中职数学课程思政探索的理念与实践

吴少君 车菲 _ 北京市求实职业学校

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为职业教育的重要环节，在中等职业教育阶段探索课程思政，有助于推进中高职思政教育的有效衔接，落实大中小幼德育一体化建设。

1.在理念层面上，形成“12345”数学课程思政观

1个统领，即以马克思主义理论统领整个课程，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。

2个结合，即显性内容与隐性价值相结合，品格塑造与考核评价相结合。

3条依据，即依据数学课程标准、专业人才培养方案和思政教育理论。

4种意识，指着力提升教师的政治意识、学习意识、改革意识和育人意识。

5种能力，指夯实教师课程思政的设计、实施、评价、反思和创新能力。

2.在实践层面上，分专业类别探索思政要素、方法、模式及评价

第一，挖掘中职数学课程中的三级思政要素。

在思政要素的挖掘上，我们以“政治认同为根、家国情怀为魂、职业意识为基、理想信念为本、文化底蕴为脉、数学素养为主”，融合党史国情、中国学生发展核心素养，兼顾相邻学段课程思政一体化衔接，围绕意识和情感、态度和精神、价值观和方法论，分3个一级指标、18个二级指标（三个认同、四个自信、家国情怀、审美意识、职业理想、宪法法治、科学精神、探索精神、劳动精神、劳模精神、工匠精神、批判精神、奋斗精神、创新精神、革命精神、人生观、世界观、方法论）和90余个三级指标，梳理中职数学课程中的思政要素。不同专业类别的一级、二级指标相同，而三级指标中职业理想的侧重点有所不同。

对于工科类学生，其职业素养侧重吃苦耐劳，技术上精益求精的工匠精神；财经类学生则重在法制观念和诚信品德的塑造；艺术类专业强调审美意识，特别注意增强学生的民族艺术鉴赏力和文化自信；服务类专业看重学生的服务意识、态度以及在为人处世中表现出来的道德修养、礼仪礼貌等综合素质；教育类专业学生的职业理想离不开“四有”好老师的标准。

第二，探索数学课程思政的三条途径及多样方法。

实施课程思政的主要途径有三个：一是课堂教学，这是有效落实思政教育、立德树人的主渠道；二是课外活动，以体验式、项目式、研究式学习为主，通过到广阔的社会大课堂中锻炼自我，形成价值体验和实践能力；三是自主学习，即通过阅读课外读物，了解数学史和数学家的感人事迹，拓展视野，丰富情感认知。依据不同途径，可采用项目法、强化法、跟进法等常见的课程思政方法。

第三，提炼以项目为载体的“三线并行”思政模式。

思政水平的提升需要经历过程，我们以章节划分阶段，循序渐进地落实思政要素。依据五大类专业人才培养需求，分别对中职数学基础模块中的八章内容进行项目设计。以项目为载体，创设适当的思政情境，提出“项目任务贯穿，知识体系演进，课程思政引领”三线并行的思政模式。

以学前教育专业“指数函数与对数函数”教学为例，设计幼儿园“健康小卫士”主题教育活动，运用指数函数、对数函数解决“细菌繁殖与药物衰减”主项目。同时，为拓展学生眼界，开展更多实践，将三星堆文物鉴定、GDP增长、人口问题等思政题材有机融入。学生历经“做项目—学知识—增素养”的全过程，提升科学精神、探索精神、健康观念，感悟数学的美学价值、应用价值和文化价值，逐步树立政治认同、文化自信，提升思想意识和道德水平。

第四，创新中职数学课程思政“四位一体”评价方案。

依据中职数学课程标准，构建多元、多维、综合、增量“四位一体”评价方案，聚焦课程中的思政点，探索多种评价方式，使学生的思想成长“可视化”。

以行为观测为主的评价。通过行为观测对学生在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观进行评价。例如，小组评价中，不仅评价学生的合作情况、语言表述以及学习结果，还要对他们表现出的精神、态度、礼貌、礼仪等情况进行全面考察。

以命题考察为主的评价。将对“思政点”的命题纳入数学考试中，通过适当增加数学建模问题，引导学生增强创新实践能力，关注国家发展的最新动态，以此倒逼师生提升思政意识。

以成长体验为主的评价。立足实践后的成长感悟，佐证核心素养中“价值观念”的培养效果，通过项目报告、实习评价等反馈思想动态，记录学生的成长轨迹。

以调研访谈为主的评价。章节或阶段学习后，通过问卷、访谈等形式，了解学生在学习兴趣、意识、态度、价值认知等方面的变化，通过前后对比，反馈思政教育的效果。

3.对进一步加强中职数学课程思政实施的建议

发挥协同育人效应，提升课程思政意识和效果。为充分发挥思政教育的整体效能，数学教师可与思政教师、其他学科教师组建思政研究共同体，通过多学科协同育人，提升思政意识和效果。

思政教育应采用“基因植入式”而非“形式化”。思政教育不能流于形式，要有明确的载体，借助现代信息技术，通过线上线下混合式教学、校内校外一体化育人，在润物无声中引导他们形成正确的价值观念。

对思政教育的评价不能简单化地唯分数论。思政教育不可能一蹴而就，可以为每位学生建立成长档案，与家庭、企业、社会、高校协同育人，通过多种可视化渠道，逐步引导学生在情感意识、精神塑造上发生潜移默化的改变。

课程思政的实施效果始于教师四种意识、五种能力的建立，在先进育人理念引领下，依据不同专业人才培养方案和学情，挖掘独特的思政要素和方法，形成百花齐放、各具特色的育人模式，最终以促进学生全面发展为归宿，以此回应新时代党和国家育人新要求，深化立德树人根本任务。