提升高中音乐鉴赏教学有效性方法与策略

北京市第一五六中学 包雪松

随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，综合化素质培养已经成为当前我国教育事业改革的核心导向。高中阶段的音乐课程作为培养学生综合化素质发展，帮助学生缓解高考学习压力的重要途径之一。

高中音乐鉴赏教学主要是培养学生对音乐的欣赏能力，引导学生逐渐养成正确健康的审美意识观念，不断提升学生的艺术文化素养，帮助学生健全自身的人格发展，进而能够以积极、阳光的生活心态面对生活，为学生未来的良性发展奠定基石。本文主要以人音版高中音乐鉴赏教材为研究背景，分析当前高中音乐鉴赏教学现状，重点对优化高中音乐鉴赏教学的有效策略进行探究。

在此背景下，教师应当提高对音乐鉴赏教学的重视，积极运用现代教育技术，为学生创设丰富的音乐鉴赏教学活动，在提升学生自身音乐鉴赏水平的同时，充分发挥音乐课程在学生人格养成过程中的积极作用，为学生未来的良性发展奠定基石。

一、当前高中音乐鉴赏教学现状

应试教育作为我国教育事业几十年的主导理念，在大部分教师与家长的潜意识里已经根深蒂固。高中阶段的学生不仅面临繁重的学习压力，同时还面临着巨大的高考压力。

因此，受传统应试教育的影响，无论是学生家长还是部分高中教师，对音乐鉴赏教学缺乏足够的重视，影响学生音乐学习质效的同时，也不利于学生综合化素养的培养。

随着现阶段我国新课程改革要求的不断推进，为了充分贯彻素质教育目标，高中音乐教师亦在对现有的音乐教学形式进行不断尝试与创新，但是据当前高中音乐鉴赏教学现状来看，大部分音乐鉴赏教学活动仍然是以教师作为教学活动核心，采用大篇幅说教教学为主要形式，该种教学形式不仅在形式上略显枯燥，且学生在教学活动中缺乏有效互动与独立思考空间，进而导致其对音乐鉴赏教学活动的参与意愿不高，不仅不利于学生自身音乐鉴赏能力水平的提高，同时影响音乐教学质效的提升。

二、优化高中音乐鉴赏教学的有效策略

（一）联系实际生活，加强音乐鉴赏生活深化

受应试教育影响，大部分学生与家长对音乐课程学习缺乏足够的重视，学生的音乐学习兴趣不浓，音乐基础性知识相对较差。

为了切实实现高中音乐鉴赏教学质效的有效提升，教师应当结合教材知识内容，充分发掘生活中的音乐鉴赏教学素材，将音乐鉴赏教学与学生实际生活进行深度结合，拉近学生与音乐艺术的距离，不断提升学生的音乐感知能力，为学生音乐鉴赏能力培养夯实兴趣基础。

例如：以人音版高中音乐鉴赏教材《脚夫调》为例。教师在教学活动中首先借助多媒体技术为学生播放不同类型的民歌《小拜年》《茉莉花》《脚夫调》等，让学生欣赏，并说一说属于哪个地区的民歌。利用不同民歌进行欣赏，不仅能够有效将学生的思绪带入课堂，同时能够有效调动学生的学习兴趣。然后，教师借助多媒体技术为学生介绍陕北的区域文化背景特点，让学生对陕北形成一个初步的认知，并结合多媒体技术为学生展示脚夫们的图片课件，让学生对脚夫们的艰苦工作与生活进行全面的了解。然后，教师再次为学生播放陕北信天游《脚夫调》，让学生结合刚才的背景介绍再次欣赏民歌，感受民歌中所蕴含的情感，并在兴趣小组中开展讨论，说一说陕北信天游的风格特点。讨论结束以后，教师进行提问，并结合学生的意见引导学生对信天游的风格特点进行总结，帮助学生形成完整的知识链。最后，为了加深学生对本节知识的深度理解，教师为学生展示思维拓展问题：“人民的生活环境对音乐风格产生怎样的影响？”让学生发散思维，根据不同地区的民歌特点，在兴趣小组中开展讨论，让学生在互相交流讨论的过程中，深入理解民歌知识，进而提升其音乐鉴赏能力水平。

通过这样的教学形式，教师将音乐与实际生活进行紧密结合，不仅能够有效降低学生的知识理解难度，增强对学生的音乐兴趣培养，同时还能够有效提升学生的音乐鉴赏能力和水平，进而实现音乐鉴赏教学质效的有效提升。

（二）加强情感培养，丰富音乐鉴赏文化内涵

面对巨大的高考压力，音乐教育的有效开展不仅是落实素质教育重要途径，更是帮助学生缓解压力，提升其人文艺术素养的重要举措，对学生未来的良性发展发挥着至关重要的作用。

教师在高中音乐鉴赏教学活动中，应当充分发挥学生在音乐鉴赏活动中的核心作用，重点发掘音乐作品中所蕴含的情感内涵，充分激发学生在思想上、情感上与音乐作品之间产生共鸣，让学生能够充分感受到音乐作品的生命力、感染力，逐渐帮助学生找到自己喜欢的音乐风格，激发其音乐鉴赏兴趣，进而实现其音乐鉴赏能力的有效提升。

例如：以人音版高中音乐鉴赏教材《我和我的祖国》为例。教师在教学活动中，借助多媒体技术为学生展示爱国人物故事课件，让学生欣赏。欣赏结束后，教师提问：“同学们，谁能说一说欣赏完这么多爱国人物的英雄事迹之后，你有什么感受呢？”学生自由回答问题。教师：“世上哪有什么岁月静好，只是有人为你负重前行，我们今天幸福安逸的生活，是用革命先烈用鲜血与生命换来的，那作为祖国的未来与希望的我们，又能做些什么呢？”让学生在兴趣小组中开展讨论，交流自己的想法。交流结束后教师提问，让学生对该组的讨论意见进行复述，然后，教师结合学生的意见引出今天的学习主题，为学生播放歌曲《我和我国的祖国》，让学生进行欣赏。

通过这样课前引导形式，不仅能够让学生在情感上与歌曲所蕴含的情感高度重合，加深学生对歌曲内涵情感的深度理解，同时能够有效实现学生音乐鉴赏能力的提升。

（三）借助网络教育，创新音乐鉴赏实践活动

在以往的高中音乐鉴赏教学活动中，大多是以教师为核心采用大篇幅说教教学为主要形式，该种教学形式中，学生缺乏有效互动与思维拓展空间，不利于对学生音乐鉴赏能力的提升。

因此，为了充分发挥音乐鉴赏教学在学生成长过程中的积极作用，教师应当积极运用网络技术，对现有的音乐鉴赏教学形式进行革新，为学生创设丰富的音乐鉴赏情境，重点加强对学生兴趣的培养，提升其音乐鉴赏水平。

例如：以人音版高中音乐鉴赏教材《京剧现代戏》为例。教师首先借助网络技术为学生展示京剧选段《智取威虎山》，让学生进行欣赏，并在兴趣小组中开展讨论，对选段中人物的服饰、唱功、做功、扮相、伴奏等多个方面进行评价与讨论。在学生讨论过程中，教师对其讨论过程进行关注，并为遇到瓶颈的小组给予相应的引导。讨论结束后，教师提问，让学生对该组的讨论意见进行复述，教师结合学生的意见引导学生再次对京剧选段进行欣赏，重点梳理总结其中所蕴含的知识点，帮助学生形成完整的知识链。最后教师为学生播放京剧选段《留来春色换人间》，让学生自由欣赏，在帮助学生巩固知识点的同时，提升其京剧鉴赏能力。

三、结语

总而言之，教师在音乐鉴赏教学活动中，应当从学情和教情出发，实际出发，充分结合学生对音乐知识的认知特点，为学生创设多元化音乐鉴赏形式，重点提升学生对音乐鉴赏活动的主观能动性，帮助学生找到与音乐之间在情感上、思想上的高度切合点，为提升学生的音乐鉴赏能力水平奠定基石，进而充分发挥音乐鉴赏教学在高中生学习成长中的积极作用，为学生未来的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。