乐艺术的客观规律与自身情感进行融合。教师要帮助学生更加深刻地理解声乐知识，增强学生对声乐教学的兴趣，从而全面提升学习的效率。

三、在声乐教育实践当中运用声乐心理学的有效策略

（一）运用声乐心理学指导开展教育实践

学生自身个性与声乐教学效果之间有着密切关联，因此，在声乐教育实践当中，教师可适当地结合声乐心理学，针对不同个性的学生，采用不同的方法进行引导。比如部分性格较为内向的学生，应当鼓励他们多放声演唱，此类学生由于自身性格的影响，演唱时身体状态容易过度紧张，导致不同器官之间难以相互协调，进而影响声乐学习的效果。所以，当他们在学习当中取得进步时，教师需要及时给予鼓励，才能提高他们演唱的信心，只有当学生处在轻松自然的状态之下，才能协调好身体各部分的状态，为学习声乐技能做好充分准备。所以，在声乐教育当中，教师要根据学生差异采取不同的教学策略，要鼓励学生个性化发展，要详细了解学生的基本情况，比如性格特征、嗓音条件等，进而根据学生差异提供针对性的引导，帮助学生不断提高声乐学习能力。声乐教师还可以根据学生的嗓音条件，为学生提供不同的音乐曲目，帮助学生进行发声练习。如果学生自身能力比较强，教师可以适当增加难度，帮助学生进一步提高声乐水平；而对于一些表现较差的学生，则要给予关怀和鼓励，要注意增强他们的自信心，才能促使他们积极地参与声乐教学活动，通过声乐学习弥补自身的不足。

（二）运用声乐心理学创新教学形式

声乐艺术发展速度不断加快，其教学难度也不断增大。在开展教育实践的过程当中，声乐教师还需要结合学生各个阶段的心理特征，不断创新教学的形式。由于社会环境的变化，学生们心理需求日益多样化，更倾向于新颖活泼的教学方式。声乐课堂教学与其他学科课堂教学存在差异，声乐教师要全面了解学生的情况，比如可以通过相互交流、投票选举等多种途径，让学生积极挑选自己真正感兴趣的教学形式。此外，在开展声乐课堂教学时，还需要关注学生不同的行为表现，要分析他们的情绪、体验，当学生遇到难题时，可适当改变练习的方式，帮助学生更好地掌握演唱的技能。以花腔女高音的教学为例，相比其他的唱腔，花腔女高音更为轻巧灵活，具有极强的感染力，但是在具体的学习当中，花腔女高音不仅音区跨度极大，音乐旋律也富于变化，对初学者而言确实存在困难，在这样的情况之下，教师要引导学生从跳音、气息等不同方面着手，掌握演唱的方法，有针对性地加强练习，从而引导学生更好地掌握花腔女高音的演唱方法。

（三）运用声乐心理学提升教学效果

声乐学习是一个极其漫长的过程，无论是声乐思维培养，还是声乐技巧的提升，抑或是学习习惯的养成，都需要投入较多的时间和精力。因此，教师必须具备足够的耐心，要做好长期努力的准备，才能在声乐教育当中正确运用声乐心理学，给予学生正确的帮助和引导，让学生可以更好地完成不同阶段的学习目标。此外，声乐学习存在一定的规律性，在学习的初期，学生可能存在畏惧的心理，因此，教师要多与学生交流，根据学生的情况有计划地开展教学，可以先从简单的技巧着手，比如引导学生进行音阶练习，或者演唱一些简单的旋律，或者播放学生平时熟悉的歌曲等，引导学生逐步熟悉声乐学习的方式方法，建立声乐学习的信心，然后逐步加大难度，帮助学生提升自己的声乐水平。只有当学生学习渐入佳境，才会深刻认识到声乐学习的价值，从而全神贯注地配合教师，声乐教学的效果才会获得显著提升。

（四）运用声乐心理学引导学生克服心理障碍

首先，对学习者而言，声乐学习的内容虽然比较丰富，但长时间的反复练习容易导致兴趣下降、注意力不集中，所以，在声乐教育实践当中，学生需要适当运用科学的声乐心理方法，比如心理暗示、心理调节等，来有效地克服心理障碍，在学习当中始终保持高度的注意力，才能更好地掌握新的知识与新的演唱技能。其次，部分学习表现较差的学生，对声乐学习信心不足，认为声乐学习难度太大，容易产生消极的心理。在这种情况下，需要运用声乐心理学缓解压力，重建信心。比如可以选择欣赏旋律柔和的歌曲，或者做一些简单的音乐游戏，来放松情绪，然后再进行声乐学习，从而有效地消除学习者的抵触心理。对于部分表现出色，容易产生自负心理的学生，同样需要运用声乐心理学调节自己的心理，保持平和的心态，及时发现自身的不足，才能不断提高自己的声乐表演水准。再次，在声乐教学当中，音准是重要的基础，部分学生之所以存在发音不准的情况，就是因为自信心不足，所以，在教学过程当中，一旦学生发现自己由于情绪而导致发音不准，就需要采取正确的方式找出不足并立即进行调整。如果发现自己唱得过高，就需要适当控制自身的音高，这样可以获得更好的效果；如果唱得太低，就要注意调节自身心态，通过心理调节的方法，能够有效克服紧张心理，从而掌握正确的音高。最后，学生还要注意结合自己的个性特征，调整好心态，尽量不要出现畏惧或者冲动的情况，要始终保持一颗平常心，从而更好地参与声乐学习。尤其是部分自我约束能力较差的学生，也可以通过心理疏导来发现自身不足，进而采取恰当的方法进行练习，从而提高自身心理素质水平。

（五）运用声乐心理学培养学生情感表达技巧

声乐演唱既是一种艺术，也是表达自身情感的途径。学习声乐演唱技能是为了更好地进行演唱，因此，在声乐学习当中，结合声乐心理学方法，还可以帮助学生提升情感表达的技巧。此外，学生自身个性与兴趣爱好，对歌曲演唱当中的情感表达有着突出的影响。一般情况下，活泼好动的学生大都倾向于选择欢快的歌曲，而个性内向的学生更喜欢具有较强抒情性的歌曲，演唱时可以投入自己所有的感情，用心演绎，所以，在声乐教育实践当中，声乐学习者主动选择自己喜爱的歌曲并进行演唱，才能增强声乐学习的效果，从而掌握情感表达的技巧并灵活运用。

（六）运用声乐心理学提高学生艺术修养

歌唱与生活之间有着密切关联，而个体人格主要来源于对生活的思考，因此，在个体成长当中，艺术有着积极的作用，具体表现如下：第一，个体在不同场合的歌唱，都是歌唱者自身价值的体现，这个过程能充分激发人的潜能，对人的行为也有着极大的影响，因此，充分调动个体的主观能动性，对提高个体艺术修养有着重要的作用。第二，学生通过声乐演唱了解自身优势和不足之后，需要通过反复的思索才能消化接受，在此期间需要具备出色的心理控制能力，来调节自己的心态，这一过程不仅能够完善学生人格，还能够显著提高学生艺术修养。第三，创作者自身个性在声乐演唱当中有着重要的作用，这种个性具体表现为富有感染力的语言、具有极强表现力的嗓音以及优雅的舞台风度等，这种个性表现既是声乐艺术意识形态的体现，也是演唱者个性转变为声乐实践的需求。第四，在声乐学习当中，认真聆听他人作品能够有效促进声乐学习，在聆听当中，学生可以逐渐把握演唱者的发声技巧、情感表达技巧以及音色控制技巧，从而增强学生鉴赏音乐作品的能力。但这种学习并非模仿和照搬，演唱时仍然要注意突出自己的个性特征，要避免因为一时冲动而演唱并不适合自己的作品。只有结合自身个性，演唱适合自身风格的作品，才能通过声乐学习不断增强自身的能力，进而提高自己的声乐综合素养。第五，声乐不仅是表演艺术，更是独特的文化，在演唱时不能只依靠技巧，还必须具备较高的素质。这种素质并不只是专业知识或者文化方面的修养，还包括对声乐的认知、感受以及实践等。良好的声乐综合素养能够帮助学生更好地领会歌曲的内涵，更加敏锐地感受人物心理的变化，从而通过演唱塑造更鲜活的形象。所以，在声乐教育实践当中，声乐学习者要注意增强自身对声乐的理解能力和创造能力，通过科学的训练提高自己的声乐实践能力，更好地将心理活动与演唱技能结合，从而达到通过学习声乐提高自身素养的目标。

四、结语

在声乐教育实践当中，深入地分析学生的个性心理特征，有利于教师制定更为科学的教学方案，更加充分地发掘学生的潜能，帮助学生系统地掌握声乐知识和声乐技能，从而完成培养声乐人才的目标。从学生的角度来讲，系统学习声乐心理学知识，可以更好地把握自身心理发展的规律，解决声乐学习过程中遇到的难题，显著提高自己的声乐素养。因此，无论是对声乐教学者，还是对声乐学习者而言，声乐心理学都有着重要的作用。学习声乐心理学知识并在实践当中加以运用，可以显著地促进声乐教育的发展，进而为社会培养出更多具有良好心理素质的人才。