“专创融合” 背景下艺术设计创新创业人才培养模式的构建

2014 年，国家首次提出“大众创业、万众创新”的概念，创新创业成为国家经济社会发展的新动力。在这一重大发展战略的指导下，国家先后出台了一系列政策文件，在高等职业教育领域提出了完善创新创业课程体系，结合专业教育推进教学改革深化，从而创新人才培养目标，提高人才培养质量，为国家发展和民族振兴提供新的动能

。高职院校服务地方发展，要承担起培养新型人才的使命，推动创新创业教育与专业教育的融合，培养出专业素质扎实且具有创新创业能力的高素质、高技能创新型专业人才

。文章以高职艺术设计专业为例，提出“专创融合”背景下创新创业人才培养模式的构建策略，为创新创业教育和艺术设计专业教育的融合发展提供参考。

以上几方面是笔者在临床带教的几点体会，应不断提高临床带教质量，注意培养医学上临床操作能力。总之，在临床教学中，运用各种教学方法和手段提高学生的兴趣及主观能动性，注重教书育人，提高临床带教的质量和教学效果，为医学生将来工作打下基础。

1 艺术设计创新创业人才培养的现状

1.1 缺乏系统规划且职能管理定位不明

目前创新创业教育在顶层设计层面的规划缺乏系统性，严重制约了创新创业教育的发展。由于制定的政策不明确，针对性、实效性、操作性不明晰，导致从事创新创业教育的教师和进行双创实践的学生没有准则可循，严重影响了实施性和积极性。这种不明晰的现象还出现在院校内部缺乏统一的创新创业教育管理部门。目前在高职院校中，参与创新创业教育的协同管理部门很多，包括教务处、学工处、科技处、就业处、团委等

。有些院校虽然设立了专门的创新创业管理中心，但实际操作中仍涉及多部门共同管理的情况，导致职能管理定位不明。

1.2 培养定位不明确且与职业技能发展需求脱节

从当前高职院校对创新创业人才培养的定位和实践情况来看，不少院校将创新创业教育的关注点放在创新创业竞赛上，其实施的教育内容和关注的训练重点往往围绕着竞赛内容和需求展开。而大部分创新创业竞赛的考核点，却与学生实际的专业技能需求和今后的职业岗位需求没有太多联系，甚至存在严重脱节的情况。有些学院也会把创新创业教育作为单纯推动学生就业和完成学生创业收益指标的方法，其关注的重点往往是引导学生快速完成公司创建，开展商业经营，但并不关注其后续的可持续发展。这些情况究其原因在于院校在创新创业人才培养定位中将创新创业能力孤立于专业技能之外，将创新创业教育简单定位为竞赛培养教育或创业速成教育，而忽略了创新创业人才培养应当立足于职业岗位创新创业的基本出发点。

1.3 实施力度不够且与专业课程融合度低

艺术设计专业的创造性和实践性特点决定了在人才培养中创新创业的理念一直被大力倡导和宣传，然而在实际教学活动中双创教育却始终没有得到贯彻和落实。究其原因，一方面从整体层面看，创新创业教育没有纳入专业的人才培养目标，创新创业相关课程没有列入必修课名单，可供选择的创新创业教育课程也不多，创新创业教育的理念没有真正融入教学理念和培养模式之中；另一方面从专业层面看，创新创业教育与艺术设计专业课程缺乏结合性，融合度较低，单纯地认为创新创业教育是就业教育的一部分，割裂了创新创业教育与专业教育的关联，教师传授专业课程和指导专业实践时无法有效融入创新创业教育的内容，学生也无法在专业教育中培养和发展创新创业能力

。

1.4 专业师资队伍缺乏且指导积极性不高

目前高职院校中从事创新创业教育的教师主要分为理论型、实践型和综合型三种类型，但在目前的创新创业师资队伍中，无论哪种类型都缺乏真正优秀的师资力量。其原因在于，很多院校创新创业教育的主要师资力量来自学校行政人员和辅导员，其理论性远大于实践性，对艺术设计专业更是几乎没有了解，当然也就难以达到指导学生进行真正意义上的创新创业实践。另一部分师资来自艺术设计专业教师，其往往缺乏相关创新创业教育的系统理论知识，难以在平时的专业教育过程中对学生进行创新创业教育，更难以将创新创业教育有效融入艺术设计专业教育中，这也导致了专业教师在教学活动中缺乏指导学生在专业中开展创新创业实践的积极性和主动性。

2 “专创融合” 背景下艺术设计创新创业人才培养模式的构建意义

2.1 “专创融合”能有效提升人才的培养质量

“专创融合”背景下艺术设计创新创业人才培养模式的构建不是将专业教育和创新创业教育两者简单地罗列在一起，而是重点探索两者融合的切入点和有效耦合机制。首先，应明确创新创业教育和专业教育两者的功能和定位，以艺术设计专业教育为基础，将原本游离于专业之外的创新创业教育融入专业人才培养的完整过程，明确创新创业在艺术设计专业中的价值，让创新创业教育推动专业教育，让专业实践服务创新创业实践。其次，“专创融合”背景下的艺术设计创新创业人才培养模式构建，是将专业教育和创新创业教育两者相互融入和相互促进。创新创业教育能提升艺术设计人才的培养质量，推动艺术设计专业的可持续发展，使专业教育能借助创新创业实践完成专业成果的推广与转化。

2.2 “专创融合”能有效增强学生的竞争能力

从社会层面上看，创新创业教育与艺术设计专业教育的融合能有效拓宽社会的就业路径。现今高校学生毕业后面临的就业形势越来越严峻，自主创业成为毕业生新的就业途径，自主创业不仅能给创业者和社会带来财富收入，创造就业机会，缓解社会就业压力，同时符合国家发展的战略方向。将创新创业教育融入艺术设计专业教育，学生将了解基本的创新创业知识，掌握必要的创新创业技能，同时创业意愿和创业竞争能力也会增强，即使在毕业后没有立刻进行自主创业，在今后的职业生涯中自主创业的意愿和机会也会大大提高。

定理1.2 假设问题(1.1)的解存在，则由Dykstra算法定义的序列{xk}和{yk}强收敛于问题(2.1)的解。

2.3 “专创融合”能有效提高院校的持续发展能力

从院校层面上看，创新创业教育与艺术设计专业教育的融合能有效提高院校的持续发展能力。院校人才培养的目标是满足人力资源市场的需求，满足地方经济社会发展的需求。在现今的人才市场，除了原本必备的高素质、高技能人才以外，更紧缺的是具有创意思维、创新意识、创造能力，敢于开拓创业的新型专业人才。因此，高职院校要提升自身人才的培养质量，建立专业品牌特色，除了重视专业知识和专业技能传授之外，更应将培养重点着眼于创新创业能力，以及实现自身的可持续生存和发展。

2.4 “专创融合”能有效扩宽社会的就业路径

从个人层面上看，创新创业教育与艺术设计专业教育的融合能有效增强学生的竞争能力。艺术设计作为具有较强实践性的专业，历来倡导“工学结合，校企合作”，这一特点与创新创业教育的理念目标不谋而合，将创新创业教育融入艺术设计专业教育符合其专业特点和发展要求。经过“专创融合”的教育培养以后，艺术设计专业学生的创新创造能力、交流沟通能力、团队协作能力也会得到很大的提高，在参加工作时自身的竞争能力也将增强，在就业选择时自主创业意识也会更加强烈。

我们的竞争者不仅有国内的同行们，还有强劲的国外大型数字企业向国内的大举扩张。这些国外大型数字企业不但拥有先进的技术和丰富的经验，还具有完善的营销策略。面对这些挑战，我们要摆正心态，将注意力集中到自我发展上。好的竞争对手更能激励我们不断地前进。

3 “专创融合” 背景下艺术设计创新创业人才培养模式的构建策略

艺术设计专业教育是培养学生掌握艺术设计的专业知识，具备艺术设计的专业技能，从而建立专业知识体系进行设计实践和设计服务。创新创业教育是引导学生激发创意思维，提高创新意识，培养创造能力，树立创业精神，进而开展创新创业实践。开展专业和创新创业融合式教育，一方面以艺术设计专业教育为基础，将创新创业的意识、知识、技能融入其中，提升艺术设计专业教育的创新性和实践性；另一方面，艺术设计本身的专业特点是能够提供设计服务，为创新创业实践提供丰富的基础资源，实现创新创业的目标。“专创融合”可以探索出专业教育成果与创新创业实践互为适用、互相促进的有效途径，从而推动两者的良性发展。打造真正意义上的“专创融合”教育教学，同时激发学生的学习兴趣，提升专业课程教学质量，推动艺术设计专业的发展，从而有效地提升人才培养质量。

3.1 培养目标融合是根本

将创新创业教育融入高职艺术设计专业是为了全面提升人才培养质量。因此，探索两者的融合从根本上讲应该是人才培养目标的融合，而不是简单的在专业课程体系中增加几门创新创业课程，课后举行几次创新创业的专题讲座，也不是组织几个学生社团，开展几次技能竞赛。“专创融合”是将创新创业教育贯穿在艺术设计专业教育的整个过程中，是两者目标的有效衔接和深度结合。

安徽财经大学财政学专业经过国家级特色专业、安徽省特色专业、安徽省一流学科(专业)、安徽省专业综合改革试点等学科建设后，在专业人才教育模式上开始全面改革。在大类招生时，以财政学类进行全面培养，同时在全校范围内选拔优秀学生组建财政学拔尖实验班，以全新的人才培养模式进行精英化教育。财政学拔尖实验班以创新能力培养为基本目标，以全校优秀师资为依托，以培养学生优秀逻辑思维、科研创新能力、数据处理能力等为导向，在原财政学人才培养方案基础之上，全面引入外文文献、中高级计量经济学、仿真模拟等技术处理课程，提高实验班学生的数据处理能力和科研创新能力，为下一步科学研究打下良好的经济学基础和数据处理基础。

3.2 课程体系融合是核心

将创新创业的理念、知识和技能贯穿到艺术设计专业课程设计中，构建“创意思维激发+创新能力培养+创业精神树立”的艺术设计专业课程体系，通过三年递进式课程教学，潜移默化地融入创新创业理念，培养学生的创新创业能力，是实现“专创融合”的核心。

传统的高职艺术设计人才培养目标是培养高素质技能型人才，当前国家发展战略提出了创新创业型人才的全新要求。因此，高职艺术设计专业必须在人才培养目标上做出相应的调整，改变以往只关注专业能力的培养目标，将创新创业能力的培养纳入新的人才培养目标中来，立足于“专创融合”的背景优化人才培养方案，同时将创新创业教育内化到专业教育之中，在培养学生掌握艺术设计专业知识和技能的同时，掌握创新创业能力，实现专业教育和创新创业教育的目标性融合。

按照高职三年制学制特点，将创新创业教育分成三个层级融入艺术设计专业教育，大一传授创新创业教学的基础性理念和知识，结合艺术设计通识课程激发学生的创意思维；大二加强创新创业实践教学和活动，结合艺术设计专业课程训练学生的创新技能；大三开展创新创业模拟训练和大赛实践，结合艺术设计实训课程培养学生的创业精神。通过三年的递进式培养，将创新创业教育目标细化为知识、技能、情感等要素，与艺术设计专业的知识、技能、情感目标有机结合，使创新创业教育内化到艺术设计专业课程的每个教学和实践环节，实现“专创”的深度性融合

。除了第一课堂的专业教学以外，还应积极拓展第二课堂的专业实践平台，通过社团工坊、社会实践、实训实习、毕业设计、成果展览、专业竞赛等多种形式，构建一个更为立体、更为全面的“专创”课程体系，使学生在进行专业学习和开展专业实践的过程中切实有效地提高创新创业能力。

3.3 实践平台融合是实效

“专创融合”教育的师资队伍既要有优质的创新创业基础课团队，又要有懂得创新创业的专业课团队。其中创新创业基础课师资团队除了学校专职教师外，可积极吸纳校外具有创业实践经验的企业导师。基础课师资团队主要提供创新创业基础知识的教学及创业竞赛的指导，为“专创融合”创新创业人才培养提供基础保障。在专业教师的创新创业培训中，首先要提高专业教师自身对创新创业的思想认知，给予教师相关的专业培训，提供与企业家或创业成功人士相互沟通交流的机会，从实践活动中体会如何开展创新创业教育。只有当艺术设计的专业教师首先建立对创新创业教育融入专业教育重要性的认知，并且掌握创新创业教育的方法后，才能在专业教育过程中有意识向学生传输创新创业的精神和理念，在专业教学中传授创新创业的知识和技能，实现专业教育与创新创业教育的保障性融合。

创新创业教育与社会生产实践结合紧密，可以通过校企融合，让学生参与到实际项目当中。艺术设计专业教育也需要与社会生产实践紧密结合，因此通过教师开展横向课题项目，同时加强校内外实训实习基地建设，指导学生参加创新创业大赛。通过多方向、多形式搭建多元化的实践平台，使学生在实践活动中增强专业技能，同时锻炼创新能力，激发创业热情，体验创业艰辛。

与课程教学三阶段递进开展的方式相仿，“专创融合”的创新创业实践活动也可以采用多元化、多层次的方式开展。在大一、大二专业课程主体授课阶段，通过专业课程和实训课程提供匹配项目，为创新创业教育打造实训平台，引导学生开展初步的创新创业实践活动，激发学生的兴趣，锻炼学生的能力。在大三专业实训顶岗实习阶段，通过第二课堂的实践活动、技能竞赛、创业孵化项目等，为创新创业教育打造更加真实的实践平台，进一步提升学生创新创业的实战能力，实现专业教育与创新创业教育的实效性融合。

3.4 师资团队融合是保障

在创新创业教育融入专业教育的过程中，师资力量的投入和提升是关键。只有整合专业教师和创新创业教师队伍，加强师资培训，才能保障创新创业教育的知识和技能有效地融入专业教育之中，通过“专创融合”教育以后，学生的创新创业意识将会更加有效地和艺术设计专业融合在一起。

要提升学生的创新创业能力，就必须要开展与艺术设计专业相关的创新创业实践活动，检验“专创融合”人才培养的成果。

3.5 评价体系融合是考核

为了保证创新创业教育顺利融入专业教育，必须调整传统的考核评价体系，分别从教师和学生两方面加强考核评价建设。通过完善考核评价体系，可以及时发现创新创业教育融入专业教育过程中可能出现的问题，判断教学的实施效果，总结经验，针对问题及时调整，推动教学改革，完善“专创融合”的教学体系。

对教师的考核评价，包含教师参加企业实践的时长、开展实践实训课程的课时、参与企业合作课题项目等实践指标，以及对专业课程教学内容、教学方法改革等教学指标。院校也应采取各项鼓励措施，积极搭建支持平台，提高教师开展“专创融合”教育的积极性。

综上所述，高浓度硝酸盐处理下O2－·大量积累，由于已经超出了细胞内氧化还原体系所能调节的能力，最终表现为抑制生长；而低浓度硝酸盐O2－·适量积累，则是作为信号分子促进了根伸长生长［17，18］。

美宁：叔叔过世后，三万元存款，一万归你，另二万请你交给欧阳橘红。两间房子，一间给你，出租收点租金，补贴家用；另一间给欧阳橘红。家具等物品，全部归欧阳橘红……

对学生的考核评价，可包含学生顶岗实习的时长、学习实训实践课程的学时、参与创新创业竞赛的经历、自主创业的活动等指标，注重考评学生的实践过程和技能水平，不以最终成绩作为评价的唯一标准，鼓励学生积极参与和专业相关度高的创新创业活动，并与学生的评奖评优联系起来，提高学生创新创业的意愿，提升综合素质

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4 结语

高职艺术设计专业是为地方社会经济发展服务的，近年来高职教育服务地方的能力在不断增强，但同时院校的专业发展与社会经济需求还是存在着各种差距。因此，创新创业教育作为一种新的教育理念融入专业教育中，为艺术设计专业发展提出了新的策略。在“专创融合”背景下，创新人才培养目标、改革专业课程体系、搭建双创实践平台、建设教学师资团队、完善考核评价体系，通过多方面共同整合构建艺术设计专业教育与创新创业教育有机融合的综合体系。通过实施“专创融合”的艺术设计人才培养模式，使学生既具有扎实专业知识素质，又具备创新创业精神能力，改变目前高职局限于单一技能型人才的培养模式。深化为培养能力多样化的新型创新创业专业人才，提升人才培养目标，提高人才培养质量，为艺术设计专业教育和创新创业教育提供可持续发展的动力。

选取的这些试卷为实施国家教师资格统一考试后，至2016年为止最新的几套试题，其综合情况在一定程度上可以反应改革后试题命制的总体现状.

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