生活化教学在初中物理教学中的应用

胡桂荣

（甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校，甘肃张掖 734000）

随着我国新课程教学改革工作的不断深入，传统的初中物理教学模式表现出明显的滞后性，已经无法满足物理教育体系的创新与改革需求。面对这种不良局面，在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该延展教学思路，深化生活教育思想，将物理课程与生活化教学手段有机整合，为学生开发更具创新性和趣味性的学习模式，从而改善单一化的物理教学格局，充分激发学生探索物理世界的自主能动性，助推初中物理教学效率的稳步提高。

一、初中物理开展生活化教学的必要性分析

生活化教育思想最早由我国著名教育学家陶行知先生提出，先生主张教学工作应该同实际生活对接，反对死读书的教学模式，生活教育思想不但具有扎实的理论根基，近年来在教育领域也取得了极为卓越的实践成果，教师在初中物理教学中加强应用生活化教学手段，无论是对于完善学生的物理核心素养还是优化物理教学模式来讲，都发挥着显著的促进作用。

（一）实施生活化教学可激发学生的物理学习兴趣

物理知识具有较强的抽象性和概念性，很多初中生都觉得学习物理知识的过程枯燥乏味，所以物理学习兴趣并不浓厚，在这种条件下，初中物理教学质量是难以得到保障的。生活中蕴藏着非常优渥的教学资源，虽然初中生的物理核心素养还处于构建时期，但是他们已经积累了丰富的生活经验，教师在初中物理教学中加强实施生活化教学，不但可开发学生已经具备的生活经验，更重要的是可充分激发学生的物理学习兴趣，从而引领物理教学面向学生的实际生活，显著增强初中物理教学质量。

（二）实施生活化教学有助于培养学生的生活意识和自主学习能力

生活意识和自主学习能力不仅是综合素质的重要构成部分，也是教师在初中物理教学中培育的重点内容。教师将生活化教学策略引入初中物理教学，不但可引导学生发现生活现象与物理概念知识之间的密切联系，也能使学生形成悉心观察生活的美好情态，从而有效培养学生的生活意识和自主学习能力。

二、生活化教学在初中物理教学中的应用策略

（一）更新教学思想，树立明确的生活化物理教学导向

先进的教学观念不仅是生活化教学在初中物理教学中顺利实施的基础保障，也是提高初中物理教学效率的助燃剂。然而就初中物理教学的现实情况来讲，受传统教学观念的制约，很多教师沿用的教学思想和教学模式都缺乏先进性，这样不但会阻碍生活元素在物理教学中的充分渗透，也会影响生活化教学实践作用的发挥，从而降低初中物理整体的教学水平。教师作为学生物理学习道路上的领路人，必须始终保持教学观念的先进性，才能更好地实施生活化教学策略，从而发挥自身的教学主导作用，达到启能启智的教学目标。

基于此，教师在将生活化教学应用于初中物理教学之前，应该展开深入的教学反思，摒弃陈旧的教学观念，积极更新教学思想，这样一方面可不断增强自身的专业素养和执教能力，另一方面也能树立明确的生活化物理教学导向，从而为生活化教学在初中物理教学中的顺利应用奠定坚实的基础。首先，教师应该深化陶行知生活教育思想，根据“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大原理重塑物理教学模式，这样不但可为生活化教学高效应用做好铺垫工作，也能实现对物理教学模式的科学优化。其次，教师还应该坚持以生为本原则，加强与学生的沟通交流，了解、掌握学生的生活情况和实际学情，这样不但可让教学计划更契合学情，也能提高生活化教学在初中物理教学中的应用效果，从而彰显教师物理教学观念的先进性以及对实际学情的高度重视。再次，教师在重塑物理生活化教学理念过程中，还应将生活引领原则贯彻落实到物理教学模式的优化始终，无论是对物理课堂教学语言的设计、还是教育资源的开发和利用，都应该优先渗透和生活实际密切相关的元素，这样一则可使初中物理教学中的生活化教改立意更加突出，培养学生将生活现象与物理知识节点联系起来思考探究的科学思维品质，二则也能切实塑造学生的生活化学习意识和物理探究态度，引领学生在生活本真中探知更多具有广泛性的物理问题，从而依托教师先进的生活化教学思想，提升初中物理教学模式的时代性和拓展性，为学生自主探究意识和物理学习能力的强化构筑更加坚实稳固的教育理念框架。

（二）生活化情境导入，点燃学生对物理世界的探索热情

课堂导入是一个直接影响物理教学效率的环节，有效的课堂导入，不但可使学生对新课程产生浓厚的学习兴趣，也能帮助学生构建对陌生知识的初步感知，从而提高学生整堂课的生成状态，助力物理教学三维目标的顺利达成。

但是从初中物理教学现状来看，很多教师对课堂导入环节都缺乏足够的重视，他们通常直接为学生讲解物理理论知识，这样不但无法集中学生的课堂注意力，也会给学生造成比较严重的思想负担，从而降低学生参与物理学习和探究的积极性。生活化情境导入是生活化教学在初中物理教学中的主要运用方式之一，教师开发利用学生已有的生活经验为学生创设导入情境，不但可妥善优化课堂导入环节，也能在熟悉的生活情境中拉近学生与陌生物理知识的距离，从而增强学生学习物理的信心和兴趣。

基于此，教师在初中物理教学中应用生活化教学时，应该以课堂导入环节为突破口，积极采用生活化情境导入，这样一方面可为物理课堂教学开一个好头，另一方面也能点燃学生对物理世界的探索热情，从而促使学生更加顺利地投入到深度学习状态，更有利于突破物理教学重难点。虽然采用生活化情境导入是构建生活化物理教学模式的最佳捷径，但是教师在实际执行中仍然要注意规避一些不得当的情境创设误区，才能切实发挥生活化情境的激趣导学和智慧引领功能。

第一，减少物理生活化情境中的程式化成分，重点对接学生的内在体验。教师在针对初中物理教学设计生活化导入情境时，紧扣物理课程关键知识节点固然重要，但是也不能忽视对学生内在体验感的唤醒和激活，以往部分教师在为学生设计开发生活化导入情境时，正是由于陷入程式化教学误区，才致使学生的生活体验感处于沉睡状态，在这种情况下，物理情境导入环节势必会孤立于生活化教学模式之外，学生也很难基于认知体验获得参与物理探究活动的内驱动力。因此，教师在截取生活片段为学生创设物理探究导入情境时，应该着力提升生活化导入情境的灵活性和体验激发功能，使学生从生活化导入情境中自主产生强烈的探索式学习期待，这样一则可深化初中物理教改工作中的生活化、体验式教学理念，二则也能体现出教师对学生生成状态、认知发展规律的呵护和重视，从而在物理课堂教学伊始就激发学生的思考探究兴趣，实现完善化、科学化的生活物理情境导入目标。

第二，减少过于直白的生活化情境导入，着重提升学生科学探究思维的灵活性和拓展性。过往教师在初中物理教学中实施生活化情境导入时，经常在生活化情境中直接呈现物理课程关键知识节点，学生丧失了发散科学思维自主生成知识技能经验的绝佳机会，这样不但会制约学生问题意识和自主探究意识的高效发展，也难以彻底发挥生活化情境的导学导思和潜能开发功用。教师将生活化教学措施引入物理课堂的根本意图，是为了引导学生融会贯通生活经验和物理课程的要义，使学生能够基于生活视角探查物理现象的变化规律，从而内化学生对物理概念模型的认识，让学生的问题意识和科学思维得到切实有力的锤炼。因此，教师在物理教学中为学生设计生活化导入情境时，应该强化科学思维训练的人文核心，避免内容太过直白的生活化情境导入，尤其对于一些相对简单浅显的物理知识点，教师应该善于借助生活化情境为学生构筑思维跳板，锻炼学生的逻辑推理能力和核心问题凝练能力，使学生在问题意识的驱动下自主梳理物理课程知识脉络，得到完整的概念模型，这样一来可使学生的科学探究思维更具张力，二来也能发展学生迁移变式的物理学习习惯，从而使生活化物理教学更加精准高效。

（三）设计生活化问题，激发学生的主动思考和求知精神

学生对物理概念知识的感性认识和理性思考，都离不开问题引领，问题导学是初中物理教学中应用最广泛的教学手段。但是设计物理教学问题也需要讲究科学的方式和方法，以往教师在物理教学中实施问题导学策略时，鲜少在问题中渗透生活元素，对认知能力和物理基础还比较薄弱的初中生来讲，思考和解决问题的难度是非常大的，从而无法有效促进学生的思维觉醒，影响学生物理知识体系的构建和完善。面对这种不良局面，教师在初中物理教学中应用生活化教学时，不妨将生活化教学与问题导学策略相结合，根据具体的教学目标积极为学生设计生活化问题，这样一方面可缓解学生的思考和理解压力，提高学生解决问题的效率，另一方面也能激发学生的主动思考和求知精神，使学生体验到揭示物理本质的快乐，从而培养学生的科学思维和自主学习意识，实现生活化教学在初中物理教学中的有效应用。

（四）开发生活化资源，带领学生开展丰富的物理实验活动

物理是一门实验性较强的学科，科学探究和交流也是每个初中生都应该具备的能力品质。然而从以往的初中物理教学来看，很多教师对物理实验课程的设置比重都偏少，这不但会降低物理教学模式的完整性，也会阻碍学生科学探究以及实践交流能力的形成和发展。生活是一个庞大的资源库，生活现象可用于启发学生的科学思维，生活物品是用于开展物理实验教学的最佳素材。初中物理课程难度还不是很高，简单的生活材料就可满足物理实验教学需求。基于此，教师在初中物理教学中应用生活化教学时，应该积极开发和利用生活化资源，带领学生开展丰富的物理实验活动，这样一方面可弥补传统物理教学模式中存在的缺陷，拓展初中物理教学空间；另一方面也能给学生提供充足的实验探究机会，从而锻炼学生的实验操作能力以及合作学习能力，培养学生的科学探究精神和创新精神，实现生活化教学在初中物理教学中的合理运用。

（五）设计生活化作业，锻炼学生对物理知识的拓展应用能力

作业设计是初中物理教学的关键内容，随着我国教学体系的不断更新，优化作业设计环节成为教师在新时期初中物理教学中的首要任务。以往教师通常会为学生布置大量的物理习题作业，这种作业设计方式不仅欠缺趣味性和创新性，也不符合学生的心理特点和兴趣需求，很难激发学生主动完成作业的积极性。物理知识提炼于现实生活现象，学生在课堂上掌握的物理知识技能也终将运用于解决实际的生活问题，教师在初中物理教学中应用生活化教学的核心目标，不单单是向学生输出基本的物理概念知识，更重要的是培养学生的应用意识和应用能力。

生活化教学在初中物理教学中的运用途径多种多样，设计生活化作业就是其中最具代表性的一种。基于此，教师在初中物理教学中应用生活化教学时，应该综合考虑学生的能力发展需求以及兴趣爱好，根据具体的课程内容积极为学生设计生活化作业，组织学生开展生活观察以及社会调查活动，鼓励学生运用在课堂上学到的知识解决生活问题，这样一方面可带给学生更新颖的作业完成体验，重塑学生的物理作业观；另一方面也能锻炼学生对物理知识的拓展应用能力，培养学生的科学态度和社会责任感，促使学生更加积极主动地探索生活中潜藏的物理奥秘，从而彰显生活化教学在初中物理教学中的实践价值。

综上所述，教师在初中物理教学中加强实施生活化教学，不但可充分激发学生探索物理世界的积极性，也有助于培植学生的生活意识和自主学习能力，是完善学生物理核心素养以及综合素质的必要举措。基于此，在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该积极应用生活化教学手段，通过生活化情境导入、设计生活化问题、开发生活化资源、设计生活化作业等路径，引领学生全方位体验物理和生活之间的紧密联系，从而提升学生的科学思维和物理学习效率，实现生活化教学在初中物理教学中的成功应用。