幼小衔接背景下大班幼儿生活能力的培养

◆贾宇 安徽省淮北市第二实验幼儿园

◆黄玉蓉 安徽省合肥市肥东县实验幼儿园御景部

在幼小衔接过程中，幼儿生活能力的培养常常被教师、家长忽视，他们认为幼小衔接就是提前学习拼音、计算、识字。这种只关注知识，忽略幼儿常规习惯培养的幼小衔接教育，违背了幼儿正常的身心发展规律。幼儿升入小学后，由于校园环境、教学方式、作息时间的变化，有些孩子会不适应。因此，要在即将升入小学的阶段，对孩子开展幼小衔接教育与引导，带领幼儿提前熟悉小学的环境、学习方式，根据小学的情况对孩子开展常规习惯培养以及生活能力的培养等，为幼儿的小学学习和生活做好充足的准备，才能让孩子更好更快地适应小学生活。幼儿生活能力的培养不是事事替代幼儿安排好、计划好，而是需要教师在幼儿的一日教学活动中不断渗透，让幼儿从慢慢养成习惯到自然、主动地践行。

一、幼儿生活能力教育中出现的问题

每天的教学活动结束后，教师都在催促幼儿要将自己的物品放好，幼儿如厕时，教师会反复提醒幼儿排好队不要推挤，要洗手，注意个人卫生。教师重复的话语会让幼儿产生一种抵触心理，但又不敢不做。无趣的说教限制了幼儿活泼好动的天性，使得幼儿生活能力的培养变成了刻板的说教，幼儿被动的执行。

能力的培养要一点点的积累，需要教师耐心去引导。孩子在实践中出现困难时，有的教师就会包办替代，缺乏科学有效地指导与教育，使得孩子生活技能的学习变成了形式。一些教师总是按照自己制定的目标来要求孩子，这会给一些生活能力较差的孩子造成心理上的巨大压力。

二、培养大班幼儿生活能力的具体策略

1．在一日活动中培养幼儿生活自理能力

从生活中的小事入手，教师通过鼓励和赞扬来培养幼儿生活能力并保持良好的生活习惯。在日常生活中，老师要为孩子创造自己动手的机会，如可以通过绘本故事的讲述使幼儿在午睡时养成自己穿、脱衣服、整理被褥的习惯。区域活动时，教师通过“娃娃家”的区角活动引导孩子养成自己动手收拾玩具，整理书籍的习惯。教师应对幼儿的主动整理物品行为积极给予表扬，激发幼儿实践的兴趣。

随着年龄的增长，幼儿的自我服务和自我管理的能力不断在提高。针对大班幼儿，教师可以安排一些生活能力强的孩子在午餐前帮助保育员、教师给小朋友们分餐具、端米饭，午餐结束后擦桌子、扫地。这样的实践既能满足幼儿自我服务和学会新技能的需求，又增加了进餐乐趣，减少挑食现象。

幼儿园通过半日活动开展幼儿生活自理能力比赛，家园携手锻炼幼儿的生活自理能力，强化幼儿养成良好的生活习惯。精细运动的发展和脑部的发展使幼儿学会承担责任，服务社会，这也是学习能力和创造力培养的根本。

模仿是孩子的天性，想要让孩子养成良好的个人生活习惯，同伴间的影响也不可忽视。教师要善于发现孩子的优点，表扬并指出他们的优点，为其他孩子树立良好的榜样。教师还可以鼓励孩子们为班级做力所能及的事，如帮助老师洗手帕、洗水杯等；邀请孩子们一同清扫教室，让他们在劳动中感受到劳动的乐趣；组织幼儿观看、评估自己的劳动成果，从中感受到整洁的美，由此产生情感上的体验与生活能力的培养。教师每周对班里每一位幼儿的生活行为进行总结，对有进步的孩子及时奖励，可以是一朵小红花、一个五角星。幼儿良好卫生习惯的养成不能仅靠说教，更需要的是潜移默化的影响。

2．在游戏中建立幼儿的时间观念

游戏中可以科学、有序地引导孩子们建立时间观念，培养他们的时间管理能力，养成良好的生活习惯。教师在教学活动中通过各项活动照片，让孩子知道每个时间段要做的事，拿出钟表演示具体时间对应的活动。教师通过情景表演“课间十分钟”，让孩子了解规定时间内可以完成哪些事情，引导幼儿讨论课间十分钟要先去做什么事情，学校时间安排和幼儿园时间安排哪里不一样？引导幼儿学习如何合理地安排自己的时间。

教师可以与孩子共同制订一天的活动方案，根据时间安排表来安排一日活动中的学习和生活活动。家园合作，通过打卡方式，使孩子养成规律的作息习惯。家长在幼儿床头摆放一个小闹钟，让幼儿养成“到点入睡，铃响起床”的好习惯。教师通过打卡内容及时掌握孩子在家的状况，对那些养成良好习惯并且能够持续不断的孩子，及时给予表扬和奖励。同时在幼儿园，教师也要根据小学的情况适当地调整孩子的作息时间，向小学作息时间靠拢。

3．在一日活动中渗透幼儿安全教育

幼儿园应将儿童的安全教育与教学相结合，针对每个月的主题，采取不同的教学方式，对幼儿进行相关的安全教育系列活动。教师利用多媒体课件、故事、儿歌等，让幼儿知道独自在海边、湖边玩耍非常危险。教师以提问的形式，先帮助幼儿了解防溺水的知识，然后引导孩子们交流、讨论，说出自己的观点，增强幼儿防溺水安全的知识以及了解自护、自救的方法。在交通安全教育活动中，教师通过互动问答的方式，告知幼儿交通事故报警电话、交通标志、交通信号灯、人行横道标志标线的作用及日常交通安全小常识，让幼儿掌握自我保护小常识，懂得珍爱生命。教师还可以通过宣传片让幼儿了解地震、火灾、水灾等自然灾害种类，并了解防范措施，如何自救逃生。全园进行的防震、防灾演习，使幼儿掌握逃生技巧，积累集体疏散、紧急逃生等实战经验。

为了增强儿童的自我保护意识，幼儿园对幼儿进行自我保护的宣传教育活动。教师利用情景剧导入，通过故事情节引导幼儿认识男孩和女孩的区别，在互动问答中让孩子对自己身体有了实质性的认识，让幼儿要懂得不但要维护个人的隐私，而且要尊重他人的隐私。幼儿在轻松愉快的氛围中，经过一系列丰富的活动实践，学会了保护自己隐私的方法，提高自身防范意识。

在日常生活中，老师可以用谈话的方法让孩子们记住父母的电话号码、工作单位和家庭住址。同时告诉幼儿，不能向陌生人透露任何消息，也不能和陌生人走，学会保护自己。

3—6岁是幼儿生活能力培养的重要时期，在幼小衔接教育中，教师通过一日生活、集体教学、游戏活动等方式培养和锻炼幼儿良好的生活能力，为幼儿小学阶段的生活和学习提前打好基础。