担时代使命，育经世大才——大连市太阳谷（华夏）学校的心性教育实践

文 | 曹霁 策划 | 刘燕

教育改革的春风在大连激起了怎样的时代浪潮？“革新”与“传统”又会碰撞出何样的火花？大连市太阳谷（华夏）学校奋楫争先，砥砺前行，交出了优质教育的满意答卷。

立足于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，为全面提升教育质量、培育新时代优秀人才，太阳谷（华夏）学校以“传承中华文化，培养经世大才”为使命，怀着“让更多的孩子享用更好的教育”的心愿，在传统文化与现代素质教育的相互交融、相得益彰中，开辟了一条具有中国特色的新时代“心性教育”之路。

育人贵在育心

面向未来，学校如何破解杰出人才培养的难题？经过十余年的摸索、六年的实践，太阳谷（华夏）学校在中华优秀传统文化中找到了答案，这就是“心性教育”。

毛泽东曾在《心之力》一文中提出：“故个人有何心性即外表为其生活，团体有何心性即外表为其事业，国家有何心性即外表为其文明。”由此可见，心性的养成不仅关乎个人的成长，更关乎国家的进步、社会的发展和民族的伟大复兴。

“一个学生从小培养出极高的心性，长大无论从事什么行业都能成为杰出人才。比如，心性加科学等于科学家，心性加文学等于文学家，心性加司机等于郭明义，心性加工人等于王进喜……反之，当一个人心性不足时，即便是高考状元，也难堪大任。”在学校创始人、校长李显峰看来，“种树者必培其根，种德者必养其心”，要实现立德树人的根本任务，最重要的就是“育心”，这也是他开创心性教育的初衷。

根深蒂固的“应试思想”使很多深层教育问题隐匿于“唯分数”的顽瘴痼疾之下，致使学生失去学习动力、缺乏创新精神和实践能力、教育功利心过重，甚至导致青少年罹患心理疾病。为解决这些问题，培养能够担当中华民族复兴大任的时代新人，李显峰提出，要把人的发展看成一个整体，注重教育的内涵和过程，而不要只关注成绩和排名。心性教育以关注学生心灵成长为重点，相信每个学生本性善良，主张从教师、课程、活动、环境四个方面入手，滋养学生本善之心，积善成志、培养大才。

在心性教育理念的引领下，为国家培养人才，给学生一生幸福，全面落实立德树人根本任务，成为太阳谷（华夏）学校一切教育活动的出发点和落脚点。为此，学校紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”，开创了以心性教育为理论指导的五育并举育人体系、家校共育育人体系及青少年思想政治工作的可行性教学体系。同时，在优秀传统文化的浸润下，学校结合时代背景与先进教育理念，形成“红色教育、传统文化、自然科学、体质教育、艺术教育、生活教育”+“家校共育”的“6+1”特色育人模式。

学生的校园生活、家庭生活和社会生活中，随时随地可见心性教育的缩影。在新生“开笔礼”上，学生们齐声诵读《礼记》，向父母行孝亲礼、向教师行拜师礼，携手跨越“圣贤门”；在“垃圾变黄金，黄金变爱心”活动中，家校携手，带领学生共同开展社区环保和资源分类行动，提高社会责任感；在“华夏情，中国梦”主题文艺汇演中，全校师生和众多家长齐聚一堂，感受礼乐文化魅力，增强民族认同感和文化自信；在“孝亲敬老”公益大集上，学生在教师和家长的帮助下举行义卖活动，将所得款项捐赠给孤寡老人，传承中华民族爱老敬老、无私奉献的美德。

每到中午用餐时，食堂门口都会有学生站岗，为进出的师生掀门帘并鞠躬问好。学校餐厅的工作人员只负责做饭，从分餐到打扫餐厅卫生，都由学生轮流负责。学生们有序排队打饭，并按照班级固定位置坐好之后才开始用餐。就餐过程非常安静，用餐完毕，学生自行洗好餐具，由食堂小义工检查合格后方可将餐具放到指定位置。这是学生习劳课的一部分，除了食堂义工之外，还有清扫积雪、打扫班级卫生、寝室内务整理等劳动。

“习劳不是为了习劳，吟诵不是为了吟诵，演出不是为了演出，这就是心性教育。”李显峰认为，无论读书、劳作还是做游戏，于学生而言都是“养心”的过程，心性教育是性格的教育、品德的教育、修养的教育、人格的教育、生命的教育，是“成就大才”的基础。

五育并举，承载未来

基于“心性教育”核心思想，学校不断深化五育并举理念下的课程改革，积极推进国家课程的校本化实施，努力构建高质量教育体系，同时因地制宜打造特色校本课程，不断丰富基础教育阶段的学校教育内涵。除了开设语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美术、科学等基础性课程，学校还增设经典吟诵、汉字文化、鉴史、习礼、武术、诗歌、医道、古琴、茶道等特色课程，以及习劳、农耕、远足、爬山、军训、艺术节、开笔礼等活动性课程。

以德育课程体系建设为例，作为心性教育的重要组成部分，学校积极挖掘经典和课程中蕴含的人生密码，总结归纳了“红色文化”“爱国主义”“传统文化”“孝亲尊师”“社会责任”五个德育主题，通过开展历史教育、纪念日主题活动、时事政治教育、国防教育、研学活动、孝亲主题活动、尊师主题活动、习礼教学、“知行合一”活动、社会公益活动等，实现德育课程生活化、综合化、生本性、开放性，构建起具有中国特色的学校德育体系。

面对波谲云诡的国际形势和复杂敏感的周边环境，一名六年级学生有感而发，写下了一篇题为《游山咏志》的文章：

今日游山，思绪颇多。见朝阳，踏清露，后择小径而上。偶遇一仙潭，云雾缭绕，当见日出惊鸿之势破天之际，犹如国之栋梁，能量之巨大矣。上山游景，虽无丝竹管弦之盛，鸟啼雀叫松鼠跃足矣。此景令吾感叹世间少有，若家国有难，硝烟四起，何见此逸然美景？

嗟乎！苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。为父母，为百姓，为国家，吾辈定将自强不息矣！

铿锵的韵律吟诵着古典之美，字里行间彰显着新时代青少年的昂扬斗志与家国情怀，体现出学校德育与智育的有机统一。这也是学校“大语文”教育成果的一个缩影。

立足学科核心素养，学校结合国学精粹打造了“大语文”特色课程体系，主张语文教育向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，把“教语文”同“教做人”有机结合。在“大语文”教学理念的引领下，师生一起放眼世界、拥抱未来，树立起为国家、为民族、为全人类奋斗不息的远大理想。通过“语文教材”“经典”“文言文”“中外美文和名著”“古诗词”“格言警句”“汉字文化”“校长课堂”8个模块的教学，培养学生对语言文字的建构和运用能力，提升审美，唤醒和升华情感，熏陶和塑造品格，传承并弘扬优秀传统文化，滋养心性，从而实现“培养内圣外王、博古通今、经世致用的杰出人才”的课程目标。

为进一步促进学生全面发展和个性化发展，学校结合中华优秀传统文化，打造了包括武道、现代体育、军训、医道、健康饮食等课程的体育课程体系，包括音乐、绘画、书法、古琴、花道、茶道等课程的美育课程体系，包括生活教育、习劳、家务、食育、农耕等课程在内的劳动教育课程体系。此外，学校还为学生开设了丰富的社团课程，“人文智慧社团”“政法社团”“理工科技社团”“经世商学社团”“军事家社团”“外交家社团”“艺术家社团”“教育家社团”“大医武社团”九门涵盖各领域的社团课程，成为学科课程的有效补充。

丰富立体的课程体系让学生品格“美”起来、脑袋“富”起来、身体“强”起来、审美“高”起来、双手“勤”起来，为学生的终身发展与幸福人生奠基。正如李显峰所说：“心性教育不是一个单独的学科，而是像水一样，融于面就做成了面点，融于米就煮出了米饭，融于树就结出了花果。对学校教育而言，文化伦理是灵魂，五育课程是身躯，二者合一才是完整的心性教育。”

让课堂“活”起来

翳翳村巷，缕缕书香；啾啾鸟鸣，琅琅书声……坐落于太阳谷温泉小镇青山叠翠中的太阳谷（华夏）学校，在生态文明和人文发展之间实现了一种别样的平衡。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

……

这节“户外诗词课”上，一场别开生面的“诗词接龙大赛”正如火如荼地进行着，学生们争先恐后地歌颂着“春之美”。与刻板的室内讲授相比，语文教学被搬至户外，学生们走出教室寻找春日的踪影，在大自然中更深切地领悟生命的真谛、感受诗词的魅力。

学校旁边的山林是师生的春日乐园，除了“户外诗词课”，教师还组织学生开展了“寻找春天”“用笔尖留住春天”等活动，鼓励学生与自然对话、与生命对话、与文明对话、与自我对话。有学生看到树干上长出了许多木耳，便将其比喻为“春天的耳朵”，在春天的“耳边”低声吟唱；有学生看到了新萌芽的小花、小草，小心地提醒身边的同学“不要随意踩踏”；也有学生把自己的补给食物分给了蚂蚁、喜鹊、野兔，心满意足地笑了起来……在自然中，学生们不仅养成了优良的品格、品行和习惯，还使天性得以充分释放，找到最初的童真和善良，可谓“一草一木皆风景，一言一行皆心性”。

王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”好奇心是孩子探索世界的第一驱动力，“呵护童心，自然生长”是心性教育的重要内涵。李显峰认为，教育者要做的是“常存童子之心，使其乐习不倦”。

在对课堂教学改革的不断探索和追问中，学校秉持“田园性、开放性、兴趣性、引领性、发展性”原则，不断深化课堂教学改革，从聚焦学生的“表现力”到关注学生的“思维力”，着力打造具有心性教育特色的高效课堂。

在“智慧数学”课堂上，教师给学生们布置了一个特别的任务——设计一项“滴水实验”，推算一个没有关紧的水龙头一年大约会浪费多少水。学生们三人一组，将底部扎有小孔的纸杯放置在塑料瓶上，用秒表计时一分钟，再将塑料瓶里的水倒入量杯测量。将年换算成分钟，再乘以浪费的水的体积，最后加上误差值，一系列复杂的计算过后，学生们对得出的结果深感震惊。在看到教师展示的一些地区遭受干旱灾害的图片后，学生们都表示，以后会时刻牢记关紧水龙头、节约用水。

操场上，一组“维和士兵”正在为“难民”分发食物、提供医疗帮助，全程都用英语进行交流；另一组“维和士兵”正在用英语进行外交谈判，尝试解救人质……这是学校“人文英语”课程中“维和部队”活动现场。通过模拟真实维和情景，搭建爱国主义教育、国防教育和英语实践的平台，帮助学生实现学以致用。在心性教育理念的指导下，学校融汇中西方文化，致力于培养学生海纳百川、兼济天下的胸怀，让学生了解国际时局的风云变幻，感受中国的大国担当。

学校从内容、过程、情感三个维度重塑了课堂教学，不断丰富教学策略、拓展教学空间、挖掘教育资源，寻求具有创造力的教学模式，锻造心性课堂，主动激发学生求异创新的欲望。“在文明传承过程中，知识到成才是有一段距离的，要把学习知识变成学会应用才行。让学生成为有用之才，这才是我们的教育目标。”李显峰说。