新课改背景下小学数学教学有效性提高探讨

甘肃省平凉市泾川县第三小学 刘兴贵

很多家长认为小学生数学成绩不好的主要原因是学生在学习过程中粗心大意，而很多小学数学教师认为孩子不爱学习数学是没有耐心等原因造成的。因此，小学数学教师更应当重视在数学教学课程中为学生建立数学课程学习的体系，同时，教师应该灵活运用教学方法，通过师生互动式教学、课外实际动手操作等，让学生真正理解课本上的内容。学以致用是小学数学课堂上让学生快速掌握知识的有效手段，对提升学生的学习兴趣，养成自主学习的良好习惯十分重要。

一、小学数学教学过程中存在的问题

（一）知识形成与解决问题不紧密

小学数学是学生第一次接触这许多抽象的数学概念，像角这一概念，许多学生不了解角有什么作用，更不清楚学习角有什么用。教师如果不充分研究小学生的好奇心理进而充分备课，则很可能被学生的疑问困住课堂教学的手脚，降低小学数学课堂教学效率，也没有办法帮助学生建立完整的数学学习体系。例如小学生第一次学习乘法口诀时，教师如果没有对口诀加以解释，那就容易出现学生在背诵时十分困难，同时不会利用乘法口诀进行运算，也就是常说的不会举一反三。例如学生知道七九六十三，却不知道九乘六是多少，这就是典型的死记硬背式的学习方法造成的教学效果。

（二）课堂学习向课外拓展应用不自然

小学生天性好动多问，思维及思考方式较为局限，如果教师只是站在讲台上通过板书与训斥教学生知识，那么试问有几个学生会对数学课以及数学教师留下良好的印象呢？例如：小学数学教师在给学生讲授“认识钟表及学习元角分”这一章节时，教师如果没有与家长配合好，那么学生很难快速掌握钟表的读数及加减，这也就是为什么很多小学生会分不清时针分针和秒针的概念。教师和家长没有配合着让学生了解钟表的行走特点，学生也就不清楚为什么先读时针后读分针，分针和时针的读数到底有什么特点。

（三）数形结合与学生的接受能力练习不紧密

对于生理与心理年龄都较小的小学生来说，接受一个新的概念很困难，但是给小学生一个易于理解的图形，则他们就会很快理解。这主要是因为小学生尚处在直观理解事物的阶段，对于抽象概念的记忆理解较差。这也与人的大脑左右脑认识事物的快慢和方向不同有关，数形结合可以帮助学生快速理解和记忆抽象的数学概念。如果教师只是给学生讲授枯燥的概念，容易出现的问题主要是：首先，学生对纯文字性或完全数字性的内容不感兴趣；其次是学生对概念不理解会很容易忘记计算公式等内容。例如：小学数学学习过程中接触的未知数X，如果教师不能合理利用数形结合手段帮助小学生进行理解记忆，则学生也就不会快速学会并利用简单方程来解决实际问题。

二、有效提升小学数学课堂教学有效性的具体策略

（一）变换角色，师生在合作中学习

小学生之间较好沟通，容易建立良好单纯的人际关系，这也就是为什么儿时的玩伴最容易交流的原因。如果小学数学教师可以在课余时间里充分了解学生课下的兴趣爱好，从而成为学生的朋友，那么教师说的话或提出的建议可以不让学生产生抵触心理。同时，教师可以与学生形成良好的学习讲课互动，帮助学生走上讲台，让学生将自己所理解的数学内容进行讲解，让快乐充满课堂，有效提升小学数学课堂教学效率。

例如：教师在讲授“长度计量单位”这一课程内容的时候，教师可以让两个学生站在板凳上通过尺子进行教师身高的测量，也可以让学生进行同学之间的身高测量，量完后让学生自己读出教师的身高，同时对身高测量结果单位进行讨论：看是用分米合适，还是用厘米合适，或是用米恰当。如此一来，既拉近了师生之间的关系，又真正让学生掌握了各长度之间的关系，使学生在潜移默化中掌握长度计量的单位，从而更好地在日常生活及数学学习习题解答时进行应用。

（二）创设愉悦情景，在宽松环境中学习

课本的知识是死板的，而教师和学生是活的。因此如何让灵活的学生熟练掌握死板的知识是一个小学数学教师必须掌握的技能，课外学习无疑是一个很好的选择。教师应当充分理解小学数学教学内容，从而将抽象的数学概念转化成日常生活中常见的生活现象。

例如：在讲解《圆的定义》这一节时，小学数学教师可以让学生走进生活，学生可以通过用卷尺或软尺进行器具的测量，切实理解圆的面积计算公式和周长的计算公式是如何推理出来的：在同样的软尺长度下，为什么软尺围出的圆面积比围出的长方形面积大？如果规定相同面积的圆或正方形，那么两者之间周长是否相等呢？

同时，小学数学教师也可以组织学生开展相关立体形状的橡皮泥活动，通过让学生动手操作，加深学生对于数学教学内容的理解与认识。例如小学数学教师在进行乘法口诀这一内容的教学时，教师可以通过沙盘演算乘法口诀是怎么总结出来的，同时让学生积极参与。这不仅能够有效提升学生学习小学数学积极性，同时能够帮助学生快速理解并掌握记忆的窍门。

（三）渗透数学核心素养，学与用相结合

在新课程标准改革后的教学要求下，小学数学教师要加强对素质教育的理解与认识，从而充分将教学方式进行转变，这也就成为了小学数学教师开展素质教育的一种教学手段。教师可以通过情景式教学模式培养学生的数学敏感性、计算严谨性、思维缜密性。

例如：教师在教学生学习加减法、乘除法等计算类的内容教学的时候，必须跟学生时刻强调列式子整齐的重要性。学生在进行计算时培养的计算习惯是日后小学数学学习的良好基础，若学生在进行数学学习计算时常常出错，则会逐步丧失数学学习的兴趣，打击学生的数学学习积极性。因此，小学数学教师可以通过多种方式让学生掌握数学计算时的技巧，同时帮助学生在计算过程中养成良好的计算学习习惯，重视计算过程中的技巧运用，从而使学生的小学数学学习效率有效提高，让学生感受到数学学习时的轻松成果，使数学学习事半功倍，让学生感受到数学学习的轻松氛围。

（四）培养学生自主学习的意识从低年级抓起

小学数学教师在进行数学理论知识的教学时，同样也要注重学生的课下自主学习，自主学习能够有效帮助学生加深理论学习内容的记忆。通过网络及线下课堂调查可以发现：许多数学成绩较好的学生通常自主学习能力较强，同时这一类的学生都有适合自己的学习方式，学生在自主学习过程中能够更加深度地检验自己学习的程度，对于自己了解尚浅的地方也会进行自主探究，从而逐渐提高数学分析能力及应用能力。在新课程标准改革后，教育更加重视学生的数学学习有效性，也更加重视培养学生的数学核心素养及数学自主学习能力。

（五）自我检查纠错是学好数学的必要手段

小学数学教师不仅要重视课堂教学时对学生的课堂教学评价，同时，可以通过将学生进行小组式的讨论交流，帮助学生认识到自己在数学学习过程中的优缺点，对于错误的数学思维及时转变，使学生在学习时能够不断提高。需要注意的是，小学数学教师要重视评价时对学生自尊心与自信心的呵护，减轻学生数学学习的心理压力，充分发挥学生自身的数学学习潜力，使学生能够更加主动地进行数学知识内容的学习。

三、结语

综上所述，在新课程标准改革后的教学环境下，数学教师通过情景式教学方法、互动式教育特色真正提高数学课堂教学效率，让学生真正享受到学习数学的快乐。通过现代科技信息技术进行小学数学课堂的辅助教学，提高学生的学习兴趣。最重要的是小学数学教师要重视培养学生的小学数学计算习惯及数学学习过程中的思维方式转变，从而为学生日后的数学学习奠定良好的基础，进而有效提升小学数学教学的有效性。