“课程思政”理念下中职信息技术课程案例设计研究——以制作“共同抗疫”电子板报图文编辑教学为例

文/广东省汕头市卫生学校 黄楚香

在中职信息技术课程中融入思政教育，落实立德树人的根本任务，教师要结合专业特点和时代热点，充分挖掘思政的点，使学生在学到知识技能的同时，又可以接受思想教育。本文以制作“共同抗疫”电子板报为例，探讨“课程思政”理念下，将抗疫精神融入图文编辑教学。

信息技术(基础模块)是中职学生必修的公共基础课程，2020年教育部颁布的《中等职业技术学校信息技术课程标准》强调了要落实立德树人的根本任务。另外，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)也指出：积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。根据以上指导性文件，在信息技术的课程教学中融入“课程思政”教育显得尤为重要，即充分挖掘思政元素，将优秀的中华文化和正确的价值观渗透到课堂教学中，对学生的思想和道德进行正面的引导。本文以“共同抗疫”为例，阐述在中职信息技术课程中融入“课程思政”的过程，旨在提高学生图文表混合排版的技能，加深学生对防控疫情知识的了解，在学生中弘扬抗疫精神，坚定中职护理生学习护理的信念。

一、“共同抗疫”案例设计思路

本次课共2课时，本课授课对象是中医护理专业一年级的学生。中医护理专业职业教育目标主要是培养出能够在医院或医疗机构从事中医护理、临床护理、健康保健的护理人员。护理人员不仅要求掌握中医护理专业知识和技能，还需要具有良好的人文素养、职业道德和精益求精的工匠精神。一年级的新生，对中医护理专业认识很模糊，有些甚至不大了解。因此在课堂教学中融入“抗疫精神”元素，了解护理工作的价值，使得他们能静下心学习专业知识，坚定学好护理技能的决心，显得尤为重要。本案例设计了“插入图片—插入文本框—插入修饰表格—设置图片—评价总结”的知识主线，还根据任务融入思政教育元素，形成了思政主线(见图1)。知识主线和思政主线，双线并举开展课堂教学，让学生学习Word图文表混合排版知识的同时，加深对防控疫情知识的了解，受到有关抗疫精神、坚定学习护理专业技能信念的思政教育。

图1 思政主线

二、“共同抗疫”案例实施

本案例教学过程分为课前准备、课中实施和课后巩固三个环节，具体见图2。

图2 共同抗疫电子板报教学流程

(一)课前准备阶段

在课前，教师精心设计教学环节，在“云班课”平台上发布插入图片、插入文本框两个微课视频供学生自主学习。教师要求学生利用课余时间搜集各行各业同心抗疫特别是医护人员的感人事迹，并且了解日常防控疫情的措施，将搜集到的资料进行整理和分享。通过微课的学习，学生学习到插入图片、文本框的基本操作和设置；搜集抗疫事迹这一环节让学生了解到举国同心、共同抗疫的决心和生命至上的人文精神，感受护理工作的社会价值，从而更坚定学好护理技能的决心；而防控疫情措施的搜集和整理，则让学生清楚地认识到防疫无小事，应该从我做起，从而积极参与到防控疫情的日常中。

(二)课中实施阶段

课中实施阶段分为创设情境导任务、任务驱动施任务、评价总结展成果3个步骤。

1.创设情境导任务

在新课导入中，教师播放纪录片《同心战“疫”》片段，展现了逆行出征的医务人员、无私奉献的志愿者、科研人员和社区工作者，在武汉这个没有硝烟的战场上冲锋陷阵。激发学生学习兴趣的同时让学生感受到我们举国同心共同抗疫的决心和力量，此举也巧妙引入课程思政教育。教师还让学生分享了抗疫过程中出现的感人事迹(特别是医护人员)，与此同时还让学生分享防控疫情的具体措施：戴口罩、保持1米线距离、勤洗手、少聚集等。以此激发学生学习的兴趣，培养学生的专业自豪感。借此提出了本次课任务——以“共同抗疫”为主题制作Word电子板报。

2.任务驱动施任务

为了让学生能较好地掌握本节课的技能，教师分析了电子板报的主要元素：醒目的标题、合适的图片、直观的表格和文字，并把板报制作分解为4个小任务：插入合适的图片、插入文本框排版文本、利用表格插入数据并修饰表格和设置背景。在这4个任务的设置中，教师设置了有关各行各业共同抗疫的图片、文字和表格数据，供学生使用和学习。

在课前阶段学生已经利用“云班课”平台中的微课自主探究了图片、文本框的基本操作。教师着重讲授并演示图片和文本框的常用属性设置。考虑到不同水平的学生的需求，教师在第4个任务中要求学生为电子板报设置个性化的背景。在这个任务中，学生可以根据自己的喜好、设计设置合适的背景。分层教学让不同层次的学生都得以发挥出自己的水平。

在层层递进的任务实施教学中，学生充分了解防控疫情的各种措施并认识到全国一盘棋进而能积极配合防疫，逐步认识到生命至上、医者仁心的职业操守，激发学生对本专业的自豪感，实现了润物无声的教学效果。

3.评价总结展成果

学生完成作品后，将作品提交到平台。每个学生都可以为自己喜欢的作品进行投票。教师展示有代表性的作品并进行点评。教师还利用“云班课”平台设置了互动活动：说说在本次课学习的收获。每个学生都积极表达自己的观点，例如防控疫情的措施戴口罩勤洗手多通风、锻炼身体增强免疫、生命至上的情怀、向医护人员学习……通过展示和点评环节，学生可以感受到学习的成就感和乐趣。教师引导学生总结本节课的内容。除了对插入图片、插入文本框和修饰表格这些知识点进行总结外，教师还总结了抗疫斗争中铸就的“抗疫精神”，勉励学生弘扬抗疫精神，传承“生命至上”的理念，刻苦钻研专业知识，苦练护理操作技能，争取成为一名有德有才的优秀护理人员。

(三)课后巩固阶段

教师利用“云班课”平台布置了相关测试题以便学生练习，了解其对本节课所学的掌握情况，实现理论的渗透。同时，为了提高学生利用信息技术解决问题的能力，实现能力的迁移，延续上课的内容，布置了课后作业——“防控疫情，我们在行动”海报制作，希望学生能尊重科学，持续做好个人防护，科学戴口罩，配合测温验码，保持勤洗手、常通风、少聚集、“一米线”等良好卫生习惯，共同参与到防控疫情这场战争中来。

三、讨论与思考

首先，教师在信息技术课程教学中融入思政教育，注意要结合时代热点抓住对学生的行为习惯影响比较大的点，最好能结合学生的专业特色。例如在本案例中，2020年新冠肺炎疫情发生以来，医护人员逆行的故事温暖感人。护士白衣为甲，义无反顾地投入到疫情防控第一线，出色地完成了医疗护理任务，彰显了护理专业的重要价值。结合课程所学制作“共同抗疫”电子板报，让一年级的护生们学习知识的同时，通过查阅资料、相互讨论、图文表混排等方式学习伟大的抗疫精神，加强专业认同感。通过课堂学习，希望能给护生们种下“生命至上”的理念种子，以后成为一名合格的白衣天使。

其次，教师在开始一门课程的教学前，最好能将思政教育的要点结合课程内容连成线，形成一个有机的整体，使得思政教育有连贯性，教育效果也较好。另一方面，在思政教育融入教学中，教师要注意时间安排，避免挤占太多的时间从而影响了教学内容。当然，如果只是三言两语带过，则可能达不到教育的效果。这就需要教师在教学中反复实践，从而得出最优的教学模式。

“共同抗疫”电子板报案例的实施并不仅仅是教授学生图文表混排方面的知识技能，培养学生利用信息技术解决问题的能力，更重要的是弘扬“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神，落实立德树人的根本任务。