将科学教育融入幼儿的生活

◆闫朝勤 刘丽萍 安徽省亳州市利辛县幼儿园

生活是幼儿获得直接经验的基础，在科学教育过程中，教师要捕捉时机适时引导，有效地将科学教育的内容融入幼儿一日生活中，以提高幼儿的科学素养。笔者将以此为出发点，结合自身的教育经验，从科学教育源于幼儿的生活、科学教育的活动形式要渗透于幼儿生活中、家园互动实施科学教育等几方面来分析科学教育与幼儿生活的密切关系，让科学教育回归生活。

一、科学教育源于幼儿的生活

生活为幼儿科学教育提供了丰富的资源，教师应捕捉生活中的科学现象，创设生动有趣的活动，引领幼儿在与自然生活的互动中感知科学的奥妙。

（一）科学教育内容的选择要贴近生活

教师选择贴近幼儿生活的科学教育，能激发幼儿参与活动的积极性，同时也能使得科学教育活动的开展收到更好的效果。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的：“幼儿园教育活动内容应遵循贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”因此，教师开展了“海绵宝宝”“玩具宝贝”“蛋宝宝站起来”“球宝宝真神奇”等一系列科学探究活动，这些活动用到的材料和玩具都是幼儿平时生活中常见的。如小班科学活动“球宝宝真神奇”用到的球，球是幼儿在日常活动中经常接触且比较喜欢的玩具。为了让幼儿探索感知球的主要特征（弹跳、滚动、在水中会浮起来），我为幼儿准备皮球若干、一盆水、废旧报纸、布、毛巾、木块、橡皮泥等。在组织幼儿玩球的过程中，每个幼儿都积极地投入到这一活动中。当他们看到球浮在水面上时，都惊奇地大叫，幼儿的探索欲望得到了激发，教师趁机向幼儿解说球在水上浮起来的原因。

（二）利用大自然，有效地组织科学教育

利用大自然中孩子熟悉的元素开展科学教育活动，充分体现了教育的实践性、直观性，可以唤起幼儿的直接经验，能够促使教育活动达到最佳效果。天气阴晴的变化，春夏秋冬的轮回等，都可以作为我们科学教育的素材。如夏天打雷下雨时，教师可引导幼儿结合科学探索发现雷电形成的原因，直观形象地渗透科学知识。同时，教师也可以开展多样化的社会实践活动，让孩子到田野里观察农作物的生长过程，到小河边观察小蝌蚪生长过程和小鱼怎样游。幼儿在大自然轻松愉快的氛围中感受四季的不同，领略大自然带来的无穷乐趣。科学教育来源于幼儿的日常生活，作为教师应抓住时机，适时进行引导，更好地激发幼儿对科学现象产生兴趣。

幼儿的一日生活丰富多彩，生活中每个小环节都蕴含着科学知识和原理，他们对周围世界的好奇心和探索欲时时存在，教师要合理引导他们去寻求答案，获取知识和经验。如在主题活动“优美的环境”中，幼儿讨论着：“为什么小草到了秋天会变黄？秋天到了，小树叶为什么离开了树妈妈？”等。我发现幼儿对树叶颜色的变化很好奇，于是我根据幼儿的兴趣点开展了以“秋天的颜色”为主题的科学活动，引导幼儿在观察秋天树叶的变化中感受并获得相应的科学知识。又如在中班科学活动“小蝌蚪成长过程”的开展中，我们把幼儿带来的小蝌蚪放在了自然观察区，让幼儿自己去发现小蝌蚪的生长过程，看看小蝌蚪什么时候长出尾巴，什么时候长出四条腿。我们还在种植区和幼儿一起种小麦，并把小麦种子放在有阳光的地方。孩子们常常围在那里观察，看小麦种子有没有发芽。每当看到小麦种子有了新变化时，他们都会高兴地大叫起来：“小麦发芽了。”“种子长叶子了。”

二、科学教育的活动形式渗透于幼儿生活

在以往的科学活动中，一般都是教师在规定的活动时间内完成一个既定的活动目标，或教师填鸭式地给幼儿灌输一些知识，导致幼儿只能被动地接受教师传授的知识和内容。有时候，就算孩子有机会操作，也会受到课堂时间的约束而草草结束，幼儿并不能尽情地去探索、去实验。但科学探究活动要求幼儿要手脑并用，不受时间、空间、常规的约束，随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想，只有这样幼儿才能最终习得科学探索的能力。

让幼儿在玩游戏中学科学，在玩游戏中用科学。如中班科学活动“奇妙的光斑”，通过游戏“我给太阳照镜子”，教师和幼儿一起拿着镜子到户外有阳光的地方玩耍，让幼儿在玩的过程中发现镜子的光反射到墙壁上会产生光斑。幼儿对光斑产生浓厚的兴趣，他们主动探索光斑产生的原因。又如在角色游戏中，教师让幼儿动手动脑，发明创造各种游戏材料：用纸杯做电话，用塑料管做听诊器，用可乐罐做成锅等。这些科学游戏不仅提高了幼儿学习科学的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面能力。

在幼儿科学探究的过程中，我通常会事先给孩子布置任务，让他们找一找、想一想、试一试生活中的哪些事物和材料与探究活动的内容有关。幼儿通过亲自经历去发现，在发现中探索问题并解决问题，从而感受到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。如在中班科学实验活动“省力的轮子”中，我先以提问的方式引出活动主题：“生活中，你见过哪些物体可以滚动？”幼儿猜想、回忆、讨论，然后我让幼儿回家后去找一找、试一试。第二天，根据孩子们生活中习得的经验，我提供大量的操作材料引导幼儿操作，幼儿有了生活中积累的经验能很快得出答案，他们在探索中体验科学实验成功的乐趣，进一步感受科学的奥秘。

班级的区域活动是教学活动的延伸，为孩子们提供了更多的操作机会，满足孩子的探究欲望。因此，我在班级科学区中投放了大量的材料：有科学现象“摩擦起电”的材料，如碎纸屑及塑料用品；“有趣的磁铁”的材料，如磁铁、硬币、易拉罐等。孩子们可以在课余时间尽情地去操作这些材料，去感知、发现并了解一些科学现象。

三、家园互动实施科学教育

开展科学教育活动，让幼儿从小了解更多的科学知识，只依靠幼儿园的教育是远远不够的，还需要家长的支持与配合。家庭教育与幼儿园教育密不可分，家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。幼儿园通过组织家长会、家长学校、家长开放日，让家长意识到对幼儿开展科学教育活动的重要性，激发幼儿参与到幼儿科学教育活动中。在组织家园互动中，幼儿园有意识地安排科学教育方面的内容，如“变废为宝小制作”“放风筝”“空气宝宝在哪里”等活动，让家长在家里有意识引导幼儿制作一些科学小材料，带领幼儿了解一些简单常规的科学小原理。

幼儿园开展科学教育活动，活动内容以及素材的选择要来源于生活中，科学教育活动的形式要渗透于幼儿生活中。同时，为了使科学教育活动达到更好的效果，家园互动必不可少，邀请家长参与到活动中来。只有将科学教育活动的方方面面都有效组织起来，才能促使幼儿积极参与活动，主动实践与探究，从而更好地掌握一些简单的科学原理。通过实践，我们领悟到：幼儿感兴趣的内容是与他们的生活紧密相连的。最适合幼儿的科学教育方式是让幼儿回归生活，去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育”。