不确定性时代，上好“生存”这一课

策划 | 本刊编辑部

前不久，“上海最年轻团长”的故事刷屏网络：疫情封控期，一个17岁的高中生独自居住，在完成学业之余组织街坊邻居团菜，不仅近距离观察到了人间百态，还在摸爬滚打中历练成长。

一场新冠疫情扰乱了很多人原本衣食无忧的生活。面对危机，有的年轻人如17岁团长一般理性、独立而务实，但更多的人表现出手忙脚乱、不知所措：因为不会做饭，只能哀求邻居资助，或者自己下厨，三天烧煳两个锅……

危机中，“生存力”的重要性被放大，越来越多的人意识到独立生活能力、面对突发事件的自救互救能力、对艰苦环境的适应能力、遇到挫折时的心理承受能力等对于青少年成长的重要性。

其实，早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会就在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中提出了“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，将生存教育作为当代教育改革与发展的重要任务。只不过，落实到中国教育实践中，生存教育的效果大打折扣，甚至存在普遍缺位现象，以致青少年“生存力”严重欠缺：有的高中生不会洗衣服，有的大学毕业生啃老，有的年轻人因找不到工作而走上绝路……这不由让人想起一位教育者的叩问：我们的教育是否经得起一场雪？学生是否经得起自然和人生的冬天？

21世纪是一个多变、充满不确定性的时代，如何让孩子们在这样的世界生存下来？在随时有可能发生的生活挑战和变故面前，每一个教育人都应该认真思考：当代社会需要什么样的“生存力”？我们为什么强调培养孩子的“生存力”？“生存力”缺失的深层次的根源何在？教育该如何培养孩子强大的“生存力”？本期“专题报道”围绕以上问题展开讨论。