高等院校药学专业“有机化学”课程学情调查及对策探究

王艺铮，甘春丽

药学专业是培养具备药学学科基本理论知识和实验技能，在药品生产、检验、流通、使用和研发等领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等工作的高级科学技术人才的学科，其中人才培养的许多环节均涉及有机化学理论知识的运用［1］.“有机化学”课程是药学专业的必修基础课程，在整个教学体系中占有重要的地位.

鉴于药学专业要求学生综合素质较强，学习基础较好，因此在思想道德、意志品质、学习能力、团队意识等方面均需要全面发展培养. 但由于很多学生对大学基础课的学习不够重视，加之学习方法存在偏差，导致学生的“有机化学”课程学习效果欠佳. 因此，本文以“有机化学”课程学习为例，调研如何引导学生从自身出发发现问题、分析问题、解决问题，从而学好基础学科课程.

1 研究设计

本研究旨在相对全面、准确地把握药学专业学生的学习动机，探究有效的学习方法，提高学生学习效率，为今后基础课和专业课的深入学习和研究打下坚实的基础. 学情调查是开发和实施课程的重要条件，应当遵循一定的操作流程，注意题量、题型设置，全面应用于教学之中，成为设定教学目标、调整教学活动、学生资源转化、教学环节设置、进行教学评价的依据，一般采用问卷调查的方式进行. 本研究采用问卷调查的方式，对药学专业大二学生进行调查，参与问卷调查的学生共计38 人. 本次调查问卷为自制问卷，客观题19 道，主观题2 道，由单选、多选、量表、排序、填空五种形式展开提问. 问卷调查通过问卷星平台完成，该平台可以对数据进行初步整理，形成具体参考数值. 共发出问卷38 份，回收问卷38 份，全部有效.

2 结果分析

2.1 学习成绩分析

学习成绩是检验学习效果的重要依据，通过学习成绩调查，可以检验对学科知识的整体掌握程度［2］. 由表1 可知：大一学期“有机化学”课程期末考试中有3 人由于转专业进入未参加测评，实际参加课程总评人数为35 人；“有机化学”课程总评成绩按百分制计算，及格分数为60 分，及格率为100%. 大二学期“有机化学”课程期中考试，38 名学生全部参加考试评价，及格率为55.26%. 由此可见，随着大学“有机化学”课程的深入学习，知识难度、广度的逐渐加深，部分学生考试成绩出现下滑，需要在“有机化学”课程中投入更多的精力，以保证学习成绩的稳定和提高.

表1 调研对象“有机化学”课程成绩统计表

2.2 学习动机分析

学习动机是学习的动力源头和目标指向，引发持续学习行为. 在中国大学生学习动机的分析框架中提到，就业取向动机指的是为了就业或升学而学习. 问卷针对“ 有机化学”课程对未来药学科研工作的影响进行了调查，结果如表2 所示.

根据表2 数据显示，调研对象认为“有机化学”对未来药学研究工作影响重要的仅占总人数的47.37%，13.16% 的学生认为该学科不重要，这一结果体现出少部分药学专业的学生对于“有机化学”在药学研究领域中的作用认识不足，重视程度不高，在学习动机上存在问题.

2.3 学习态度分析

经过反复查阅文献，通过借鉴“医学生学习态度量表”的4 个维度，此次问卷调查从学习各环节投入的时间、重视程度、主动性3 个方面进行归纳，选择以下6 组参考数据作为此次调查研究的学习态度分析. 其中重视程度选取“对考试重视程度”1 个维度，主动性选取“课外习题训练情况”“考试复习程度”2 个维度，投入时间选取“课前预习时间”“课后复习时间”“有效听课时间”3 个维度. 调查结果如表3、表4 所示.6 个维度之间是相辅相成的关系，既可以通过单项反映出问题，同时也影响着其他方面的结果. 因此推断，课前预习有助于课上对学科知识的了解，提高课堂专注力；课后的复习可以加深对课堂知识的理解和应用；在考前足够的重视和充分的复习是学好“有机化学”课程的关键环节和有效途径.

表3 调研对象对“有机化学”课程重视程度及学习主动性统计表

表4 调研对象本学期“有机化学”课程投入时间统计表

2.4 学习难度分析

对学生们进行课程及考试难度的调查，有助于快速了解学生在学习过程中对知识的理解程度、掌握程度和应用程度，做出快速的学法诊断，掌握科学有效的学习方法，结果如表5 所示. 由表5 可知，学生们对“有机化学”作业的难度调查中仅有15.79% 认为有困难，说明平时作业压力不大；对于考试题型的难点，主要观点集中在反应机理、结构推断和有机合成题三大方面；学习“有机化学”中主要难点集中在结构推断反应合成掌握、知识点理解应用和记忆强度方面. 由此可见，能否将基础知识在理解的基础上熟练夯实并进行深度加工，从而提高应用知识能力，解决实际问题，是学好“有机化学”的关键所在.

表5 学习难度认知统计表

2.5 学习方法分析

有效的学习方法可以让学习事半功倍.经历从高中到大学的转变，需要学生在学习上从依赖型学习向自主型学习转变. 通过此次调查，可以初步了解学生在大学期间对学习方法的掌握和学习体系的构建情况，具体统计结果如表6 所示. 结果显示，学生的日常学习主要集中在基础理论课学习和科研实验两方面. 在“有机化学”学习过程中，18.42% 的学生不与老师进行交流和求助沟通，18.42%的学生不与同学进行“有机化学”方面的沟通和交流. 大家根据自己擅长或适应的学习方法进行选择性学习，数据显示，五种复习方法采用的人数由高到低排列依次是：课后及时巩固记忆基础知识、课后做习题、利用网络课程资源自主学习、课外拓展阅读相关资料、其他学习方法. 在具体的实施过程中，最主要的学习方法是做笔记、熟记知识点和多做习题.

表6 学习方法统计表

2.6 学习感受分析

对学生学习过程的认知感受进行调查，可以进一步了解学生们的思想和心理动态，对自我进行正确的评价，有助于正确价值观的形成，促进今后学习的进步与发展.

现今，网络授课成为一项有效的学习途径，根据对网络学习情况进行调查，学生存在不一样的感受，最为普遍的现象是认为网络授课学习效果不如线下教学学习效果好（表7）.

表7 调研对象对开学初网课期间学习效果评价统计表

2.7 学习内因分析

针对本学期期中考试“有机化学”课程成绩不理想进行内因调查分析，是此次问卷调查的重点和核心所在. 反思学习中存在的主要问题，共设计了7 个选项（表8）.

表8 "有机化学"期中考试成绩不理想的原因统计表

结合期中考试成绩进行分析，学生们在问卷中所反馈的主要六个方面问题的突出程度依次体现在：一是做题数量不够，习题正确率不高；二是解题策略和方法掌握不好；三是需要理解记忆的内容没有下功夫记牢；四是课前预习和课后复习做得不好；五是课余时间安排不合理；六是思想上重视程度不够，学习态度不够端正. 结合自身学习体会，学生们也积极反思了自身在学习过程中存在的问题，经过归纳总结，成绩不理想的原因还体现在：上课注意力不够集中，不能依靠理解进行知识点的记忆，不能通过多做题进行知识点的理解和应用，不能建立完整的知识体系.

3 问题及原因分析

通过将此次问卷调查数据进行对比，可以直观地呈现出在“有机化学”学习过程、学习结果中比较突出的问题.

一是以本学期期中考试中成绩在60 分以下的17 个样本为重点研究对象，对该部分学生的问卷数据逐一进行自身横向比较，归纳出成绩不理想的共性原因主要集中在以下方面：第一，学习投入不足. 该部分学生对“有机化学”投入的预习时间、复习时间和习题量远低于调查数据的平均值，同时存在考试前准备不够充分的情况；第二，学习方法不科学.该部分学生在学习中投入了较多的精力，但成绩未达到及格线. 例如：每周平均学习时长达7~8 小时，大一期末成绩80+，但本学期成绩仅达到50+，问题在于没有及时调整“有机化学”的学习方法，过程中存在死记硬背的情况，理解记忆和灵活应用的能力不强；第三，重视不够. 该部分学生为大一未开设“有机化学”的3 名学生和学习成绩一直处于及格线以下的几名学生，对于“有机化学”的学习没有掌握系统、科学的学习方法，在考试之前同样重视程度不够，导致该学科成绩始终不理想.

二是以两学期成绩均在90+及虽然大一零基础但期中成绩在60+的4 名学生为研究对象，归纳分析出成绩突出的共性原因：第一，紧紧抓住课堂有效时间. 研究中发现，这些学生都能在45 分钟内集中精力学习，向课堂要效率；第二，注重课后复习. 这些学生在课后的复习时间达到每周7 小时以上，非常勤奋自律，向自主学习要质量；第三，课后练习题的不断积累. 这些学生都能通过课后做大量习题全面巩固知识，加深对知识的理解和应用，从而取得比较理想的成绩.

4 改进措施

结合本次调查结果的研究和分析，说明“有机化学”的学习是药学专业学习生涯中不可或缺的重要部分，必须强化“有机化学”在基础学科中的重要性，从学习兴趣、学习态度、学科规划、钻研精神、学习方法、责任意识六个方面作出改变. 下面将如何提高“有机化学”的学习成绩，提出以下改进措施.

4.1 主动求变，转变学习方式，培养学习兴趣

利用已有的“有机化学”基础，注重高中与大学“有机化学”的衔接，结合在药学其他基础课程中的相关知识，转变学习思维，培养“有机化学”学习兴趣.“有机化学”课程的核心是有机化合物结构、性质、反应及反应机理等知识，在学习过程中要善于在看似抽象的课程学习中发现研究的乐趣. 转变学习方式，变被动为主动，通过查阅药学相关文献资料，积累药物中的“有机化学”实例、药学领域中“有机化学”参与的重大突破，在实验中操作的反复探究，渗透“有机化学”在药学研究中的作用，在学习过程中知其然更要知其所以然，以此来增强学生的学习兴趣，提高学习效率.

4.2 主动规划，明确学习目标，提升核心素养

作为药学专业学生，要努力做好各学科课程学习规划，要重视基础学科学习，特别要明确“有机化学”是药学专业必须重视的一门课程，是药学研究人员的必备武器. 根据药学专业的特点和需要，提前了解学习内容的重难点，对反应机理、结构推理等教学内容多加练习，重视必练题目、必会题目的实际演练，

以增强对课堂知识的消化和理解. 课后制定拓展学习计划，选取具有代表性的实例，达到融会贯通的效果，在课后复习过程中要做到触类旁通、举一反三，不断积累在“有机化学”学习重难点上的经验，提升药学素养.

4.3 主动钻研，发扬拼搏精神，强化以练促学

以学好“有机化学”为基本目的，以科学的学习规划为出发点，以扎实的专业基本功为落脚点，加强习题训练为主要手段，不断通过做练习题接触不同的题型，开阔题目视野，通过做题可以更好地巩固和掌握知识，查缺补漏，同时要在做习题的过程中勤于动脑，善于思考，多分析、多积累. 每一章中的名词概念都要熟练记忆，牢记各类有机化合物之间的内在联系和相互转化关系，掌握转化关系中的反应式，以做到融会贯通、从容应对.

4.4 主动创新，建立科学思维，提高实战本领

“有机化学”这门课程要求学生逐渐培养起严谨求实的科学态度，药学专业的学生更应该严格要求自己. 在学习过程中养成整理、归纳、总结、实践的习惯，快速建立特有的知识体系，利用思维导图和关键词引领学习思路和学习重难点. 对于“有机化学”的学习要以药学专业为立足点，解决好“有机化学是什么”和“运用有机化学干什么”的问题. 从“有机化学”的本质和在药学中的实际应用出发，针对所学知识通过纷繁复杂的表象发现其内在的规律，在实践过程中利用专业优势，通过实验加以应用，检验学习成果，培养发现问题和解决问题的能力，提高后续从事药学相关专业的学习和研发的专业本领［3］.

4.5 主动借力，通过合作互助，打好坚实基础

“独行快而众行远”，对于课程学习来说，要充分发扬团队精神，通过互帮互助学习小组，形成团队攻坚格局，通过小组经验分享、同学互助解惑、积极寻求教师帮助等学习方式，提升学习效率、巩固学习成果、提高学习成绩，为将来药物研发团队的攻坚克难能力打好坚实有力的基础.

4.6 主动担当，形成强大合力，努力提升成绩

在学习过程中坚持弘扬社会主义价值观，树立正确的人生方向，通过责任意识的引领、使命担当精神的培养，不断增强青年人为新时代中国特色社会主义事业发展努力奋斗的决心. 在班级中具有良好学习基础和学习经验的学生，将主动肩负起责任，将自己在学科中的优势分享给其他同学，促进班级整体学习氛围的形成，互相取长补短，取众人之长弥补学习中出现的短板，形成强大的合力，提高学习成绩.

5 结论

“有机化学”课程作为药学专业重要的基础课程，在学习成绩提高的过程中离不开完善的课程规划、有效的教学方法、端正的学习态度、科学的思维体系和共赢的合作意识. 作为药学专业的学生，要在学习过程中形成严谨的科学态度和主动探究的科学精神，在学习实践中练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格，在不远的将来为推动祖国医药健康事业发展贡献自己全部的青春和力量.