微课在小学数学教学中的运用研究微课在小学数学教学中的运用研究

◎陈 文

(甘肃省武威市凉州区高坝镇十三堡九年制学校，甘肃 武威 733000)

新课标背景下，教育部对小学数学教学加大重视，对教材内容进行了规划和调整，对教师的教学方式提出了改进意见，希望教师能够紧跟时代，以先进的思想展开教学活动，提高学生的综合能力.微课是新时代下的教学方式之一，其具有简短、高效和趣味的特点，能够优化课堂结构，将复杂的数学知识进行拆分，丰富教学内容，提升知识趣味性，以便学生更好地理解数学知识，逐渐形成逻辑思维能力.作为一名小学数学教育者，笔者将结合自身多年的教学经验展开对数学教学的论述和探究，并进行以下总结.

一、借助短视频教学的方式创设教学情境，丰富教学内容

现在的学生从小便接触各种信息技术产物，手机、平板、笔记本这些东西都是学生较为熟悉的物品.在这种情况下，教师在数学教学中若还是长时间应用传统的教学方法，会让学生产生一定的枯燥感.小学阶段的学生偏浮躁，注意力不容易集中，因此，长时间的知识教学会降低数学教学的效率.同时，教材知识相对来说比较有限，课堂教学很难满足学生日益增长的学习需求.为此，教师在对学生展开教学时需要将微课理念融入其中，通过科技的手段丰富数学课堂，帮助学生更好地理解教材内容，感受数学的奇妙，进而提升学生主动参与学习的兴趣.

微课是现代小学数学教师常采用的一种新型教学模式.教师可以利用微课为学生创设一个生动、具体的教学情境.教师通过视频中的故事“包装”数学问题，可以更好地吸引学生的注意力，而对数学问题的设计与筛选就成为教师进行教学设计的重要内容.数学问题来源于实际情境，教师所创设的教学情境不仅要贴近学生的实际生活，还要与本节课讲授的内容紧密联系，让学生能够“脱去”情境的“外衣”找到问题的关键，培养学生分析问题的能力.因此，能否创设一个“合时宜”的教学情境就成为检验数学教师教学能力的标准.基于此，教师在创设教学情境时要注重联系实际问题，拉近学生与问题之间的距离，帮助学生摆脱畏难情绪.为此，教师在教学活动中要创设真实的数学教学情境，提高学生的逻辑思维能力与透过现象发现本质的能力.在新课程理念的影响下，小学数学教师要主动更新教学模式，运用互联网技术创设生动具体的教学情境，以促进学生的全面发展与思维能力的提升.此外，小学数学教师可以利用多媒体设备以动画的形式呈现教学情境，调动学生的积极性，帮助学生加深对知识的理解.教师可以选择与学生将要学习的数学知识密切相关的动画，让学生在观看动画的过程中带着问题学习知识.小学数学教师在利用视频资源创设情境的过程中也要重视提升学生的合作学习能力.总之，教师通过视频创设教学情境不仅可以帮助学生理解数学问题，还能提高课堂教学的效率.除此之外，教师需要尊重、信任学生，将学生看作独立个体，发挥学生的主体地位，鼓励学生积极发表自己的看法.

比如，教师在对学生进行“100以内的加法和减法”的教学时，可以提前准备好关于教学内容的名师课堂教学视频，或者准备一些和加减法有关系的教学动画，通过视频播放的方式吸引学生的注意力，让学生主动融入教学情境，在视频中理解教学内容，感受运算的思想，提升参与运算的兴趣.运算是小学生的基础教学内容，同时是较为枯燥的内容，教师需要给枯燥的内容赋予趣味性，才能更好地帮助学生学习和思考.之后，教师可以将教学内容进行深化，趁着学生兴趣浓厚之时展开100以内的加法和减法的教学工作.这样的教学具有生命力，教师和学生能够在较好的数学氛围中进行互动，拉近了师生之间的距离，提升了教学的有效性.

二、将微课与专题教育相结合，对学生进行专业的指导

数学教学不仅需要学生学习与理解教材知识，还需要教师补充相应的习题进行练习.教师不能只重视教材教学任务，这样会降低习题的重要性，使学生忽视习题训练的效果.在数学习题教学中，教师也可以将微课与专题讲解相结合.微课的应用较广泛，其不仅能够应用于日常教学中，还可以针对教学训练的内容展开专题教学，让学生有专题学习的机会，培养学生的数学思维，从而建立属于自己的解题思维.

比如，教师在对学生进行数学应用题教学时，由于学生的年龄较小，并不能较好地理解应用题中的含义，有时基本的文字理解也会出现问题，这直接导致应用题解题出现问题.为了解决应用题这一难点问题，教师可以进行应用题专题训练，先通过微课的形式展开应用题的讲解和分析，让学生系统地学习如何分解应用题，挖掘应用题背后的含义，发现应用题中的陷阱，再列举一些习题进行训练，让学生先进行题目的阅读，看看是否能够正确理解题意，之后进行解答.教师还可以设置一类习题的突破.如在速度、时间与距离的应用类题目中，教师可以提供较多的类似题目，让学生集中精力进行突破，帮助学生加深对该知识的理解与运用，发散学生的解题思维.

三、将微课与实践相结合，提升学生自学和思考的能力

俗话说，实践出真知.学生具有活泼好动的特点，教师就可以借助学生的这一特点进行教学，给学生创造突破自我、创新自我的机会.在纯知识的学习中，学生的思维会逐渐固化，没有从多方面看问题的习惯，在学习中还容易钻牛角尖.因此，教师可以将微课教学与实践结合在一起，给学生创造一个自主学习的机会.在实践中，学生可以更好地发现自身存在的问题，对自身的不足进行完善，从而形成完整的知识体系.在实践中，教师要给予学生自由的空间，让学生可以发挥自身的创造力和主观能动性，在亲自动手操作中进行思考，实现深度的学习.

同时，教师应该意识到，在“双减”政策推出之后，学生在课后学习教材知识的时间相对减少.为了保证学生的课上学习效果，教师要将学生从被动的学习者变为自觉主动的学习者.学生的长远发展是以自主学习能力为基础的，所以，提升学生的自主学习能力是教师教学工作的重点.为了让学生在课堂上提高自主学习能力，小学数学教师可以利用微课辅助学生进行自主探究.教师需要选择与学生生活背景相关的微课，为学生进行自主探究提供丰富的资源，让学生在开展学习的同时调动动手、动脑、动口的积极性.分析小学生的年龄特点不难发现，此阶段儿童的逻辑思维正处于发展关键期.教师利用微课向学生直观、具体地展现数学知识的发展过程，能很好地帮助学生突破认知障碍，把握数学课程的重点，从而提高教师的教学效果，完成教学目标.另外，经过研究发现，教师在课堂中采用分组探究的方法进行教学时，可以使学生更好地理解知识，学习新内容时会变得更加主动，能够通过自己的探究发现数学知识的本质，对于培养学生的逻辑思维能力及动手操作能力有很大好处.在课堂教学中，教师要意识到自己只是学生建构认知结构的“梯子”，不能代替学生学习，故要将课堂归还给学生.随着时代的进步，小学生越来越有自己的思想，他们渴望别人认同自己的想法，更加具有自主性.因此，为了打造“以人为本”的课堂，教师要注重利用微课辅助学生进行自主学习，突出数学知识的重难点，让课堂真正成为促进学生发展的新天地，使学生得到全面的发展.总之，在教学过程中，教师要认识到数学学习是一种增长学生经验的活动，更是一种释放学生天性、减轻学生压力的愉快的过程.

比如，教师可以让学生根据第二天授课的内容进行自主学习，在家中自己找一些教学微课视频进行学习和观看，在原有的学习基础上进行拓展.之后，学生需要将微课拷贝在优盘中带到课堂，分享给其他同学，还要为其他同学进行新知识的讲解，将自己在学习中收获的东西和其他学生分享.最后，教师可以系统开展教学，让学生自己或者以小组为单位完成学习任务.这样的教学能够锻炼学生的自学能力和思考能力，学生不再被动接受教师给予的知识，而是通过自己的努力学习适合自己的知识，在学习中收获成就感，在不断深入的实践中展开深度的数学学习.

四、运用微课教学对教学难点进行突破

在传统的教学模式下，部分小学数学教师只向学生灌输知识，不关注学生的学习经验，这难以提高课堂教学效率.在这种情况下，学生对于自身学习情况的了解不够深入，以为自己掌握了所学知识，实际却大相径庭.同时，学生对学习中的重点不够明确，都是大范围地进行学习，没有针对学习中的薄弱点、难点进行突破，导致出现明明花费了很长时间，学习效果却很差的情况.面对这种情况，教师在上课前需要创设微课，以学生为中心，将本节课需要学习的重点知识传递给学生，加深学生的印象.教师不仅要加强对教材的挖掘，还要明确课堂教学的重要性，同时使学生明确自己的学习方向，对本节课内容中自己还没有掌握的知识进行深入的探究，从而收到事半功倍的效果.

比如，在教学“认识厘米”这一课的时候，教师可以先教学使用标尺测量长度的方法，再引导学生仔细观察尺子，了解尺子上各个刻度的含义.接着，教师带领学生分析标尺各单位长度是否相同，让学生有一定的长度感知.最后，教师在微课视频中为学生演示如何使用标尺测量铅笔盒、橡皮、铅笔等的长度.在学生熟悉了标尺的使用方法以后，教师就可以让学生自己进行测量，在实践中认识“厘米”这一度量单位.教师在学生实践的时候还可以对学生进行提问：“如果我想测量一个比较长的物体，标尺的长度不够怎么办？”学生对教师提出的问题进行交流和思考，最后通过自己的实践进行解决.这样不仅可以让学生学习到新知识，还可以培养学生动手实践的能力，提升学生的学习兴趣.

五、运用微课，将教学和生活相结合

微课综合了照片、声音和视频等元素，符合小学生的认知水平，可以快速地使学生进入学习状态，在学习中找到共鸣，实现自身学习能力的有效提升.数学来源于生活，与生活有着密切的关系.学生可以从生活中发现数学知识的实际运用，也可以将数学知识运用到生活中.很多时候，学生对于知识的认识不够深入，就是因为没有将数学和自己的生活相结合，只是单纯地对知识进行学习和思考，所以效率不高.因此，教师应加强对学生学习思维的培养，指导学生开展自主调查活动，在生活中学习数学知识，形成较强的逻辑思维能力，拓宽学生的视野，营造良好的学习环境.在微课的帮助下进行生活化学习，学生可以逐渐加深对知识的理解，还可以在学习中找到自己的学习方向和学习节奏，不再被动学习，而是主动参与到课堂中，结合自己的生活实际对问题进行解决，实现自身的全面发展.

比如，“平移和旋转”一课的教学目标是让学生知道平移和旋转的特点，并正确区分和识别它们.教师可以利用微课在课堂上创造探究的情境，让学生充分感受生活中有哪些平移和旋转现象.教师还可以利用微课展示孩子们在操场上快乐地玩关于平移和旋转游戏的场景，并对学生说：“现在大家仔细观察这些游戏，你能区分平移和旋转吗？”教师可以让学生自由举手回答，还可将自己在生活中看到的旋转和移动现象分享给大家.学生在探究的过程中明确了平移和旋转的概念，加深了对二者的认识.这种教学模式不仅可以引起学生的注意，还可以使学生在教师的领导下逐渐深入探索，更加牢固地掌握数学知识.

六、总 结

上述教学方式的应用体现了微课教学的优势，能提升小学生的学习质量和效率，完成小学数学教学的目标.教师要始终以学生为课堂的主体，将微课和传统教学方法相结合，从而使学生可以在多元化的学习中得到更大的提升.在教学中，教师不仅要提高学生的知识储备量，还应该提高学生的逻辑思维能力，将数学和生活相结合，在生活化的教学中加深学生对知识的理解，培养学生良好的学习习惯.