平行与光的学校——青衣江路小学校

华黎 Hua Li

两侧鸟瞰 © 是然建筑摄影

教育类建筑的设计核心是空间环境与教育方式的关系，建筑的作用是在满足基本功能的同时，给教学与课内外活动创造具有更多可能性的空间体验。例如，对低龄学生，应结合其年龄段特点，提供更多具有趣味性和想象力的活动空间。学校如同城市，空间对人的影响是潜移默化的，校园设计需要创造多维度的环境，滋育学生的成长。通常，受制于土地容积率和投资预算，校园设计呈现出高度集约化和标准化的特征。青衣江路小学校位于四川省德阳新城，是一所54班的公立小学，占地约90亩，总规模约30 000m，容积率约0.5。相较于深圳等高密度城市通常1.0以上的学校容积率，青衣江路小学校用地条件较为宽松，低容积率的规划条件，给设计提供了更多机会创造一种不同于传统的新学校范式。

限于规划条件，常见的学校教学区要做到3～4层以上，校园建筑高楼层的问题主要体现在学生到达操场较远、课间时间不方便下楼、活动区域受限等方面。在低容积率的条件下，降低建筑的高度与层数，有利于拉近教室与室外地面的距离，便于学生课间室外活动；同时也有利于紧急情况下的安全疏散。另一方面，降低建筑的高度与层数，可以使建筑的尺度更加贴近人体尺度，空间更具亲近感。因此，青衣江路小学的设计采用低层高密度策略，整个教学区控制在2层内，横向展开，形成一座水平延伸的毯式建筑。其核心目的是让学生亲近地面，加强教室与室外空间的联系。

基地位于新城，场地形状方正，周边为住宅区，是一块缺乏外部特殊条件的白板场地（拉丁文tabula rasa），校园需要从内部创造自身的平面秩序。总体规划布局，综合考虑周边交通、噪音、光照等因素，将教学区与生活区（包含报告厅、食堂、宿舍等）分别布置于操场的东西两侧、相对独立。操场作为校园的中心，生活区和教学区均采用水平伸展的毯式策略、覆盖场地。校园采取多孔渗透的方式植入庭院、引入自然，最终形成对应于城市空间的多种类型场所，如广场、庭院、街巷、台阶和屋顶平台等。

教学区的平面组织方面，我们重点思考如何跳出鱼骨式、辐射式、围合式等传统方式，打造新的学校范式。校园设计通常会有一个形式或使用的中心，以满足集体仪式或公共活动的需求。我们提出：是否存在一种没有中心的空间组织方式？事实上，学校的大型集体活动往往由操场和礼堂承载，教学区本身并不需要一个服务于全校的中心空间，而是需要局部的中心，如年级中心、局部的聚集空间。基于这一思想，同时回应方正的场地条件，我们创造了一个去中心化的网格化平面系统，横纵两向的廊道如同街巷编织成经纬网格，将教室、庭院、平台等元素编入其中，形成建筑与庭院相互渗透的肌体组织。

消除了中心化，设计形成了一个强调连续、蔓延、均质、开放、平等、渗透的空间范式。充满“联结与互动”的空间体系——教学及附属空间、社交活动平台、自然庭院通过廊道相互连接，消除了彼此之间的隔离感。学生可以自由地往来、游走、嬉戏。这同时是一个强调多样性的空间体系，每个庭院都采用了不同的空间处理手法和使用特点，正如在城市的网格街区系统里，植入多样化的空间节点。

具体空间布局方面，54 个班被分成6 个年级组团。每3 个常规教室组成1 个矩形体块，每3 个矩形体块形成1 个年级组团；每个组团内，围合出1个庭院作为年级的社交和活动中心。不同组团之间以自然景观庭院为主，成为年级组团之间的透气空间，每间教室都与自然和社交空间相互渗透。

教学区整体为2 层，抬升的地面界定出上层的54 间教室和下层的功能教室，每个年级的中心设有1 个被抬升的1 层尺度的庭院，教室的走廊都紧邻庭院，成为学生课间室外活动的场所，庭院也自然地成为局部的游戏活动中心。教室与庭院之间的零距离，使课间时间被充分利用，呈现出生动的活动场景。

这些被“抬高”的庭院，通过形态各异的坡道、台阶、楼梯等与一层的功能区形成垂直联系，学生可以便捷地到达下层。教学区西侧连续的大台阶，联系了二层与操场，同时兼做面向运动场的看台坐席。从剖面的角度，整个抬升的二层平台可以被看作连续的地面，通过穿孔、弯折的动作，与一层地面建立多重联系。

校园内，孩子们使用时间最长的空间是常规教室，因此对其空间品质应有更高的要求。传统的教室常常采用多层叠加的方式，导致仅能通过侧窗采光，光照有限、空间单调。青衣江路小学校所有的班级教室全部位于二层——同时也是顶层，具备通过特殊的屋顶设计吸纳天光、营造独特空间氛围的可能性。针对不同年级的学习特点，我们研究了多种屋顶形式，最终确定了6种屋顶类型，分别应用于每个年级。不同屋顶与天光的设计，创造出不同的空间氛围，从轻松活泼到紧张严肃，既回应了不同年级的不同特点，又让学生在学校的每一年都有不同的学习体验。我们希望这样一个光线柔和、形体高大、犹如美术馆的教室空间，能带给学生更丰富有趣的体验，激发其想象力。从外部造型的角度，这些形态各异的屋顶以一种韵律节奏，勾画出一个具有童话感的聚落景象，同时赋予了学校独特的形式特征。

面对四川的湿热气候，网格化的布局确保了大部分教室拥有薄进深，利于自然通风。高起的坡屋顶有利于自然排水，可开启的天窗易于通风、散热。位于教室和庭院之间的廊道，成为应对多雨日晒气候的过渡空间；位于一层的半室外场所也成为不利天气条件下，可以进行户外活动的空间。

根据网络化的布局和单元化的特征，建筑采用钢结构体系，配合预制装配式设计，以期实现快速建成的目标（原本计划一年建成，后因资金、管理、施工单位的原因，未能实现）。建筑屋面采用银灰色钛锌金属立边咬合屋面系统，塑造形态各异的屋顶，并获得整体性。走廊和教室的吊顶采用穿孔石膏板，环绕二层庭院的廊道，采用白色圆钢柱塑造空间围合感与韵律感。外墙的材料方面，首层为石材（后因造价所限，改为真石漆），二层采用白色涂料，以加强首层基座的厚重感与二层的轻盈感，从而形成上层与首层间的对比关系，以强化二层犹如地面层的单层尺度感。

综上所述，青衣江路小学充分利用规划条件及场地特征，探索了一种不同于常规范式的校园建筑模型，强调去中心化，创造出丰富的空间形制。我们用“平行”的概念来归纳这一点，平行者，平等也，去除了等级，强调自由与多元。而屋顶与天光，则赋予其独特、有趣的空间体验。小屋、平台、庭院、树木、人，共同塑造了一幅有趣而丰富的城市景观。我们希望这是一座可以孕育想象、自由、奇迹的学校，正如一座城市。

1 全景鸟瞰

1,8,9,13-19 是然建筑摄影拍摄

2 作者自绘

3-7,10-12 迹x 建筑事务所（TAO）提供

2 概念草图

项目名称：青衣江路小学校

业主：德阳市旌阳区教育局

建设地点：四川省德阳市

建筑设计：迹x 建筑事务所（TAO）

项目负责人：华黎

设计团队：闫亚东、李文杰、陈瑗、汪浪欢、杜云桥、程相举、赵凯、马坤、冯震辉、唐源鸿、宋晶、陈晓奕、苏文嘉、郭思阳、雷铮、张铭

总建筑面积：3 万m

设计时间：2017—2019

施工时间：2019—2022

摄影：是然建筑摄影

基地位于新城，场地形状方正，周边为住宅区，是一块缺乏外部特殊条件的白板场地，校园需要从内部创造自身的平面秩序。总体规划布局将教学区与生活区分别布置于操场的东西两侧。

Located in the new town,the site is square and surrounded by residential areas.It is a tabula rasa,which lacks external special conditions.The campus needs to create the own planar order from the inside.In terms of overall layout,the teaching area and living area are arranged on the east and west side of the playground.

3 首层平面图

4 概念分析图

校园采取多孔渗透的方式植入庭院、引入自然，最终形成对应于城市空间的多种类型场所，如广场、庭院、街巷、台阶和屋顶平台等。横纵两向的廊道如同街巷编织成经纬网格，将教室、庭院、平台等元素编入其中。

The nature is introduced into the campus in a porous way,and eventually forms various types of places corresponding to the urban space,such as squares,courtyards,streets,steps and roof platforms.The vertical and horizontal corridors,like streets,are woven into longitudinal-latitude grids,and elements such as classrooms,courtyards and platforms are woven into them.

5 二层平面图

6 屋顶形态研究模型7 手工模型

8 局部鸟瞰

9 首层自然庭院

54个班被分成6个年级组团。每3个常规教室组成1个矩形体块，每3个矩形体块形成1个年级组团；每个组团内，围合出1个庭院作为年级的社交和活动中心。不同组团之间以自然景观为主的庭院，成为年级组团之间的透气空间。

54 classes are divided into 6 grades.Each 3 conventional classrooms form a rectangular block,and each 3 rectangular blocks form a grade group.Within each group,a courtyard is enclosed to serve as a social and activity center for the grade.The courtyards between the different groups,dominated by natural landscape,become breathable spaces between the groups of grades.

10 正轴测图

11 概念分析图

12 剖面图

教学区整体为2层，抬升的地面界定出上层的54间教室和下层的功能教室，每个年级的中心设有1个被抬升的1层尺度的庭院，成为学生课间室外活动的场所。

The teaching area is divided into two floors.The elevated ground defines the 54 classrooms on the upper level and the functional classrooms on the lower level.In the center of each grade,there is an elevated 1-floor courtyard,which becomes a place for students' outdoor activities between classes.

13 二层室外平台14 坡道15 连廊

16 从二层看向首层自然庭院

17−18 不同屋顶与天光氛围的教室

19 不同屋顶与天光氛围的教室