环境 意境 建构——苏州中学苏州湾校区创作思考

殷建栋 Yin Jiandong

西南鸟瞰 ©陈畅

1 环境

1.1 地域环境

苏州中学苏州湾校区位于苏州市吴江区，紧邻风景秀美的生态公园，东南环水，生态环境优美。苏州吴江体现了典型的江南文化，以水系为城市基本脉络。如何体现该地域文化，是设计思考的第一个问题。

1.2 历史环境

苏州中学本部历史悠久，据《江苏省苏州中学学校简述》记载，学校由范仲淹于北宋仁宗景祐二年创立，后称苏州府学。后在清康熙五十二年由江苏巡抚张伯行创办紫阳书院，与苏州府学并存于校园。辛亥革命后改称江苏省立第一师范，1927 年后改名为江苏省苏州中学。苏州中学本部环境优美、人文蔚盛，采用“一山（道山）二池（春雨池、碧霞池）”的格局。学校保存有府学亭、智德之门、道山亭、尊经阁等文化建筑。如何延续苏州中学本部悠久的历史文脉，是设计思考的第二个问题。

1.3 教育环境

当代教育正由“以教为中心”的传统教学模式，过渡到“以学为心”的新型教学模式，旨在从学生的学习出发，帮助其在主动学习的过程中获得知识。校方希望将该理念融入设计，如何体现“以学为心”的新型教学理念，是设计思考的第三个问题。

2 意境

设计立足于苏州江南水乡的地域环境、苏州中学本部的历史环境、当代以学为心的教育环境，旨在建造一所环境、文脉、教学相融的江南新型校园。为了传承物质、精神遗产，设计从以下几方面进行探索。

2.1 道法自然，江南意境

中国自古崇尚自然，南宋以后，老庄哲学和禅学在江南影响深远，老子的“道法自然”思想融入社会，逐渐形成将建筑作为自然一部分的建筑观。苏州园林顺应自然、宛如天开，强调建筑如河流、树木一样，成为自然的一部分，正是该建筑观的典型代表。

苏州湾校区继承“道法自然”的思想，根植于江南文化，将江南园林中的庭院、山水融入校园。庭院作为布局的核心，建筑的参差错落、高低起伏围绕其展开。每栋教学楼景观优美、视野开阔，形成富有江南地域特色的建筑肌理。设计融入环境，力求达到“虽由人作、宛自天开”的自然之境。

结合功能需求，整体布局形成教学、生活两个组团。依据场地原有水系，布置尺寸约为115m～90m的曲折中心庭院。教学组团围绕中心庭院，布置体育中心、初中部、国际部、高中部。庭院可观、可游、可学。各教学组团之内，植入形态、大小各异的次级庭院空间，构建一芯多院的格局，营造景观、建筑融为一体的校园空间。同时，将胜地湿地公园的景观引入校园，如同山水画，烘托出“本于自然、高于自然”的江南之境。

形态处理上，借鉴山水画的“皴法”笔触，通过点状、线状、面状“皴法”的有机构成，形成富有东方美学特征的形式语言，达到“以形写神”的情境，表达意境、氛围和内心体验。由视觉经验的层次引入静心观照的领域，追求一种言以表意、形以寄理的审美境界，形成独特的艺术感染力，最终营造出“朦胧含蓄、意境深远”江南意境。

2.2 延续文脉，传承历史

项目强调传承苏州中学的历史，因此引入本部校区“一山二池”的格局，通过堆山叠石、引水开池等手法，呼应沧古道山等历史文化遗存。在新校区首届艺术节焰火晚会中，道山成为背景，春雨池成为舞台，文因景成、景借文传，演绎出苏州高中的传承与创新。

校史馆临水布置于东侧三河交汇处，沿用原紫阳书院的形制。主入口结合智德之门，打造校园文化广场，形成文脉中轴线，延续历史记忆。实际使用中，智德之门也成为新校区活动演出中的一道独特风景。设计致力于增强历史自觉、坚定文化自信、传承“千年府学”的文化底蕴、打造薪火相传的现代校园。

2.3 空间营造，以学为心

学校规划共46个班，全部小班制教学，其中初中6轨，高中4轨，国际部4轨。小班教学（一般为每班20～30人）在欧美较为常见，其本质是打破了传统教学模式下，面向集体的教学，给予学生个体更多的关注，并根据学生的不同特点，对教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等进行改革和创新，满足学生的发展需求。

在与教育系统的沟通过程中，设计特别关注以学为心的新型教学理念，提出“没有图书馆，但处处皆是图书馆”的概念，强调知识是学会的，不是教会的，教师只是引路人，鼓励学生自主学习、自主发展。

设计伊始，校方未提供详细的任务书，项目团队和校方、业主在考察了国内主要新型校园建筑后，共同研讨，得到最终的任务书，作为设计的基础。任务书中设想了开放共享的空间，体现了新型教育理念。设计围绕以学为心的理念，从以下几方面展开。

（1）以园为心，景学交融

路易斯x 康曾说：“学校开始于一棵树下”，诠释出学校是由适合学习的空间所构成的环境，风景优美的地方更能陶冶情操、宁静心灵，使人专心学习和研究。在校园空间营造上，设计通过开放的庭院布局、优美的自然环境、灵动的韵味空间，激活整个校园，使庭院成为学习、交流和讨论的核心，营造寓学于景、景学交融的校园氛围。

（2）活力连廊，学习纽带

设计提取了苏州园林造园手法中的曲廊元素，将单体建筑组合成曲折的建筑群。每经过一次曲折，都将呈现新的景象，增加了校园的空间层次变化。回环曲折的连廊串联起初中部、高中部、国际部、风雨操场、报告厅等功能，形成风雨无阻、活力开放的校园公共空间，构建校园学习纽带。

（3）共享架空，教学相长

建筑底层设置共享架空层，引入弧形矮墙，形成多样化的小空间，承载校园展示、宣传、比赛、文化节、小型表演、社团活动等场景。同时将阅览中心、学习中心、艺术教室、梦工场、跆拳道室、游泳池、报告厅、咖啡厅、餐厅等公共空间置于架空层，混合功能布置，实现资源共享，加强各年级之间、师生之间的交流及思想碰撞，营造自主学习、教学相长的校园氛围。餐厅在晚上成为学生自习的场所，实现空间的多元使用。

（4）空间丰富，学教融合

主要教学空间设置于架空层之上，设计未沿用传统的条形外廊式布局，而是采用更符合以学为心新型教学理念的布局方式。以室内中庭为核心，以9.0m～8.1m教室单元为模数，南向布置普通教室，北向布置探索型教室。普通教室主要用于传统课程，探索型教室以学生兴趣为起点，提供丰富多样的课程选择，使学生在学习必修课的同时，根据自己的兴趣爱好选择课程，激发学习兴趣，鼓励自主探索。同时，通过教室单元的错落布局，围绕中庭形成大小不同、形态各异、开放丰富的学习空间。阳光明媚的中庭、边庭承载各类阅读活动；共享的大楼梯成为聚集人气的活力空间，承载放电影、做报告、朗诵等活动；通高的室外露台，可以远眺风景；屋顶花园成为每个班级的种植基地。

开放庭院、活力连廊、共享架空层及丰富的学习空间，互相交织为开放的公共网络，为师生提供交流、讨论、休息、阅读等场所，形成以学为心的精神堡垒，营造人与空间之间的情感共鸣设计。设计打破学科、课堂、师生、年级之间的边界，探索空间与新型教学理念的融合，形成活力、高效、复合的新型学习空间，实现“没有图书馆，但处处皆是图书馆”的理念，打造以学为心、学教融合的新型校园范式。

3 建构

设计思考需要通过建构表达。建筑不仅需要体现设计理念和意境，还需要协调材料、造价、设备等综合因素。

3.1 材料与细节

中国文化的重要特征是“生命的特征”，讲究气韵生动。设计造型高低错落、虚实相生、气韵连贯。立面由4种模数化折形窗构成，运用“现代皴法”，转译江南黑、白、灰的文化韵味。窗户局部出挑，满足遮阳、采光需求的同时，使建筑更具体量感和雕塑感。近看这些窗户，如飞檐翘角、如翚斯飞。折形写意的“皴法”竖窗与单元化的横窗形成协调统一、对比强烈的造型关系。通过合理的虚实对比、适宜的尺度比例、丰富的建筑细节，在和谐的氛围中创造了可以驻足停留、仔细品味的场所。

考虑到造价因素，外立面主要材料为米白色涂料，屋顶、主入口部分使用深灰色铝板，校史馆采用回收青砖、青瓦。由于规范规定学校二层以上不能设置玻璃幕墙，外立面设置的跨层玻璃需要在每层结构断开，设计通过横向出挑的钢梁外包铝板，减弱这一做法对外立面的影响。

3.2 设备与立面

考虑到成本因素，业主最后选择分体机空调系统。为了避免该系统对建筑立面效果的影响，设计提出在架空层顶与屋顶分设一圈水平的分体机位空间，机位百叶朝内，空调管道通过竖向管井，服务到每间教室，从而有效遮挡空调机位。这一创新设计在实际运营使用过程中，得到非常好的反馈。

3.3 不足与改进

由于工期紧张等问题，一些细节得不到整改完善，整体环境的塑造与预期设想的效果差距较大。同时受限于造价，架空层部分设想的开放共享功能无法实施。

4 结语

正如丹纳在《艺术哲学》中所说：“作品的产生取决于时代精神和周围的风俗……作品与环境必然完全相符”，苏州中学苏州湾校区通过对地域、历史、教育三种环境的回应，进行创造性转化、创新性发展，塑造了一个融入地域环境、延续历史文脉、探索当代教育理念的园林校园。苍苍林木秀，渳渳池水清，悠悠苏中情，春秋芳子衿，期望新的苏州高中将从这里出发。

1,2,6,7,9,12-17 陈畅拍摄

3-5,10,11 筑境设计提供

8 刘翔华拍摄

1 教学区鸟瞰

2 校园中轴线

项目名称：苏州中学苏州湾校区

业主：苏州市吴江城市投资发展有限公司

建设地点：江苏省苏州市吴江区中山南路

建筑设计：筑境设计

项目负责人：程泰宁、殷建栋

设计团队：刘翔华、彭永雷、王岳峰、冯超、许宁宁、阮珂、何其乐、刘迟、余新民

联合设计：中衡设计集团股份有限公司

总建筑面积：10.78 万m

设计时间：2017—2019

建成时间：2021

摄影：陈畅、刘翔华

结合功能需求，整体布局形成教学、生活两个组团。依据场地原有水系，布置尺寸约为115m～90m 的曲折中心庭院。教学组团围绕中心庭院，布置体育中心、初中部、国际部、高中部。庭院可观、可游、可学。

Combined with functional requirements,the overall layout forms two groups of teaching and life.According to the original water system of the site,the central courtyard with a size of 115m～90m is arranged.The teaching group is arranged around the central courtyard,including sports center,junior middle school,international department and senior middle school.

3 校园整体轴测图

4 一层平面图

各教学组团之内，植入形态、大小各异的次级庭院空间，构建一芯多院的格局，营造景观、建筑融为一体的校园空间。同时，将胜地湿地公园的景观引入校园，如同山水画，烘托出“本于自然、高于自然”的江南之境。

In each teaching group,the secondary courtyard is implanted.Through the secondary courtyard space of different shapes and sizes,a multi-courtyard pattern is constructed to create a campus space integrating landscape and architecture.At the same time,the landscape of the resort wetland park is introduced into the campus,just like a landscape painting,which sets off the Jiangnan scenery "based on nature and higher than nature".

5 中心庭院轴测图

6 教学区透视

7 从智德之门看教学区8 苏州中学本部智德之门

9 中心庭院

10 教室布局模式11 多样的庭院空间

12 教学区局部立面13 教学区初中部

14 高中部中庭

15-17 丰富的学习空间