基于RBL教学模式的国际经济与贸易专业教学改革——以电子支付课程为例

谭 颖，肖 黎

(衡阳师范学院南岳学院经济与管理系，湖南衡阳，421001)

一、引言

RBL(Resource-based learning)教学模式是以资源为导向、适应知识经济和网络信息时代的全新教学模式，其目的在于通过帮助学生充分发掘和利用不同资源，调动学生运用资源对学习材料进行调研的积极性，并不断提高其学科素养和信息素养。[1]

美国图书馆学会将信息素养定义成能够判断何时需要信息，懂得如何获取信息，知道如何对所需信息进行评价与有效利用的能力。[2]具体来说，信息素养由信息意识、信息知识和信息能力三个方面构成。首先，信息意识是指个体对信息的态度及对信息的观察和获取能力，是个体信息活动的首要环节，体现了其对信息的敏感度及自觉程度。其次，信息知识是个体掌握的与信息相关联的基本知识，信息知识中的学科技术知识是开展信息活动的前提。最后，个体的信息能力是衡量信息素养高低的核心，主要是指个体能否按照信息需求有效地获得和利用信息，并进行学科创新。[3]

二、引入RBL教学模式的原因

(一)专业特征

国际经济与贸易专业(以下简称国贸专业)是我国普通高校应用型人才培养的重要专业之一，既有应用型专业的一般性，又具有其独特性：

第一，多门学科交叉，涵盖内容广泛。例如，电子支付课程既需要学生掌握经济与管理领域中关于银行业、第三方支付平台、海关的知识，又需要其了解法学领域中电子商务法、民法、刑法的内容，还涉及计算机网络的数据传输、防火墙、加密算法等理论。第二，课程与国际社会热点联系紧密。由于国际政治、经济形势错综复杂，热点层出不穷，国际贸易的体系也在不断变化。这就意味着国贸专业课程在教学内容上不仅需要考虑基础性和全面性，还需要追求前沿化，无论是理论教学还是实务教学，都有必要在现有教材的基础上充实资源。

(二)学生特点

目前，学生普遍存在信息素养薄弱的问题。本文主要从本科生毕业论文存在的问题的角度，分析其信息素养薄弱的表现。

第一，选题范围狭窄。全球经贸环境日新月异，国内政策导向也时有调整，这为国际贸易研究提供了许多鲜活的选题。但学生对国际经济与贸易形势的最新变化知之甚少，以至于他们选题时视野狭窄，大多选择一些老生常谈的话题，如绿色贸易壁垒、人民币汇率波动、反倾销反补贴等。[4]

第二，论证不严密。论证是用论据证明论点的方法和过程，可以显示作者的思路有无逻辑性。学生在论证时存在如下问题：一是关键论点缺乏来自文献、数据或案例的有力支撑，表现为论据与论点无关或相关性不强、堆砌资料、数据陈旧、论据本身不可靠；二是违反形式逻辑，表现为分类错误、层次不清、结构紊乱等。[5]

第三，写作不规范。一方面，格式不统一，即使学校给出模板，学生写出的论文仍然不符合格式要求；另一方面，论文内容东拼西凑，复制粘贴他人论文语句，导致重复率过高甚至涉嫌抄袭。[6]究其原因，一是学生普遍缺乏问题意识，他们倾向于接受知识的灌输而缺乏探索意识；二是学生缺乏基本的科研素质。科研是站在前人肩膀上的一项探索，学生日常学习中阅读的文献十分有限，甚至从不主动查阅论文网站，导致其对论文格式不熟悉，同时，对所研究的主题缺乏系统的概括整理，导致论文创新性不足。[7]

(三)RBL教学模式的可行性

RBL教学模式注重对学生信息素养的培养，需要学生走出教材的范围，主动利用其他学习资源来分析和解决问题。在国贸专业的课程教学中引入以学术论文作为学习资源的RBL教学模式，可以较好地解决上述问题。

第一，教材中的内容固然经典可靠，但由于版本迭代更新受限，导致无法及时收录最新的研究成果和政策法规；而学术论文具有较强的时效性，往往能反映学科前沿的最新进展，因此，非常适合作为国贸专业学生的课外学习资料。教材与学术论文相互呼应、互为补充，能提高知识体系的全面性与实用性。

第二，学生通过对学术论文的检索、阅读和理解，及早了解论文的写作规范，初步培养学生的科学研究能力，一方面为本科阶段后续的学年论文及毕业论文的撰写打下基础，另一方面，可以为选择读研的学生进行学习方法的铺垫。

三、RBL教学模式在电子支付课程中的教学实践

(一)教学设计

电子支付课程是一门理论和实践密切结合的应用型专业课程。借助网上银行的电子支付服务来实现资金快速流动是国际贸易环境下交易活动的关键环节。该课程以电子交易与支付为核心，阐述现代化支付系统、电子货币、电子银行、跨境支付、网络支付安全技术以及电子支付法律等内容。在该课程教学实践中引入RBL教学模式的设计思路如图1所示。

图1 教学设计

1.课前任务发布

在每一章的教学开始之前，教师向学生推荐一篇与本章内容关联度较高的学术论文，学生以小组为单位将该论文作为蓝本，在通读论文的基础上，找出其主要论点、论据，以及与教材相关的知识点，并自行查找与其主题相同或相近的文献资料作为延伸阅读。

2.课中分组展示

在这一环节中，学生用PPT将自己对论文的理解和所涉及的知识点向全班学生进行展示和讲解，介绍自己通过何种渠道找到支撑资源，并提出自己感到困惑的地方。学生讲解完毕后，教师首先对学生的展示进行点评，然后对学生提出的问题进行分析和解答。教师和学生代表从展示内容、展示氛围和PPT制作效果等方面，对展示进行现场评分，作为学生的平时成绩之一。

3.课后完善优化

学生根据教师的点评和建议进一步深化对教材知识点和论文的理解，优化PPT的内容和界面设计，甚至可以尝试对论文的局部进行改写，这样既能深化对理论知识的理解和运用，又可为后期毕业论文的写作奠定基础。

(二)实践过程

参与电子支付课程RBL教学实践的是某独立学院2020级国贸1班和国贸2班的学生。其中，国贸1班(36人)作为实验班，采用RBL教学模式；国贸2班(37人)作为对照班，采用传统的LBL(Lecture-based learning)教学模式，即以教师讲授为主的教学模式。

表1列出了电子支付课程各章节内容对应的LBL模式下的主要知识点、RBL模式下推荐给学生的与教材知识点相关的论文资料，本文选取其中的3篇来说明学生对论文的解读及教师的点评。

表1 电子支付课程教学知识点

1.《海南“离岛免税”新政面面观》解读

(1)学生展示

第六小组学生首先解释了“离岛免税”和“离境退税”的不同，从而很自然地引出了关境和国境的概念。接着在分析论文逻辑时指出论文是按照“过去—现在—未来”的时间顺序进行写作的。在对论文内容进行分析时，该组学生认为文章采用了大量数据，且数据是从海南省统计局、新浪财经、中国证券网等多渠道获取的，具有全面性和真实性。

为了提升课堂展示时的互动性，该组学生课前浏览各大视频网站找到了某博主在三亚国际免税城购物的Vlog，让理论知识不再停留于书本之上，而是真正与生活相结合，增强了课堂的趣味性。这组学生也提到了论文一级标题和二级标题之间的匹配度较弱的问题，并尝试着给出了修改方案。

(2)教师点评

经济政策是动态变化的。由于论文的刊登时间与本学期之间存在一年的间隔，因此，教师提示学生可以尝试从海南省统计局寻找近一年的最新数据，并将免税政策的变化以可视化图表的形式进行对比。另外，教师提示学生看问题需要采用辩证的思维方式，即任何事物都有两面性：“离岛免税”政策确实促进了经济的发展，但也使套用他人“离岛免税”额度的代购行为变得猖狂，因此，如何有效地进行规范管理也是值得关注的问题。

①大量的观测数据表明，全球气候正在发生以全球变暖为主要特征的变化；这种变化除了气候系统的本身自然周期变化外，人类活动排放的大量温室气体是气候变化的重要原因。

2.《文创产品网络营销中的知识产权问题研究》解读

(1)学生展示

在对论文关键词的把握中，第八小组学生首先对比了“博物馆文创产品”和“博物馆文创产品网络营销”的区别，强调论文的中心是以电子网络为媒介，将艺术转变为商业、商品转化为电子商务的买卖行为，从而与教材的电子支付法及电子商务法联系起来。其次，在分析论文框架时，该组学生自行利用中国知网上的公开学术资源检索到另一篇由宋钰莹在《法制博览》上刊登的相同主题论文《文创产品网络营销中的知识产权问题研究》。经过细致对比分析后，该组学生认为，杨思珺等人的论文还分析了文创产品的发展现状，内容概括更为全面，同时，以故宫博物院为例，举例新颖独特、贴近生活，结论更具有说服力。

在资料拓展部分，该组学生首先播放了曾任故宫博物院院长的单霁翔的采访视频，从视频中得知故宫博物院馆藏共有186万余件。数目巨大的国家瑰宝一方面反映出我国悠久绚丽的历史文明，另一方面也带来了高额的保管、维护及维修费用。而故宫博物院的文化IP不仅可以宣扬传统文化，而且可以带来经济效益，可谓一箭双雕。学生通过自身的信息意识，在众多资源中找到了合适且有意义的辅助资源进行补充，解释了贸易行为背后深层的逻辑原因。

(2)教师点评

知识产权问题不是仅出现在我国，而是一个全球性问题。因此，教师建议学生在论述电子支付法发展的过程中，不妨将我国的电子支付法律体系与美国、英国、新加坡等国家的电子支付法律体系进行对比，从中总结出我国电子支付法律的特征与发展趋势。同时，该论文的一个不足之处是改进措施部分无法与存在的问题一一对应，结构严谨度有所欠缺，这也是平常论文写作中容易忽略的地方。

3.《新零售背景下社区团购的发展探究》解读

(1)学生展示

第九小组成员首先介绍了论文标题中关键词“社区团购”的定义，指出这种基于互联网O2O模式的购物消费行为正是电子支付现阶段的发展趋势。“今日下单，明日送达”的形式便捷有效，“送货上门”的服务也体现了个性化的特点。随后，该组学生在论文的框架分析中指出，文章按照“现状—存在问题—解决方案”的思路进行写作，条理清晰。但该组学生提出以下建议：在“社区团购创新模式分析”部分增加有关传统电商的描述，两者对比可以直观地体现社区团购的创新之处及优势；可以考虑使用流程图的形式来描述社区团购的具体运作流程，这样能使读者更加清晰明了地抓住主旨，加深阅读印象。

在以论文为基础，其他资源为补充的拓展环节，该组学生主要围绕从零售到新零售的发展历程与商业逻辑展开。他们提到“零售三角”的实质是对用户需求的解读和抽象，是由廉价、多选和便利三个元素组成的，“新零售”阶段将用户需求在这三个元素上进行抽象：廉价对应价格信息，多选对应商品信息，便利对应位置信息。这样的发展趋势正是书本上所提及的便捷化、互动化、本地化和个性化。

(2)教师点评

论文的写作灵感时常来源于社会热点，但在框架结构的拟定时仍需要考虑轻重主次。因此，教师认为除了学生提及的修改意见，该论文还可在“去团长化”的措施部分适当增加篇幅，以更好地契合当前的热点问题。此外，在对“零售三角”这个拓展的知识点进行探讨时，可以在阐述完背景知识后，用生活中的案例进一步理论联系实际，例如：“盒马鲜生”的优惠表现在注册红包、会员折扣和爆款特价；优选表现在增加了新消费品牌的商品，实现内容驱动；体验则表现在由“人找货”的模式转变为“货找人”，完美实现了人、货、场的一站式购物体验。增加具体案例，从一般到个别的演绎思维方式，也是应该掌握的技巧。

(三)效果分析

笔者对两个班学生的学习情况进行了观察，并将在课堂上做笔记的学生人数作为第一个衡量指标，这是因为课堂上是否认真记笔记能在一定程度反映学生是否主动参与到课堂互动之中。从每周统计的数据(共10周)来看，实验班记笔记的人数明显多于对照班，甚至在个别周次高出了一倍；同时，实验班记笔记人数波动幅度也相对较小，说明该班学生的听课状态更为稳定，具体数据如表2所示。

表2 课堂上记笔记人数统计 单位：人

第二个衡量指标是期末考试成绩，两个班的成绩评定方式相同，考试试卷相同，由单项选择题、多项选择题、简答题和案例分析题组成。用SPSS 27.0统计软件将两个班的期末成绩进行统计学分析，统计学显著性检验水平定为p=0.05，即当p<0.05时有统计学差异，当p>0.05时差异无统计学意义。检验RBL教学模式有效性，具体分析结果见表3。

表3 期末成绩统计分析

从表3可以得出，两个班的期末成绩有明显的差异，意味着RBL教学模式影响了两个班学生的最终成绩。其中，实验班的期末平均成绩明显高于对照班，这说明致力于发挥学生主观能动性的RBL教学模式能使学生对知识点的吸收与掌握更加牢固。

第三个衡量指标是同期学年论文的考核优秀率。如表4所示，实验班的优秀率远高于对照班，这说明RBL教学模式有效提升了本科生的信息素养和论文写作能力，这也减轻了教师后续毕业论文指导工作的负担，起到了事半功倍的效果。

表4 学年论文优秀率

四、结语

综上所述，基于RBL教学模式的国贸专业教学改革效果超过了预期。实践表明，教师用合理的方式抛砖引玉，给予学生适当的思考空间，学生会有意想不到的创新发挥。采用RBL教学模式可以明显提升学生的信息素养，提高学生的学习积极性，在一定程度上增强课堂教学的互动性，提高学生的课堂专注度。不过，教师的引导能力、学生课堂秩序的有效组织与管理、教学大纲及课时的安排等方面，都会影响到最终的教学效果，而这些细节问题仍值得深入探讨与研究。