利用思维导图构建初中英语高效课堂的策略

郑艳芳

（甘肃省临洮县明德初级中学，甘肃临洮 730500）

随着我国新课标教学改革工作的不断推进，构建初中英语高效课堂已经成为广大教师所追求的至高境界，想要实现这一目标，教师必须积极引入创新的英语教学工具。思维导图是一种直观具象的教学工具，不但符合初中生的思维发展规律，也能带给学生更新颖的英语学习体验，进而调动学生主动学习英语知识的积极性。基于此，在新课改背景下的初中英语教学中，教师应该将英语课程与思维导图有机整合，为学生开发更科学的学习路径，从而同步增强学生的英语核心素养与综合能力。

一、思维导图在初中英语教学中的应用价值

（一）思维导图可优化英语教学模式，激发学生的英语学习兴趣

传统的初中英语教学一直局限在填鸭式教学模式之内，教学格局单一化且缺乏创新性，在这种条件下，英语教学效率提升非常缓慢，学生英语核心素养的培养质量也是难以得到保障的。思维导图又称心智导图，是一种具备创新性和趣味性的教学工具，教师将其引入初中英语教学，不但可使英语课堂焕发全新的生机与活力，也能充分激发学生的英语学习兴趣，从而发挥思维导图对英语教学模式的优化作用，大幅度提升初中英语课堂教学有效性。

（二）思维导图具有强大的教学功能，有助于构建高效英语课堂

思维导图的制作依托于优渥的信息技术资源，教学功能极其强大，不但可归纳梳理庞杂的英语知识点，也能将发散性思维以图形的形式呈现给学生，这样一方面可为学生创设图文并茂的英语学习情境，另一方面也能帮助学生直观地了解各级主题知识的隶属关系，从而为学生建立完整的记忆链接，深化学生对课程要点的理解和吸纳，这些都有助于构建初中英语高效课堂。

二、利用思维导图构建初中英语高效课堂的策略

（一）利用思维导图呈现课程要点，培养学生的自主预习能力

随着我国教育改革事业的持续深入，初中英语课堂教学重心已经逐渐向发展学生自主学习能力转移。课前预习不仅是一个重要的教学环节，也是应用思维导图的主要途径，教师科学利用思维导图优化预习环节，不但有助于构建高效英语课堂，也能促进学生自主预习能力的形成和发展。对于英语课堂教学的预习环节来讲，思维导图是表达发散性思维的最有效图形思维工具，不但具有极强的实用性，而且理解难度并不高，学生根据思维导图的指引，很容易对课程要点产生初步感知。基于此，在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师应该从预习环节入手，利用思维导图为学生呈现课程要点，鼓励学生开展自主预习活动，这样一方面可顺利导入新课，培养学生的自主预习能力；另一方面也能为后续深度教学做好铺垫工作，从而发挥思维导图在初中英语课堂教学中的应用成效，实现对高效英语课堂的初步构建。

首先，教师应该针对初中英语教学的自主预习目标，开发利用思维导图的思维可视化功能和信息整合梳理功能，将英语课程中的关键知识节点容纳到思维导图中，为学生开发设计完善的思维导图预习方案，这样一则可创新英语课程预习结构和方式，驱动学生参与英语预习内驱动力的强化和发展；二则也能提升英语预习内容的直观性和可视性，促进学生英语思维品质、自主预习能力以及探究意识的多向拓展，从而借助思维导图使初中英语高效课堂的模式框架更加坚实稳固。其次，教师在利用思维导图组织学生开展英语自主预习活动时，还应该加强开发思维导图对英语知识结构的分解功能，将英语课程预习总目标细化为阶梯式预习任务，这样一来更容易调动学生对英语预习的积极情绪反应，二来也能引领学生的思维品质发散方向，帮助学生由浅及深地攻克英语预习任务，落实英语课堂预习目标的同时，也让学生的思维能力、探究能力以及自主预习能力得到强效锤炼，从而发挥思维导图在构建初中英语高效课堂中的实际功用。

（二）利用思维导图绘制知识网络，促进学生的英语思维觉醒

思维品质是英语核心素养的重要构成部分，思维品质的内涵非常丰富，考验的是学生的综合性思维，教师想要多维度提升学生的英语思维品质，就必须加强应用科学的思维启发手段。在过往的初中英语课堂教学中，很多教师在规划教学流程时都没有考虑到学生的认知水平和思维发展需求，他们通常将课程知识点全部罗列在黑板上，不但会带给学生很大的学习压力，也会阻碍学生的思维发散活动，从而降低英语课堂教学效率。思维导图是一种将思维形象化的工具和方法，它根据人类大脑放射性的自然思考方式，通过确定思考中心以及向外发散关节点的形式，呈现出放射性、立体化的知识结构，不但有助于学生理解和记忆，也能激发和挖掘学生左右脑的无限思维潜能。

基于此，在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师应该积极利用思维导图为学生绘制知识网络，这样一方面符合学生的思维发展规律，可有效促进学生的英语思维觉醒，进而提升学生的思维品质，另一方面也能开发学生的左右脑机能，协助学生在英语知识技能、逻辑与想象之间平衡发展，帮助学生形成个性化的科学思维模式，从而发挥思维导图优越的教学功能，实现对学生英语知识体系以及初中英语高效课堂的顺利构建。

首先，教师在利用思维导图为学生绘制英语知识网络过程中，应该从宏观和微观两个视角切入，既要保障英语知识网络的完整性和全面性，也要加强提升思维导图整体的思维点拨功能，这样一则可促进学生英语思维品质发散闸门的顺利启动，二则也能引领学生开展思维对话式、自主探索式的英语课堂学习，使学生透彻掌握英语知识网络中的关键知识节点，兼顾学生英语探究能力和综合思维的多方位训练，从而发挥思维导图的教学优势，建设完善真正意义上的英语高效课堂。其次，教师在将基于思维导图模式绘制的英语知识网络提供给学生之后，还应该尽可能多的为学生创造自主探究空间，使学生的探索思维和语言潜能能够自由地相融相促，引领学生通过自主探究在英语知识网络中发现更多具有广泛性、典型性的新知识，这样一则可增强学生的思维张力和思维活性，使学生的合作探究意识和英语学习技巧在思维导图教学中有所历练和发展；二来也有助于学生收获丰富的英语知识经验和思维方法，这些都是英语高效课堂顺利落成的重要标志。

（三）利用思维导图简化知识结构，减轻学生的英语学习压力

众所周知，英语并非学生的母语，虽然学生从小学到初中已经具备了一定的英语学习经验，但是英语的学习依然很大，学生常常感到英语课文内容和语法知识生涩难懂，对语感和语境的把握能力也非常薄弱，久而久之，学生很容易对英语课程产生抵触情绪，这是教师培养学生英语核心素养过程中面临的主要阻碍。教师想要学生学好第二语言，科学的教学模式和教学措施是必不可少的。思维导图最突出的优势就是可将庞杂的英语知识简化，通过图文并茂的方式把英语文章脉络或者语法词汇之间的隶属关系表现出来，为学生呈现清晰、完整的记忆链接，这样学生就可以比较轻松地吸纳课程重难点，并形成图像化、立体化的知识数据库，从而大幅度提高学生的英语学习效率。

基于此，在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师应该借助思维导图的教学优势，利用思维导图简化英语知识结构，把教学主题关键词与图像、文字以及颜色整合起来，为学生建立图文并茂的记忆链接，这样不但可提升英语教学手段的趣味性和启发性，缓解学生的英语学习压力，也能引导学生将每个知识节点像大脑神经元一样互相连接起来，从而深化学生对英语知识的记忆和理解，培养学生结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维品质，从而实现利用思维导图构建初中英语高效课堂的目标。

首先，教师在基于简化英语知识结构为学生绘制思维导图时，应该在思维导图中着意增添趣味元素和具象化内容，以兴趣驱动学生的英语探究兴趣，以具象化内容进一步简化英语知识结构的呈现方式，这样一则可培育学生的抽象思维能力和理性思考能力，避免学生混淆英语课程中的重点语法和核心句型知识，精准高效的突破英语教学重难点；二则学生在简明易懂的思维导图知识结构中，也能自主摸清短语和句型的运用变化规律，得到语境感知能力的锻炼，这些都有助于化解学生的语言思维阻滞。其次，教师在利用思维导图为学生简化英语知识结构时，还应该始终坚守核心原则，适度分解英语知识结构，同时把握正确的课程教学导向，加强关键知识节点的呈现，这样一则可保障思维导图运用的科学性和精准性，二则也能兼顾学生英语思维品质和基础知识体系的巩固提升，从而让学生在思维导图中找到吸纳英语知识的乐趣，促进学生自主学习，推动学生英语核心素养发展得又快又稳。

（四）利用思维导图开展探究学习，构建思维对话式英语课堂

思维对话是一种创新的教学理念，带领学生开展思维对话式学习，已经成为初中英语课堂教学所追求的至高境界，但是就初中英语课堂教学的现实情况来讲，这个目标迟迟难以实现，深入分析其原因，主要是英语课堂教学的探究成分不足，教师组织学生开展探究性学习的方式也比较单一，这些都会给学生的思维互动能力以及自主学习意识的养成造成不利影响。

思维导图在初中英语课堂教学中的应用范围非常广，不但可丰富英语知识呈现方式，也适用于开展探究性英语学习。首先，教师可利用思维导图为学生设计探究任务，然后组织学生以小组合作的形式解决、完成任务，这样不仅可优化探究活动的实施流程，也能整合英语课堂教学目标，同步完善学生的英语知识技能体系，提升综合性学习能力。其次，教师在组织学生开展研究性学习过程中，还可利用思维导图引领学生深度学习，通过生成问题链接激活学生的思维张力，促使学生主动参与课堂探究活动，这样一方面可凸显学生的课堂主体地位，培养学生合作、自主学习的意识和能力；另一方面也能构建思维对话式的英语课堂，从而大幅度提高初中英语课堂教学效率，彰显思维导图的应用价值。

（五）利用思维导图整理教学内容，巩固学生的英语知识基础

复习总结是一个非常关键的课堂教学步骤，无论是结束一课时还是一单元的教学工作，教师都有必要带领学生复习总结，这样才能消除学生的知识死角，实现学生对英语课程要点的长时记忆。但是从初中英语课堂教学现状来看，一些教师采用的复习手段缺乏科学性，不仅无法调动学生参与总结复习的积极性，也很难保障学生的复习质量，从而降低初中英语整体的教学水平。思维导图具有强大的知识梳理功能，将其应用于英语课堂的复习总结环节，不仅简单、高效，还有助于帮助学生掌握科学的复习方法和思维方式，这些对学生英语核心素养以及英语学习效率的提高都大有裨益。基于此，在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师应该对复习总结环节予以高度重视，积极利用思维导图整理教学内容，提升总结环节的科学性和条理性，这样一方面可增强学生的复习质量，巩固学生的英语知识基础，为学生打造更加完整的英语知识链；另一方面也能拓展学生的记忆思维空间，培养学生的归纳总结能力，以及利用思维导图梳理知识点的良好习惯，从而实现初中英语高效课堂的成功构建，推动学生英语核心素养与综合能力的全面发展。

总而言之，将思维导图应用于初中英语课堂教学，不但可激发学生的英语学习兴趣，也能提升学生的思维活性，是增强英语课堂教学质量的必要举措。基于此，在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师应该树立高效课堂构建导向，加强利用思维导图优化英语知识的呈现方式，简化英语知识结构，促进学生的思维觉醒，降低学生的英语学习压力，帮助学生掌握更科学的记忆和学习方法，从而彰显思维导图卓越的教学优势，实现对初中英语高效课堂的顺利构建。