以多元环境滋养童心

叶明芳 | 福建省厦门市莲云幼儿园

在教育实践中，我们不仅要关注儿童、理解儿童、移情儿童，还需要给儿童自我表达、自我探索、自我体验与自我创造的机会，来完善与丰富幼儿园的环境创设。福建省厦门市莲云幼儿园崇尚自然教育，环境建设处处体现着自然与生态、浪漫与诗意、人性与文化的哲学思考。

目前，幼儿园的环境建设凸显“1+1+4+6”的样态，并通过环境文化建设引领幼儿园课程。两个“1”分别为基于一个视角——儿童视角、遵循一个理念——让幼儿更自主；“4”即倡导“环境的设计珍视幼儿的想法、环境的话题关注幼儿的生活、环境的呈现尊重幼儿的权利、环境的评价支持幼儿的发展”四个主张；“6”即呈现“生态式的户外环境、儿童性的班级环境、探究性的科艺环境、体验式的生活环境、共享式的阅读环境、大师式的艺术环境”六种形态。

生态式的户外环境。幼儿园倡导生态式的户外环境，营造童话森林的意境，将活动与兴趣、审美与创造融为一体，为幼儿提供一个自然、多元、开放、挑战的户外环境。这里的环境都由孩子命名，比如小树林像迷宫一样，孩子们将其称为“迷宫树林”；小石头的颜色像彩虹一样，孩子们将其取名为“彩虹小路”。

生态的户外环境为课程的生发提供了丰富的资源。孩子们在“迷宫树林”里发现一条秘密小路，将它变为秘密基地，并为基地铺砖以解决雨天路滑的问题；“石头沙池”里孩子们挖水渠、填水沟、修长城……这里除了是挑战的天地，还是孩子们创想的空间，他们运用各种自然材料在树洞花园里自制美食。在生态、自然又富有情趣的户外环境中，孩子们的天性得到释放，综合能力得到发展。

儿童性的班级环境。班级环境以儿童为中心，充满着“儿童性”，彰显着“儿童感”。无论是区域的设置、墙面的布置，还是资源的配置，都追随幼儿的兴趣，支持幼儿的各种探索活动，让环境成为幼儿表达和表现的空间。比如项目活动贝壳集市，幼儿们收集了很多贝壳手工艺品想拿到集市去卖，于是活动从“什么是集市”开始，延伸出“在哪里摆地摊”“怎么分工”“如何吸引顾客”等问题。幼儿用各种方式记录下生动的课程故事，自己制作海报，彰显了游戏性、趣味性、互动性。

探究性的科艺环境。幼儿园将艺术审美与科学探究有机融合，融入“博物馆”的理念，创设了一个为幼儿感知、欣赏和探究的场所，开阔幼儿的视野。幼儿园里的古堡楼梯分别以园花绣球花、园树紫薇树命名。绣球花楼以科艺空间为主，一楼呈现了光和影生动对话的“光影工作室”，这里融入高科技的多媒体软件，幼儿可以与花海、天空、水波等虚拟情境开启一场沉浸式的互动之旅。二楼是“云鹿诗集”，它是幼儿园文化的折射，记录幼儿真实、美好的诗言诗语。从诗的背后，可以看到幼儿对生活的热爱、对美好的追求。

体验式的生活环境。幼儿园珍视游戏和生活的独特价值，关注幼儿的体验式学习，结合幼儿的生活经验，营造了体验式的生活环境。云鹿演播厅里，幼儿每天都可以在这里当“小主播”播报新闻、讲述故事；温馨的生活馆里，幼儿亲自制作美食，如比萨、烙饼、五谷杂粮等。通过丰富的体验，幼儿生发新问题、提出新策略、获得新经验。

共享式的阅读环境。幼儿园倡导共享式的阅读理念，即师幼共读、幼幼共读和亲子共读。阅读环境的创设要给人以自然、温馨与舒适的感觉。这里没有高高的书柜，藏书的地方是教师家属提供的废旧木栈板。在确保安全的前提下，我们铺上柔软的坐垫，将其做成独特的木栈沙发、木栈书桌，木栈书柜。同时自主制定借阅规则，商讨书籍的摆放方式、管理方法。在这样的环境中，幼儿是自由的、愉悦的，真正让阅读成为一种习惯和享受。

大师式的艺术环境。为追求艺术教育的真谛，我们创设了富有艺术情趣及供幼儿表现创造的大师式艺术环境，比如充满想象的创意室和富有魅力的云鹿剧场。在大师式的艺术环境中，幼儿园呈现了树枝、树叶、石头、稻草等多元的游戏材料，幼儿每天与这些材料生动对话，进行再创造，用多种方法进行表达表现。在这里，幼儿可以欣赏中外大师的作品，比如吴冠中的水墨画、波洛克的滴画等，还可以敲击生活中的乐器、演绎爵士鼓等。

在儿童视角的环境创设中，幼儿园希望能用生命滋养生命，让环境如自然风光般诗意美好、课程如生命之泉般灵动甘甜，使儿童的生命更加美好。