干部教师交流轮岗如何“轮出”高质量

栏目主持 李刚刚

深入推进义务教育优质均衡发展，促进“双减”有效落地，优化干部教师资源配置、推进干部教师交流轮岗尤为关键。那么，如何保证干部教师交流轮岗“轮出”高质量呢？

让干部教师交流轮岗无后顾之忧

何石明

北京市丰台区丰台第二中学校长：要保证高质量的交流轮岗，需要政府、学校、教师积极配合，最终让优秀教师主动积极参与交流，没有后顾之忧。

首先，让教师主动积极参与交流轮岗。如果教师交流轮岗是由于强制而非自愿，必然会影响交流教师的工作积极性。交流轮岗意味着工作环境的变化，可能会对干部教师的工作、家庭生活甚至待遇上产生一定影响，所以，交流轮岗政策的制定和执行要充分考虑保障教师利益，以教师自愿为原则，建立激励保障机制，提高教师交流轮岗的积极性。

其次，让教师在交流轮岗中得到发展。让优秀的教师到流入学校能感到被需要，有用武之地，有条件起带动示范作用，是其发挥作用的前提。这就需要流入学校要提供支持性的政策和环境，安排最适合的岗位，把新来轮岗的教师当一家人，不能客客气气当外人，要让其素质和能量在流入学校能重塑。当然，也需要轮岗的教师积极融入到新环境中，主动探索有利于提高新学校教育质量的方法和技巧。

另外，教育行政部门做好顶层设计和精准安排，让优秀干部教师交流轮岗通畅无阻。综合考虑教师的学科、知识、能力、经验、性格、年龄，以及流入学校的需要等因素，协同财政、人力社保、编制办等部门，做好统筹规划，让教师由“学校人”转变为“系统人”，突破学校围墙限制，实现教育系统统一管理，让参加交流轮岗的教师无后顾之忧，让他们“人在心也在”，让其较高的师德水平、较高的专业素质和积极的教育能量在区域教育系统内顺畅流动。

最后，教育行政部门、学校、干部教师要确定各自的责任和权利。轮岗的干部教师依据合同规定完成教育教学、交流轮岗等职责。学校要对轮岗的干部教师进行教育教学方面的业务管理，决定干部教师的升职、交流、轮岗、转岗或辞退。教育行政部门应当是教师交流轮岗的决策统筹主体，学校是具体的辅助执行主体。

用评价杠杆撬动轮岗高质量

刘国雄

对外经济贸易大学附属中学校长：实现轮岗高质量目标，要充分发挥评价杠杆的导向作用，突出过程性评价和增值评价。

一是要落实过程性评价。高质量的轮岗过程是“轮出”高质量教育的基础。在过程评价中要落实“两项考核”：首先是考核教师的思想政治素质和师德修养。通过个别访谈与满意度测评相结合、定量定性相结合等方式，对轮岗教师工作过程中的政治表现、爱岗敬业、公平待生等进行全面考核，促进学生全面发展、健康成长。其次是考核教师的基本工作量。在轮岗时间上，确保轮满一个教学周期；在承担任务上，确保教育教学工作满负荷。

二是要突出增值评价。增值，是检验教师轮岗质量的最重要指标。增值评价重点体现在“三个引领”，首先是考核引领学科发展情况，发挥轮岗教师学术引领作用。通过开展主题报告等，指导教研组在课程教学、课题研究、课后服务、作业减负等方面取得明显变化。其次是考核引领教学改革情况，发挥专业特长。通过教材分析、说课、讲课等形式，提供课堂改革范式。最后是考核引领教育教学质量提升情况。通过对其所担任班主任工作和教学工作的综合考核，检验轮岗教师落实立德树人任务的成果，以及教学质量提升的幅度，形成轮岗质量提升情况报告。

总之，通过发挥评价的导向作用，让交流轮岗的教师在经济上得到实惠、精神上得到鼓励、地位上得到提高、事业上得到发展，促进交流轮岗由行政命令转向科学管理，由被动应付转向积极主动，最终由数量追求转向高质量发展。

在高质量参与中实现教育抱负

陈春红

北京明远教育书院实验小学校长：教育是一种面向实践的工作，教育工作者需要在不同的实践境遇中进行历练，其潜能和才能才会得以充分挖掘和展现。干部教师应高质量参与到交流轮岗工作中去，在此过程中努力实现教育抱负。

首先，要充分认识到位。思想是行动的先导，认识到位才能行动自觉。引领全校干部教师深入学习交流轮岗工作政策精神，统一思想认识。深刻认识到，交流轮岗工作不只是落实党中央关切、群众关切、社会关注的重大民生问题，更是实现自我教育抱负的关键举措。

其次，要以发展的心态参与其中。既要摒弃那种只有形式没有实质的交流轮岗，也要放弃那种抱着已有成绩不敢“归零”的想法，而是要以发展的心态参与，相信新的环境会带来新的发展。作为有着近30年党龄的老党员、18年考核优秀的正职干部，我响应号召，成为了朝阳区第一批交流轮岗的校长。岗位变化，让我经历更丰富。我将不断探索创新，努力提升学校管理水平。

最后，要充分发挥自身优势。进入新的环境，参与交流轮岗的干部教师应思考：我的优势是什么？我能做什么？我带领团队根据实际规划了各校区的体育特色，既凸显统一又充分尊重自主；为教师搭建学习交流展示的平台，引进名家资源；新成立了6个特级教师工作室；将我在原学区的专家资源引进了轮岗学校；还成立了四个课题研究组，等等。学校的北京市科学学科带头人郭京平老师带头从东园校区轮岗到青年城校区。他精心备课，因材施教；指导教研并带领老师们做科研，为老师们解决教学困惑；还积极创设活动条件，促进学生科学社团发展。一位教师不仅带动了一个学科，还带动了全校区教师的发展，影响了更多的学生。