农村小学小班额数学教学现状与教学方法研究农村小学小班额数学教学现状与教学方法研究

◎王玉堂

(甘肃省武威市凉州区高坝镇同心教学点，甘肃 武威 733000)

随着社会的发展，国家对农村学校的教学质量越来越关注，但由于地理位置等因素的限制，农村学校学生的人数呈现递减趋势.在一些农村小学，全校的学生加起来有时抵不过县城学校一个班的学生.很多农村地区的教育资源本就匮乏，学生在这样的小班额教学环境中容易逐渐丧失斗志，影响他们的学习与进步.因此，摸清农村地区小学数学教学的现状，对应提出解决措施，对于农村小学数学教学质量的提升非常关键.

一、农村小班额数学教学现状

小班额教学可以让教师在教学设计中更加有针对性，设计出适合学生的教学活动，且由于人数少，学生的学习基础不会差别很大，教师在教学统筹安排上也会轻松很多，学生在学习过程中遇到不懂的问题向教师请教的机会也会随之增加.但是，这种小班额教学仍然存在很多问题，主要体现在以下几个方面.

(一)教学压力的减轻导致教学设计的粗放

在农村小学小班额教学中，教师的教学压力减轻了很多.第一，教学设计上要考虑的因素减少了.当学生的人数较多时，教师在教学设计过程中既要考虑每个学生的教学需求，又要考虑最终的教学评价，但是在小班额的教学环境中，教师只需考虑很少的学生，教学设计过程中的压力较小.第二，教师教学设计的途径和多样性明显减少了.面对较少的学生，部分教师觉得没有必要花费太多的精力在教学设计上，导致教学方式单一、陈旧，学生的数学思维则被禁锢，有些甚至对数学学习失去兴趣.小班额教学在一定程度上能够保证课堂教学的质量，可以帮助教师在课堂教学中尽可能关注到每一个学生.但是在实际教学过程中，部分农村教师的教学效果较差，因为他们没有及时进行教学方式的更新，且缺乏对学生的深入了解.部分教师认为，自己在平时课堂教学以及班级管理中已经对学生有了充分的了解.但实际上，许多学生的心理变化及想法教师都不了解，甚至学生出现了心理或学习问题时，依旧没有引起教师的注意.这是教师忽略与学生的沟通造成的.这就会阻碍学生的进步和发展，不利于学生的成长，使得学生的学习过程缺乏主动性，进而拉开了教师与学生的距离.

例如，在人数较多的班级中，教师在进行教学设计的时候要考虑：第一，教学设计是否适用于这些学生，若学生层次参差不齐，该如何分层设计，以适应不同层次的学生；第二，每个学生在学习过程中会遇到什么困难，教师又该如何兼顾.而面对小班额的班级，一些教师常会出现懈怠现象，设计完全相同的教学方案，对于个别学生提出的问题，教师也是给所有学生普及，没有考虑到学生基础的不同和需求的不同.总之，在农村小班额教学中，部分教师采用既定的教学方法，不考虑该方法是否适合本班学生，从而导致一系列的课堂教学问题出现，使得教学质量难以得到保证.

(二)竞争人数较少，导致学生斗志不高

学生人数少，自然竞争就少.在农村小班额教学中，由于学生人数少，学生在学习过程中会仍以考取班级前列为目标，这无形中降低了他们对自己的要求.而且在小班额教学中，学生间的交流有限，也会导致学生的思维变得迟钝.小班额教学对农村学生的影响主要体现在：第一，学生对自己的要求较低，小班额教学限制了他们对外面世界的向往；第二，小班额教学限制了学生思维的拓展，长久以往，学生的思维模式会固化；第三，学生在学习过程中容易变得得过且过，且由于学业上的压力较小，在学习过程中容易满足，给自己树立的目标较低.部分教师又缺乏对学生的深入了解，没有针对每个学生设计相关的教学策略，导致学生的学习目标不明确，阻碍了学生的进步，限制了学生的发展.

例如，如果一个班级中有60人，学生想要考到第一名，就必须战胜其余的59名学生，而在一个只有10人的小班级，学生要想取得第一名只需战胜9名学生，故小班额教学在无形中减小了学生的学习压力.再如，在学习关于速度、时间和路程的问题时，小班级学生的想法可能会差不多，但是在大班级中，有更多的人进行讨论和思考，他们所凝聚的力量会更大，对于学生思维启发的作用也更大.总之，在农村小班额教学中，学生人数较少在一定程度上限制了他们思维的拓展.教师需要在课堂中给学生树立正确的学习态度，让学生认识到人外有人，天外有天，提升学生的课堂学习效率，让学生养成自强不息的品质，帮助学生不断取得进步.

(三)教学资源的增加，导致教师对资源的利用不科学

在农村小班额教学中，有些教育资源的运用并不合理，主要体现在以下两个方面.一是学生人数少，造成教育资源的浪费.如农村地区的教育资源相对匮乏，但是他们的教学场地很宽阔，故进行室外教学是一个很好的选择，但是有些教师没有合理运用，造成资源的浪费.二是学生在学习过程中很少向教师提问和请教，造成教师资源的浪费.由于班额较小，各种教学资源就会相对充足，而部分教师忽略了对班级资源的使用，导致课堂教学并没有收到良好的教学效果，限制了学生的发展，不利于学生的成长，给学生的进步造成了一定的阻碍.

例如，农村学校人均占有的空间资源较多，在教学过程中，教师可以在操场演示追及问题、相遇问题等，让学生充分理解和体会其含义，但一些农村教师并没有科学地利用这些资源，造成资源的浪费.总之，在小班额教学中，教学资源的浪费和不科学的使用是农村小学教学中的典型问题.教师在教学过程中应充分利用各种教学资源，以保证学生学习质量和效率为前提，不断创新教学模式，提高教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生通过课堂学习提高学习能力，进而在数学学习过程中提升自信心，增强个人的学习成就感.

二、农村小班额数学教学的改进措施

在农村小学中，小班额教学存在很多问题，要想提高教学质量，合理利用教学资源，让小班额发挥出真正的优势，教师就需要针对以上问题进行解决.下面从三个方面提出相应的解决措施.

(一)提高教师的职业素养和专业素养，从而提高教学效率

教师的职责是教书育人.对于教师而言，不管身处什么环境，都应该谨记自己的职责.在农村小学数学教学中，尽管学生的人数少，但是教师也应该尽职尽责.教师在教学过程中应该时刻谨记：一是教师的责任是不抛弃、不放弃.对于任何一名学生，教师都应该认真对待，即使学生人数少，也应该认真备课.二是教师应该创新教学方式.对于农村小学生而言，他们学习知识的渠道有限，故教师在教学过程中应该拓宽学生的知识面.三是教师要更新个人的教育理念，学习自己所教领域的先进知识，并对其他领域有所涉猎.作为教师，要不断充实自己，提高自身的专业性，为学生的发展不断创设新的教学模式.教师对学生进行有针对性的教学，能帮助学生掌握学习的方法，提高学生的课堂学习效率，帮助学生养成良好的学习态度，从而促进学生学业的进步，提高学生的数学综合素养.

例如，在农村小学数学教学中，在教学统计图的时候，教师不仅可以针对课本中提到的条形统计图、扇形统计图和折线统计图进行讲解，还可以延伸拓展，或是改变教学设计，结合现实生活中的实例将三种统计图放在一起进行比较.总之，在农村小学数学教学过程中，教师要提高自己的职业素养和专业素养，提高自己的教学效率，通过与学生的生活实际建立联系，让学生学会进行新知识的建构，帮助学生提高学习效率，保证学习质量的提升.

(二)使学生树立远大的目标，开阔学生的视野

在农村小班额数学教学中，教师要使学生的目光放长远些.学习改变命运，知识成就未来.在学习过程中，首先，教师要使学生树立远大的目标，制订详细的学习计划，如在某一个阶段应该完成什么样的目标，考取什么样的成绩，而不是思考自己在小集体中应该处于什么位置.树立远大的目标是学生取得进步的前提之一.其次，教师要让学生在学习过程中多和其他学生探讨，发散自己的思维.再次，教师要教会学生在学习过程中多从其他渠道获取知识，让自己站得更高，看得更远.最后，教师可以多给学生普及城市学生的学习状态，激发学生的学习热情.部分农村学生受地理位置、外部资源和所处地域经济的限制而缺乏远见卓识，这就需要教师在课堂教学中给学生多讲解外面的世界，让学生产生斗志，树立远大的理想和目标，进而激发学生学习的激情，提升学生的学习质量.学生只有在内部动机驱使下进行学习，才能够提升课堂学习质量，养成良好的学习习惯，真正收到良好的学习效果.

例如，在小班额教学中，教师可以让学生根据每次的考试成绩设定目标，而不是根据班级的排名.对于一些排名靠前的学生，教师可以让其为自己制订详细的学习计划，如在下一次考试中考取多少分，或是在多长时间内将自己的学习能力提高一个层次，总之，就是让学生树立远大的目标，增长自己的见识，扩展思维的宽度.教师从思想入手对学生进行教育，有助于从根本上培养学生的学习斗志，但也需要防止教师的教育变成说教式的训斥，使得学生产生逆反心理，收到本末倒置的效果.这就要求教师能够在课堂教学中潜移默化地渗透积极向上的思想，培养学生的学习热情.

(三)合理运用教学资源，提升教学质量

合理运用教学资源也是提高农村小班额教学质量的有效途径.在小班额教学过程中，教师应该充分运用现有的教学资源提高教学质量.首先，教师在教学过程中要有效整合现有资源，补足农村教学资源短缺的短板.其次，教师要借助新媒体进行教学，扩展学生的知识面，让学生多了解书本之外的知识.在教学资源的使用上，教师要注意结合学生的实际情况及教学内容进行巧妙设置，也要深入挖掘生活中的教学资源.农村学生的生活体验比较丰富，教师可以利用这一优势，将数学知识与实际生活建立联系，激发学生学习的积极性，鼓励学生在生活中运用数学知识和原理，提高学生学以致用的能力，从而提高学习效率.

例如，在教学过程中，由于学生人数较少，在教学不规则物体的体积时，教师可以让学生围在自己身边，采用实物演示的方式，将不规则物体完全浸没在装满水的容器中，使每个学生都能观察到，流出来的水的体积就是该物体的体积.这样的操作可以使学生清楚地了解到学习数学的另一种思路，是对学生数学学习思维的一种启发.总之，在农村小班额教学中，教学资源的有效利用可以促进教学质量的提升.

三、结 语

在农村小学教学中，部分教师存在懈怠情况，部分学生也由于对自己的定位不准确，学习目标的设立出现问题.此外，在教学过程中，教学资源的不科学运用也是农村小班额教学的一个弊端.针对以上情况，教师要提高自身的素养，以身作则，认真负责，在教学过程中帮助学生树立远大的理想，制订科学的学习计划，发散学习思维，提高自己的学习效率.同时，教师要合理运用现有资源，发挥其巨大的作用，提高教学质量.以上就是笔者对农村小学数学教学中小班额教学方式的几点思考，希望对广大农村教师有所启发.