依据数据分析帮助学生调整学习策略

刘杰 张曦 张洁 _ 北京市第十四中学

以学生为主体，以标准分评价作为客观依据，分析学业成绩的影响因素，可以帮助学生自主调整学习策略，提高成绩。在客观分析影响成绩因素之前，学生通过使用《学生学习活动评价手册》将学习成绩的标准分评价进行连续记载和分析，将标准分统计数据作为成绩归因分析的科学基础。在进行归因分析后，利用调查问卷与扫描对数据进行统计，从而找到适合学生的学习方法。

横向分析，即以雷达图客观分析自己同一次考试的优势科目和最薄弱科目。对学生而言，标准分评价可以解决各个科目在出题难度、满分设定等方面存在的差异，通过雷达图的形式，将一次考试的多个科目放在一起进行横向比较分析，使学生能够快速定位自己本次测验的优势科目、薄弱科目和退步严重的科目，调整好下一阶段的学习策略，为提升弱势学科投入更多时间和精力。对教师而言，在关注班级整体成绩的基础上，也能关注到学生个体，更能关注到学生的薄弱科目。各学科教师能够团结协作，从自己的角度给学生更多的关爱和帮助，帮助学生通过调整学习策略来提高学业成绩，实现科目均衡化。

例如，某学生在月考后对文科出现明显失误的原因有如下分析：一直以来对文科的学习兴趣不足，不愿意去背一些基础知识；做阅读理解类题目找不到合适的方法，即在类型题解题策略上出现问题。分析后，该学生制定了后续措施：每天先完成文科作业，并且坚持每天完成阅读理解2篇。班主任从中看到了该学生积极要求上进的意愿，也发现这个学生的确是在按照自己的计划努力学习，但成绩的进一步提升还要靠明确的目标和强有力的外界支撑作为依托。所以，班主任借助考试后的年级教师质量分析会，与其他四位任课教师进行了沟通，制定了如下具体措施：数学、物理、化学教师不再布置额外的任务，只要求完成相应的作业即可；英语和语文教师要每天在课堂上提问他，在同学面前表扬他，在阅读理解的解题策略上对他进行单独指导。经过两个月的时间，他的理科成绩没有明显的退步，对文科的兴趣不断提升，其中语文学科进步明显，英语学科也在进步，总分的位次显著上升。

纵向比较。对学生个体来说，针对一个进步的科目或者一个退步的科目进行有效的多次考试分析，看整体的变化情况是十分必要的。学生通过折线图可以看到历次考试成绩的变化情况，结合每一个拐点处的走势做相应的归因分析，找到该学科进步的原因和退步的原因，同时配合学习策略的调整。学科成绩下降，说明学习方法和学习策略并不适合还需要进一步调整；学科成绩提高，则说明学习方法和策略是值得学生在升入高中后借鉴的。