高职院校Linux系统及应用课程思政体系建设研究

许 彪 董 涛

(1.郑州理工职业学院 河南 新郑 451152；2.郑州工商学院工学院 河南 郑州 450000)

0 引言

2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中,强调“立德树人是高校政治教学的中心环节”。在此教育背景下，高职院校要始终坚持职业教育与思想道德教育同向同行，育人铸魂与知识、技能培养相融合，将价值引领和专业教育想统一。大学时期是培养青年学子们思维模式、认知能力、人文素养关键时期，也是他们正确三观的形成阶段，正是实施思想教育和价值引导的关键时期。[2]“课程思政”依托专业知识与技能，挖掘本课程蕴含的政治、道德、价值观、职业素养等思政教育题材，有效的将专业教学和思想教育有机的统一在一起。

1 Linux课程思政面临现状

1.1学生认识不到位

学生对课程思政的认识不到位是当前Linux系统及应用课程思政建设中面临的主要问题，同时也是高职院校思政教育体系面临的主要问题。首先当代大学生很容易受到各种思潮影响，加之其尚未形成科学的判断能力，进而不利于个人三观科学的塑造。[3]此外高职学生由于自身知识基础较为薄弱、学习欲望较低、意志力不强，导致高职学生很容易因为学习难度的加大而降低专业的认同感，难以树立职业自信。[4]综上所述，学生作为教育活动的主体其能动性和认知力对课程思政建设效果有着重要影响，提高学生的认知和参与度也是课程思政建设中需要克服的主要难题。

1.2实践教学中课程思政体系不完善

高职院校中课程思政建设工作总体上尚处于初级阶段，课程体系还不完善，主要表现在以下几个方面。1、思政教育和专业教学“两张皮”。多数专业课教师认为学生的思政教育应由公共思政课的老师和辅导员来完成，自己的本职是进行专业知识灌输和技能培养，不重视课程思政建设。2、缺少课程思政的教学大纲。高职院校常用课程教学大纲中通常包括理论教学大纲和实验教学大纲，但针对课程思政教学缺少有纲领性的文件来规范思政素材整理和明确思政教育方向。3、传统的实践课程教学模式不利于开展课程思政教学。以Linux系统及应用课程为例，高职计算机专业的实践教学多为老师讲学生练，教师关注学生操作的准确性和效果，注重解决学生操作时遇到的问题，在课堂空间和教学过程缺少思政教育的教学设计。因此，目前高职院校的实践型课程的思政建设还是比较滞后，缺乏课程思政教学的体系设计。

2 Linux课程中融入思政内容的意义

2.1理论意义

本研究的理论意义主要体现在：一是目前国内关于Linux系统及应用课程的课程思政研究是比较少，通过知网对“Linux课程思政”作为主题进行检索发现相关文献只有十余篇。二是Linux系统课程本身专业性、实践性都非常强，属于计算机专业实践型课程，挖掘其授课要点与思政的融合点是关键，设计合适的实施方案将思政教育融入到专业实践教学过程中是难点。三是课程思政是为党育人为国育才，落实立德树人根本教育任务的一项重要举措。

2.2实践意义

本研究的实践意义主要表现在两个方面。第一，加强Linux系统及应用课程的课程思政建设，有助于提升本校计算机专业人才培养质量。首先课程思政的建设对于Linux系统及应用课程的课程教学有着积极的促进作用。融入“科技、文化、道德、法治、哲学”等方面的知识可以丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣，极大拓展学生的知识面；教学过程中引入思政教育容易激发学生思想、情感的共鸣，进而活跃课堂气氛、提高学生的课堂参与度。其次课程思政能实现高职院校计算机专业人才培养的“渗透式教育”。教师通过将“职业思政”融入到专业教学，在日常授课中潜移默化的培养计算机专业学生的职业道德、增强专业认同感、树立职业自信心。第二，研究Linux系统及应用课程如何科学开展课程思政建设，将有助于本校计算机专业其他核心专业课的思政建设，并为其他实践型课程提供课程思政建设的借鉴。同时高职院校多注重技能培养，研究实践型课程的思政建设，对于提升整个高职院校的思政教育水平具有积极促进作用。

3 Linux课程思政体系的建设

3.1改革教学模式

从Linux系统及应用课程的教学模式设计上进行改革，探索通过“三个融入”增强高职计算机专业实践型课程的课程思政建设。首先，将课程思政融入课程教学大纲。在整理Linux系统及应用课程的知识和技能教学点的时候，要极力挖掘与“Linux系统”相关的思想教育方向及思政元素，并筛选出合适的思政内容编排入课程教学体系，形成思政教学大纲。其次，将课程思政融入课堂教学内容。鼓励教师在备课时结合思政教学大纲收集相关思政教学材料，将优秀内容和Linux系统及应用的教学内容有机融合，使得专业知识传授和思想教育相得益彰。再次，将课程思政融入课堂教学设计。探索显性思政，将思政教育设计成为Linux系统及应用课程实践教学过程中的一个固定教学环节，提升课程思政的影响力；同时抓住一切合适机会融入思想教育，开展“润物细无声”的隐性思政教育。

3.2三维的课程思政教育

在高职院校Linux系统及应用课程思政建设中，应该突破单一的课堂教育，面向“全程育人”建设三维的课程思政教育。第一维度：主抓课堂教学过程，将课堂作为思政教育主战场。在课堂教学中，将思政元素与教学内容、教学活动、教学方法相结合，把思政教育融入整个课堂教学过程中。例如在课程导入环节，可根据本节课教学内容融入相关的思政元素和案例内容，开展生动的、蕴含思政教育的情境式课程导入。改革传统教学方法，将思政教育与教学方法进行深度融合，在实训操作的同时引入竞赛、汇报、学生互评等教学方式，锻炼学生表述能力，加大学生专业自信心的培养。第二维度，开辟课后思政教育战场，在Linux系统及应用课程常规作业中恰当地加入思政的元素。例如在常规的实验报告中加入“实验感悟与反思”项目，让学生把本实验操作过程中的感想或是对本节课思政教育的感悟进行简单概述。另外可安排情景化实践作业，将课程内容与实际的社会工作和生活需求相结合，以任务为导向安排学生完成相应实践任务，使学生在完成任务过程中得到潜移默化的思想熏陶。第三维度，以多元化课程考核引领主线，既要有结果性评价，也要有过程性评价。对结果性考核不仅要有专业知识、技能的考核，也要有思政考核；对过程性考核要从“德、能、勤、绩”多个方面进行量化考核，并由多元主体评价进行综合考量。

3.3“三位一体” 的实践教学思政

面向“全员育人”的要求，以学生为主体，教师为主导，学校为保障，社会为支撑，构建“三位一体”的实践教学思政体系。“三位一体”首先要以学生为中心，突出学生的主体性。主要表现在一是要根据学生认知水平，确立思政教育目标，有的放矢地开展课程思政建设，切莫脱离学生实际。二是要努力提升学生在课程思政教学过程中的参与度。其次“三位”中的第一位是教师，教师作为课程思政教学的主导者，要主动改变自我意识、自觉加强课程思政的科研学习，积极参与课程思政培训，努力践行课程思政建设；此外教师还要注重自身思想政治经验积累，做到厚积而薄发。然后第二位的是学校，学校应从政策上引导和鼓励教师开展课程思政建设在实践型课程上的科研与创新；从行动上组织建设针对各个专业的课程思政素材库，搭建面向职业技能竞赛、混合课堂等多元化的教学育人平台，推动多元化的教育评价机制建设。最后第三位的是社会，社会实践、校外实训等教学环节作为实践教学的重要组成同样需要注重思政教育，可以通过社会平台、企业平台、学校平台的资源持续影响和感染学生，用科学的价值观和人生观引领、帮助学生正确的认识社会现象、合理处理社会人际关系、有效疏导心理压力，并将思政学习作为校外实践成绩考核的有机组成部分。通过“三位一体”的实践教学，充分体现了“三全育人”的政治教育要求，从而更好地实现国家立德树人的高校教育目标。

4 思政建设案例

4.1课程内容选取

Linux操作系统及应用程是我校计算科学与技术、网络工程和物联网专业的一门专业限选课,本课程主要使学生掌握Linux基本知识、常用技术,日常的应用和管理。本文选取了第一章Linux的概况讲解课程思政建设。 本章节通过介绍Linux系统的产生和Linux的发展过程。从中挖掘出本节课程中蕴含的“工匠精神”、“责任与担当”、“共商、共建、共享”等思政元素，并有机融入教学内容；培养学生的思想政治觉悟和传授Linux的基础知识，不断提高教学质量和育人水平。[5]

4.2思政教育在教学中的应用

本课程课程思政元素的挖掘方向：培养学生成为具备爱国主义情怀、创新意识、探索精神，并掌握计算机学科基础理论和基本技能的新工科人才。具体的课程思政教学提纲如表1所示：

表1 课程思政教学提纲

4.3教学设计与实现

(1)新课导入环节：通过提问环节回顾《计算机应用基础》课程中有关操作系统的知识。同时抛出操作系统的分类问题，然后引导学生通过网络搜索或者查阅课本，接着由学生发言阐述查阅的结果。随后教师做知识总结，并介绍有关华为公司鸿蒙操作系统的案例导入思政元素，激发情感交流。

(2)新课讲授。将学生分组，制定学习任务一：介绍Linux操作系统的产生与发展历史；组织学生检索网络资源、翻阅课本或资料，然后由小组推荐代表发言讲述学习任务的成果，同时由其他小组做补充，比较看那个小组讲的好；最后老师做补充发言，并讲述雷纳斯.托瓦兹毕生维护Linux系统的事迹，弘扬“工匠精神”。任务二： GNU和开源等名词的含义；组织学生查阅和搜索相关内容，并抽取某个小组推荐成员发言；然后由教师做点评与补充Linux操作系统的特点，同时引入习主席关于全球治理理念的阐述提升学生政治素养。任务三：探索Linux系统的现实应用；此环节如法炮制上述学生自主学习环节；随后教师要对每一种实际应用做更系统的介绍和实例引入；通过实时热点关于中美科技与贸易战，鼓励学生好好学习多掌握一门应对未来挑战的技术、勉励学生要成为技术的传播者的“责任与担当精神”。

(3)课后作业。课程结束后，根据本节课教学内容给每一个学生组分配不同的实验报告撰写题目。让学生按照题目整理本节课实验教学内容将其写入到实验报告册中，并把自己对撰写内容的感悟和反思也写在实验报告中。教师批改学生实验报告并记录本次实验报告成绩，作为实验课平时考评参照。

5 结语

Linux系统及应用课程是高职院校计算机专业的重点课程。笔者从教学模式改革、思政课堂教学设计、实践课思政体系建设等多个方面阐述了Linux系统及应用课程的思政体系建设方案，并展示了基于此思政体系的教学设计案例。系统化的课程思政体系，推动思想政治元素渗透，提升了思想政治教育水平，助力高素质技能型人才的培养。