微课在中职电工基础教学中应用研究

贾 绪

（甘肃省张掖市职业技术教育中心，甘肃张掖 734000）

中职电工基础教学是培养适应社会发展需求高素质电工人才的摇篮，在教育改革背景下，电工基础教学职能发生颠覆性的改变，教师想要同步抓好学生专业素养的提升以及综合性知识技能体系的建设，就必须加强应用新兴的信息化教学手段。微课在开辟中职电工基础教学信息化发展道路方面发挥着重大作用，其不但符合电工基础知识技能的教学输出需求，还能使电工基础整体的教学模式更加灵活直观，帮助学生更加精准地领会电工基础知识技能。因此，在教育信息化改革趋势下的中职电工基础教学中，教师必须善于利用微课优化电工基础知识的呈现和讲授方式，为学生打造开放式、智慧型电工基础课堂，从而使学生的专业素质、综合性学习能力以及创新精神得到更好的锤炼和培育。

一、微课在中职电工基础教学中的应用价值

（一）应用微课可增强电工基础教学的趣味性，点燃学生参与专业学习的热情

有效的电工基础专业教学必须以学生参与专业探究超强的内驱动力作为支撑条件，增强学生内驱学习动力的前提在于专业教学手段是否具备趣味性。过往中职电工基础教学沿用的手段偏向灌输式模式，过于程式化的专业理论讲授很容易让学生产生枯燥乏味之感，学生对探索电工基础课程的积极情绪反应难以被有效调动。应用微课可增强电工基础教学趣味性，消除学生以往对专业课程学习的不良认知，从而点燃学生探究电工基础专业课的热情。

（二）应用微课可提高电工基础教学的直观性，帮助学生透彻领悟专业知识技能

电工基础专业知识具有一定的抽象性，很多中职学生的思维能力还局限在形象感知阶段，对电工基础知识的理解效果不够理想。应用微课可显著提高电工基础教学的直观性，使学生的抽象思维能力更上一层楼，从而帮助学生透彻领悟专业知识技能。

（三）应用微课可营造多向互动式的电工基础教学环境，助益学生自主学习能力和探究意识的协调发展

在以往的中职电工基础教学中，学生的自主探究空间较为狭窄，过度依赖教师方面的专业知识技能讲授，教学环境缺乏生命力。微课所构建的电工基础教学模式具有灵活性和互动性，可营造多向互动式的专业教学环境，这样一来可使学生在专业课堂上的边缘地位顺利升级为主体地位，二来也能助益学生自主学习能力和探究意识的协调发展，从而使中职电工基础教学目标得到全方位重塑。

二、微课在中职电工基础教学中的应用策略

（一）教师深化微课设计原则，不断精进微课件开发能力

在教育改革背景下，中职电工基础专业教师的工作职能向多元方向拓展，以往简单的备课、专业知识技能讲授已经无法满足新时代技能人才的发展需求，尤其从微课教学实践的角度来讲，教师作为引领学生探索电工基础课程的向导，必须不断精进自身的微课件开发能力，同时依托电工基础教学的三维目标，深化微课设计原则，可使教师的信息化执教能力得到有效的锤炼，也能保障电工基础教学微课件的设计质量，从而促进微课在中职电工基础教学中的精准运用。

中职电工基础教学微课件的设计原则可总结为四点。

1.核心原则。教师在中职电工基础教学中应用微课的初衷，并不单纯是新兴教学手段的实行和推广，而是想要借助微课又快又稳地攻克专业教学难点。因此，教师在电工基础教学中为学生设计开发微课件时，必须深化核心原则，将微课的形式、功能与电工基础课程要点融合为一个有机的整体，使碎片化的知识点和教学生成资源得到全面凝练，从而大幅度提升微课设计的精准性和核心性。

2.趣味原则。微课本身属于一种趣味化教学模式，中职学生在电工基础专业学习中的兴趣期待是非常大的，教师在实际开发设计微课件过程中，应着重在提升微课内容趣味性上倾注更多精力，使微课引领的电工基础教学课堂更加精彩灵动，从而保障学生参与电工基础专业学习的内驱动力得到彻底的强化。

3.探究原则。建设探究化教学模式是新教改对中职电工基础教学提出的思想新主张，而微课最突出的功能就是营造多向交互式学习环境。因此，教师在为学生开发设计电工基础微课学习课件时，须深化探究原则，善于借助微课为学生搭建电工基础专业素养发展的思维跳板，使学生在微课的启发下展开思维对话式的专业交流和思考探究活动，从而拓展学生电工基础专业素养的自主发展之路。

4.时代原则。在中职电工基础教学中应用微课，是一项具有时代性的教育改革举措，随着多项先进教学理念引入电工基础教学领域，教师开发设计教学微课件的思想原则也应与时俱进。因此，教师在电工基础教学中为学生设计微课学习课件时，必须坚守和践行时代原则，在微课中注入更多彰显时代特色的创新元素，使学生在新颖的微课学习模式中自主产生积极的情绪反应和探究态度，从而开阔学生的思维空间和文化视野，激扬学生的个性品质和创新精神，成功借助微课构建高效电工基础教学课堂。

（二）整合电工基础教学要点，以微课创新专业知识呈现方式

中职电工基础专业知识内容抽象特征明显，且涉及的领域非常广泛，单一化的知识技能呈现和输出方式很难唤醒学生的思维张力，导致学生的感官注意力孤立于专业课堂之外，难以对电工基础课程进行自主的深度探究，专业教学三维目标无法高效率实现。微课在电工基础教学中的实践功能强大且多样化，优渥的互联网教育资源以及微课自身的技术优势，为中职电工基础知识呈现方式的更新提供得天独厚的条件，教师努力落实微课技术、多媒体资源以及电工基础课程的整合工作，微课教学功用的充分发挥就可得到初步保障。因此，教师在中职电工基础教学中运用微课时，应致力于整合电工基础课程要点以及微课的功能优势，利用互联网教育资源填充微课内部结构，以高质量微课创新专业知识呈现方式，这样可使学生的电工基础专业探究体验常换常新，顺利开启学生的思维闸门，也能有效满足学生参与电工基础探索式学习的兴趣期待，使学生在微课引领下的电工基础教学中有所发展、有所创造。

（三）借助微课优化预习，凸显电工基础教学的自主学习立意

在职业教育改革背景下，中职电工基础教学方向逐渐向学生自主学习转移，应用微课对这一教改目标的落实发挥着不可替代的积极影响。

首先，中职电工基础教学的预习环节是锻炼学生自主学习能力的主要场景，有效的预习也能培育学生的专业探究能力和自主预习习惯，使学生的关键能力品格紧扣电工基础专业教学目标。其次，高质量的微课件是指引学生开展高效预习的路线图，微课预习形式不但可驱动学生内在主体性和主动性的彻底发挥，也能为学生提供更多开展探索式电工基础专业学习的空间，从而锻炼学生的自主预习能力和专业知识体系构建能力，教师也能拥有更多时间对电工基础专业知识进行深度解析。因此，教师在中职电工基础教学中实施微课时，应借助微课着重优化专业课堂的预习环节，以预习环节为平台，凸显电工基础教学的自主学习立意，这样可有效翻转师生在电工基础教学课堂上的角色定位，使学生脱离教师的帮扶开展独立的预习训练，强化学生对专业课程的预习能力和探究能力；在学生通过微课预习掌握电工基础课程知识概要的前提下，教师可跟进开展层次化的精讲补讲，从而兼顾发挥教师的主导作用及学生的内在主体性，提升微课在电工基础教学中的运用效果。

（四）微课与多元化手段整合运用，攻克电工基础教学难点

职业教育改革为新时期的中职电工基础教学创新带来诸多利好，其中最突出的利好条件就是纷至沓来的先进教学手段和理念，这也给微课的高效运用创造更多可能。微课引领的中职电工基础教学追求的是教学内容的开放性和丰富性，教师在实际运用中也应秉持开放、广阔的教学视野和思路，将微课和其他多元化手段整合运用，这样一则可实现先进教学思想和新兴信息化教学手段的融会贯通，打造满富生机的电工基础教学课堂，凝聚学生涣散的注意力和探究意识；二则也能有力打破电工基础教学的僵化格局，提升学生专业学习思维发散的灵活性，从而攻克电工基础教学难点，促进微课在中职电工基础教学中的创新化、标准化、常态化实践。首先，教师在中职电工基础教学中无论以何种形式和内容呈现微课，都应确保生活教育思想贯穿始终，促使学生能够在微课学习中，自主将电工基础专业知识和日常生活联系起来思考，兼顾学生电工基础专业知识体系的构建以及专业实践力的培养，从而实现微课与生活教育思想在中职电工基础教学中的融合发展。其次，教师在中职电工基础教学中实施微课时，还应尝试以任务驱动的方式为学生设计电工基础微课探究任务，高度迎合中职学生的猎奇心理倾向，这样不但可使学生通过微课任务探究体验吸纳电工基础专业知识的喜悦和成就感，也能锤炼学生专业学习能力和自主解决任务和问题的能力，从而使中职电工基础教学目标得到精准全面的重整。

（五）开展微课专题性教学，针对性完善学生的电工基础专业素养

中职电工基础专业知识兼具碎片化特征和广泛性，教师在应用微课时，既要重视宏观教学方向的把控，也要善于开发微课的功能优势，对微观教学内容进行推敲和雕琢，这样不但可使微课教学流程的策划和设置疏密有致，也能增强电工基础教学的精准性和导向性，从而双管齐下全面解决学生电工基础专业知识技能死角。因此，教师在中职电工基础教学中实施微课时，必须基于该专业课程知识内容的特性，分别从宏观和微观两个视角开展微课应用路径探索，在紧扣电工基础课程三维目标的前提下，加强开展微课专题性教学，这样一则可将专业教学总目标细化分解，促使学生更加有的放矢地探究学习电工基础专业知识；二则也能针对性完善学生的电工基础专业素养，使学生在微课专题性探究中熟练习得电工技能，从而使中职电工基础教学质量产生突破性提高，彰显微课卓著的教学实践价值。

（六）利用微课打造交互式环境，驱动学生合作探究能力发展

应用微课是优化中职电工基础专业教学环境的最佳捷径，教师在实践运用过程中必须深度明确这一点，才能顺利借助微课建设完善自主化、互动化、探索化电工基础教学模式。首先，教师可利用微课带领学生了解电工基础课程的主要目标和探究内容，为学生出示微课学习任务以及合作探究方案，全面解放学生的自主学习思维和探究意识，营造交互式的专业探究环境，大幅度提升学生在电工基础教学课堂上的互动积极性和探索热情。其次，教师在利用微课初步营造交互式专业教学环境之后，还可发挥微课的质疑引思功能，借助微课为学生呈现具有思维启发作用的问题，鼓励学生通过对问题的解析和探究，逐步吸纳完整的电工基础专业技术经验，这样一则可驱动学生合作探究能力的发展，二则也能锤炼学生的高阶思维能力与电工基础技能，从而发挥微课的实用性和探究引领作用。再次，在电工基础教学合作学习活动的归纳总结环节，教师也可通过微课参与带领学生理清电工基础知识脉络，加深学生对专业课程核心要点的记忆理解和内化吸收，这样不但可促进学生电工基础专业素养的横向和纵向拓展，也能切实发挥微课的课程整合与信息梳理功能，从而使学生的综合思维与专业技能在微课教学中得到多维度的历练和完善。

综上所述，微课在中职电工基础教学中具有非常优越的实践价值，不但可增强电工基础专业教学的趣味性和直观性，也有助于构建和完善多向交互式专业探究环境。因此，在职业教育改革精神指导下的中职电工基础教学中，教师应深化微课设计原则，不断精进自身专业微课件开发能力，整合电工基础课程要点，以微课创新知识技能呈现形式，同时针对电工基础教学难点，融会贯通多元化教学手段、开展微课专题性教学，从而巩固提升学生的电工基础专业素养与综合性关键能力品格。