“线上+线下”混合式教学模式下钳工实训课程的构建与实施

文/广州市交通运输职业学校 邓集华

受新冠肺炎疫情的影响，全国各地各校响应“停课不停学”的号召，均展开了形式多样的网络线上教学。随着疫情形势的好转，各校纷纷开学，学生由线上学习转为线下学习。“线上+线下”混合式教学模式不仅促进了教师教学方法的变革，也改变了学生学习的方式，从某种程度上，使得“教”与“学”都变得更便利。但与此同时，这种方式也暴露出了很多问题。例如：在线上学习期间，学生除了要完成正常课表的理论课程学习外，还要进行部分实践课程的学习，学习任务相当繁重。学生上网课也与正常校园学习的情况大相庭径，具体体现在师生不见面、学习时间机动、学习地点不固定，给教学组织管理及教学质量带来了极大的挑战。而线下学习时，由于线上学习的效果得不到保证，影响学生线下学习的积极性。作为教师，则要去思考如何更好地采用信息化方式为教学带来高效和便利，带给学生不一样的学习感受，同时减少其缺点和弊端。在“线上+线下”混合式教学模式下，教师应当如何做到线上有温度，线下有深度，让学生都按时完成学习任务，提高线上教学的完成率，保证线下学习的效果呢？

一、构建混合式教学模式

线上线下混合式教学是依托互联网技术为学生构建网络学习平台，以有效补充线下课堂教学。在课前，教师将学习资料上传到线上平台，学生通过视频、音频或PPT等自主完成线上学习，对自己不理解的内容可以在线提问或记录后在课堂上寻求答案。教学内容以理论知识为主，难度不能太高。教学内容的呈现方式应该以视频、PPT、文本、测试等有机结合，不宜以枯燥单一的形式呈现。如图1。

图1 教学内容呈现方式

线上课程内容呈现方式要能够引起学习者的兴趣和注意，让学习者有耐心和信心学下去。除了用文字呈现网络课程的抽象内容之外，还应该加入更为形象生动的内容呈现方式。比如一幅与之相关的图片、一段简单动画或视频等。

每次课的学习完成后，宜进行一次小测试，以检验当次课的学习效果，巩固学习成绩。测试的题型主要有单选题、多选题、填空题、判断题、简答题、论述题、计算题等，为了降低难度，应该以选择、判断等客观题型为主，其它题型为辅，如图2所示。

图2 测试题样

线下课堂上，教师对学生的疑问进行解答，并根据学生的学习效果进行知识拓展，帮助学生开阔视野，加强知识内化。线上平台学习以学生自主学习为中心，线下课堂则以师生讨论、生生讨论、课堂活动为中心，通过二者结合能有效发挥学生的主动性和创造能力。

二、教学环节的合理安排

线上课程主要包括签到、速课讲解、微视频、主题讨论、在线答疑、课堂测试、课后作业等环节，合理安排各环节有利于提升学生的参与度与学习效率，从而提高学习任务完成率。

以2学时课为例，上课时间前3分钟左右发布签到，签到时长根据课程与班级的具体情况设定，如图3。一般每2学时签到一次，以督促学生参与学习活动。教师进行的速课讲解时长约25分钟，微视频时长约25分钟，与学生互动时长约30分钟。课程开始半小时左右教师实时发布课题相关的主题讨论，如图3，以营造课堂的学习氛围。教师全程在学习通群对学习的相关问题进行在线答疑，并及时批改学生提交的测试题或作业，保障学生在线时间的正常有效学习。

图3 签到与主题讨论

在学习通软件中，任课教师可以充分利用抢答、选人、分组任务功能让学生表达思想，利用即时投票或者选择题形式参与相关知识点的探讨，还可以文字、群聊或者直播方式让学生参与话题讨论，充分调动学生积极性。让学生参加生生互评、师生互评，通过互相打分、送花等活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地完成学习任务，保证线上课堂的完成率。这种体验是线下教学不具备的，也是线下教学需要借鉴的。

三、具有深度的线下课堂互动

线下课堂互动主要是通过对教材内容的重点和难点进行剖析，以拓宽学生的思考思路，帮助学生内化和巩固知识。所以线下教学互动的前提是学生必须完成了线上学习的内容。在线下课堂之前，学生可将学习过程中遇到的问题通过学习通平台、微信、QQ和E- MAIL等方式发送给教师，教师总结出共性问题，在课堂上给予回复，从而保证学习效率和质量。教师也可以留下思考问题，学生做好准备工作，在线下课堂进行展示、汇报。

线下课堂是线上学习的有效补充。在设计线下课堂活动时，教师要对学生的线上学习情况有充分的了解，能够准确预估学生存在的问题，有针对性地进行教学内容的拓展和延伸，并把重点放在实践操作技能的练习中。

四、形式多样的学习提醒

线上学习是培养学生自主学习习惯及能力的一种手段。由于学习时间自由，部分学生会不自觉，导致学习任务不能够及时完成。所以教师要积极监控学生的学习过程，适当的时候予以多种方式的提醒，帮助学生形成良好的学习习惯。

1.微信群提醒

微信是目前大家最常用的社交软件，每次开始上课前，先在班级的微信群提醒学生上课，非常方便快捷。微信提醒的内容包括上课时间、签到时间、学习任务及要求等，如图4。由于微信群的信息很快会被后面的信息淹没，并不能保证每位学生都能看到该提醒消息，所以最好是间断性多发几次。

图4 微信群提醒消息

2.学习通群提醒

每次开始上课前，同时在班级的学习通群提醒学生上课，提醒的内容主要为学习任务及要求，如图5。学习通群的信息必须登录学习通才能被看到，有一部分学生不会按时登录，故也不能保证每位学生都能看到该提醒消息。

图5 学习通群提醒消息

3.通知提醒

学习通软件提供了一个通知功能，可以同时推送消息给所有班级的所有人。非常适用于课程安排、紧急情况说明等，如图6。

图6 通知功能

4.短信提醒

当使用通知功能发布提醒消息后，学习通软件后台会记录每位接收到消息并阅读的学生。此时，可以查看未阅读消息的学生名单，并可以选择进一步的短信提醒，如图7。由于所有学生均采用手机号码注册并登录，所以系统后台可以群发消息到需要特别提醒的学生的手机上，学生看到学习提醒消息的机率大增。

图7 未读人员提醒功能

5.电话提醒

如果通过以上方法学生仍未参与学习，可以尝试使用电话提醒功能。系统后台会给每位需要特别提醒的学生打电话，确保学生能收到学习提醒的消息，如图7。

6.其它提醒方式

除了以上提醒方式外，对于需要特别提醒的学生，还可采用邮箱提醒、学习通提醒、微信提醒等方式，系统后台会向这部分学生的邮箱、学习通号、微信号推送消息，但前提是学生的学习通绑定了个人邮箱、微信等，否则无效。

五、多层次的教学管理

线上教学中，教师、学生均不可见，给教学管理带来了很大的障碍。构建多层次的教学管理，既有利于开展线上教学，促进学生完成学习任务，也可以让线下课堂顺利进行，保证学生的学习质量。

1.授课教师

授课教师是线上教学的组织者与管理者，其工作贯穿课前、课中、课后整个过程，除了系统、科学、有效的讲解知识技能外，还要负责进行线上教学组织管理，清楚课程的学习进度，了解班级每位学生的学习动态，采取各种方法督促学生完成学习任务。

2.小辅导员(学生)

每个班级添加一位学生做小辅导员，在减轻教师课后工作量的同时，可以辅助教师课后督促学生补充学习及提交作业。小辅导员必须熟悉班级所有学生的情况，且有所有学生的联系方式，所以小辅导员最好由班长担任。

3.班主任

对于极个别长期不参与学习、总是未完成学习任务的学生，可以联系班主任，让班主任了解学生的具体情况，联系学生家长共同做好其思想工作，助其回归正常学习状态。

六、及时的学习反馈

及时的学习反馈，能有效促进学习效率，提高课程的学习完成率。

1.课中即时答疑

线上授课时，授课教师必须全程在线，对学习安排、知识难点、课堂测验、作业批改等相关问题即时解答，以最快的速度帮学生清除学习障碍。

2.课后及时统计

每次线上授课结束后，必须统计班级的学习情况，在微信群或学习通群公开，分析学习情况，并对未完成学习任务的学生采取一种或多种必要的提醒措施，以督促其补充完成学习任务。

3.线下课堂及时评价

线下课堂要针对本次课的情况及时总结，对学生的完成情况给予及时的评价，肯定学生取得的成绩，鼓励学生继续展开自主学习。

线上线下钳工实训课程混合教学模式改变了传统课堂以教师讲授+学生练习的实训模式，有效突出了学生的主体地位，并利用信息技术手段改善了传统教学环境，将学生引向更深入的学习过程。它将对日后教学中的教学资源构建、教学平台的选用、教学手段的多样化、教学管理的精细化等产生深远的影响。吾辈理当调整思路、转变观念，不断革新，让线上线下混合式教学模式成为教师提升自我的又一契机。