基于课赛融合的物流专业工作室教学模式研究

文/东莞市纺织服装学校 雷 金

习近平总书记在十九大报告中明确指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。国家鼓励职业学校发展优质职业教育，并给予职业学校大力支持。同时，物流行业已经从量的追求转向质的发展，不断扩大专业人才需求量以及提高对专业人才的需求标准。在这样的背景下，职业学校的物流专业也得到了快速的发展。

但是，相对比于高职院校来说，中职物流专业的人才培养方案、专业课程、教学模式等仍存在诸多问题，亟待完善。综合物流行业近些年的发展情况，各地区学校的物流专业都在寻求教学模式上的突破。近些年，学生通过参加技能大赛，获得较大的突破，主要的原因是学校重视技能大赛，注重竞赛队学生的培养。但是，没有形成课赛融合的教学模式，让更多的专业学生获得突破，获得提升。

目前，主持人单位拥有较完备的设施设备，特别是拥有独立的物流专业工作室，可以进一步深化教学模式，包括人才培养、课程内容、教学模式等。基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，可以让每一个专业的学生，都能够强化自己的专业知识和专业技能，真正做到专业知识扎实，专业技能过硬，成为一个优秀的物流专业人才，更好胜任将来的就业岗位。

一、核心理论和研究现状概述

1.课赛融合与工作室教学模式的内涵

课赛融合是将专业课程与技能大赛紧密结合，将理论学习、技能实操与技能大赛融为一体，以提升学生的综合技能水平，推进教学改革，促进师资队伍建设，深化校企合作及促进专业建设，为更好培养物流人才打下坚实基础。传统课程教学模式即相关课程结束后，选择部分有参赛意愿的学生进行集训，然后再进行考核评价，最终选拔参赛选手，其中，部分学生甚至不具备竞赛所需相关理论知识，导致竞赛成绩较差。所以，通过课赛融合，从最开始的专业学习，就全面提升学生的专业知识和专业技能，可以更好地应对技能竞赛以及就业岗位的挑战。

工作室教学模式是以学生为中心，以专业技术应用为核心，构建理实一体化环境，并由教师与企业人员共同带领学生完成专业技能学习与应用的教学模式。工作室教学模式不同于传统的教学模式，更突出学生的技能实践能力，让学生与企业实时对接，真正完成专业能力的转化和应用。

2.国内外研究现状

王秋林(2016)、石海霞(2017)、吴碧海(2017)等众多的国内学者都对工作室教学模式和建设进行了研究，他们分别从工作室教学模式的应用、工作室建设、工作室校企合作等方面进行了论证，认为工作室平台的建设有利于专业人才的有效培养。张翠红(2019)、朱淑姣(2019)、谢慧萍等学者对工作室教学模式进行深入的探索与实践，认为工作室教学模式极大提高了专业人才的技能培养、创新创业、教育教学、能力培养、学科竞赛等质量。

国外教育界在专业教育中早已开展工作室教学模式。1919年德国的包豪斯学院就已经开展工作室教学，取得非常好的效果，并不断影响整个欧美。工作室教学模式获得了全世界的认可，并引入国内。可见，工作室教学模式优势突出，并深受国内外学者的重视。在新时代背景下，物流专业教学应该与时俱进，结合全国职业院校技能大赛，借助校企合作的工作室教学模式，更好地开展专业建设与人才培养，提升学生技能水平，力争在技能大赛和就业上获得新的突破。

综合研究发现，在职业教育中，工作室教学模式能够更好地帮助学生提升专业知识和技能，帮助学生更快地适应企业岗位。基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，不仅可以让学生在技能竞赛中出彩，还可以全面提升学生的专业核心能力和素养。

二、基于课赛融合的物流专业工作室教学模式实践案例分析

1.基于课赛融合的物流专业工作室教学模式的实践背景

2018年，全国职业院校技能大赛现代物流综合赛项正式开启，该赛项在原有赛项现代物流中心作业的基础上进行完善，其考核内容更加全面系统，综合考核学生的职业素养、实操技能、方案优化、汇报与总结能力等，更贴合了互联网时代下物流行业对人才的要求。

物流国赛项目考核内容的改变，也推动着各省市技能大赛以及各院校物流专业教育教学的改变。在初期，学校物流专业希望技能大赛选手能够在技能大赛中脱颖而出，从市级技能大赛到省级技能大赛，再到国家级技能大赛，一层层往上提升。但是，千里之行始于足下，我们需要将专业建设提升到新的高度，才更有可能获得新的突破。技能大赛就是一个舞台，也是一个方向，需要落实到真正的人才培养当中。成绩的取得离不开常规教学，离不开学生专业能力的提升。在此背景下，专业建设不断探索与实践，结合行业发展、技能大赛、课程教学等方面，初步探索基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，并不断实践，获得初步成效。

2.基于课赛融合的物流专业工作室教学模式实践案例

笔者在实践研究过程中，以物流综合作业课程为案例，通过对物流技能大赛的整体思路、物流专业学生的学情、物流行业需求和专业课程教学等进行梳理与总结，不断探索基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，并制定出符合我校物流专业特色的课赛融合课程，完善物流专业人才培养方案，深化评价体系，从而提升学生的专业能力和素养。其教学模式开展思路如图1所示。

图1 基于课赛融合的物流专业工作室教学模式实践案例研究思路

物流综合作业课程结合物流技能大赛所考核的职业素养、实操、方案优化、方案汇报、总结等多个方面，分为七大任务内容。在实施过程中，针对模块进行多个项目的教学与考核，并以物流工作室为载体，专业教师和企业专家一起开展实际的项目教学，让学生在项目任务中不断进行计划、实施、检查、完善。同时，学生所学习的课程以及开展的任务，多方面融合常规教学与技能竞赛，并在评价体系中融入学生个人、竞赛成绩、专家反馈、企业反馈等多元评价，让学生在学习过程中，可以由易到难，由单项再到综合，系统化进行学习，真正提升教学质量，提升综合能力，其课程内容如图2所示。

图2 物流综合作业课程内容与要求

3.基于课赛融合的物流专业工作室教学模式实践案例效果

基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，不仅提升了专业教学质量和学生专业水平，也提升了教师的专业能力。目前，物流综合作业课程已经全部上线中国大学MOOC，并被收入莞易学平台，供更多的社会人士学习。

我校物流专业在该教学模式的辐射下，近年来物流专业毕业生就业质量高。同时，学生也在省市技能大赛中获得佳绩，其中包括市级的物流叉车赛项、物流单证赛项、现代物流综合作业赛项。笔者所带的学生，也在广东省技能大赛(现代物流综合作业)中获得一次二等奖，两次三等奖，还有学生分别在2020年、2021年获得国家奖学金，并有学生获得免试进入深圳职业技术学院的资格。同时，笔者以该课程为参赛项目，在2020年广东省教师能力大赛中获得省二等奖。

不论是专业教学质量，还是学生技能培养，在基于课赛融合的物流专业工作室教学模式的推动下，学校的物流专业教育教学成果都获得了较大的突破，受到家长、学校、学生、企业的认可。

三、基于课赛融合的物流专业工作室教学模式的应用策略

在教育教学过程中，实施符合当下教育理念的新教学模式，对于专业的建设、学生的培养都具有重要意义。基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，从需求端开始着手，充分调研物流企业、技能大赛、人才培养目标等的实际要求，在物流工作室的基础上以项目和任务式开展常规教学，并结合多元化评价，切实提升了整体的专业教学质量。为了更好地开展有关教学，可以从以下多个方面实施。

1.理清专业需求端，明确培养目标

职业院校的发展注重产教融合、校企合作。在专业人才培养的制定过程中，不能脱离行业，要深入调研企业的人才需求、岗位要求，理清需求端，从而更加明确我们需要培养什么样的人，如何培养，明确培养目标。

2.增强课赛融合性，提升教学质量

职业技能大赛一直是行业的风向标，课赛融合已经是专业建设的重要手段。在基于课赛融合的物流工作室教学模式研究实践中，要充分结合职业技能大赛的规程、考核标准、考核内容等，真正将大赛和课程教学融合在一起，而不是专注于培养一小部分学生，要做到全面提升。同时，要利用好物流实训室这个载体，在实施教学的过程中，从点到线到面，逐步落实，让学生从每一个项目、每一个任务中成长起来，真正提升整体的教学质量。

3.借助多元化渠道，提升教师水平

课赛融合的实施过程中，其中非常重要的角色是教师。不论是教师的技能大赛，还是学生的技能大赛，要充分调动教师积极性，让更多的教师参与其中，并邀请大赛的专家、领军人物、企业专家等来进行培训和指导，让专业教师形成专业化团队，切实提升教师专业水平，有带动，有传承。

4.促进专业系统化，落实人才培养

课赛融合的实施只是一个点，真正要做到由点到线，由线到面的飞跃，需要不断促进专业系统化，如落实专业人才培养方案，加强配套设施的建设，及时更新专业设施设备等。从学生开始专业学习之前，到学生学习的过程中，再到学生毕业之后，都应该有非常明确的专业学习及跟踪、评价、培养方案，让每一个学生能够走得进来，升得上去。

5.借助竞赛多样化，成就教师学生

在职业院校，每年都有专业教师和学生的技能大赛，从校级、市级，到省级、国家级，一级一级的比拼，当教师和学生的专业水平达到一定高度的时候，一定要努力争取在大赛中赛出风采，赛出水平。学校也要鼓励和重视教师和学生参与到技能大赛中，实践出真知，如果能够在大赛中脱颖而出，说明其实施效果明显，如果不如意，那就需要及时调整与完善。

四、总结

本研究借助职业技能大赛这个平台，结合物流行业发展和人才培养方案，探索了基于课赛融合的物流专业工作室教学模式，并以物流综合作业课程为实践，提升了物流专业教育教学质量，带动专业建设，更好地成就学生，让学生在技能大赛中出彩，并拓宽升学渠道，让学生在就业上获得突破。可见，课赛融合是职业院校专业课程教学改革、专业人才培养的发展方向之一。