基于文明素养发展的“校园六礼”智慧评价研究

■ 许卓佳 王 希

当前学校在德育评价上急需进行智慧化创新和升级。要充分利用人工智能、大数据等现代信息技术，对学生道德发展水平与思想意识状况进行及时有效的信息采集，为文明素养评价提供重要的信息资源。

基于培育学生文明素养这一目标，浙江省湖州市东风小学教育集团提出让“互联网”“大数据分析”服务于德育评价，将传统文明素养评价模式转化为高效的、全员的、可见的智慧评价模式。通过研究“六礼”智慧评价的有效策略和方法，开发了线上评价功能模块，确立了线下“1234”评价操作模式，并通过移动端扫一扫的方法巧妙联通了线上评价和线下评价，完成了线上线下融合评价的智慧体系，充分实现了评价的过程化、全员化、阶梯化和可视化，提升了德育评价的实效性。

一、聚焦云端——研发智慧评价的功能模块

学校根据已有的《六礼指南》，对“校园六礼”智慧评价的构建提出了一些新要求，修订出2.0版校园文明素养评价的内容和生长点（见表1），设计有二维码的“六礼积分卡”（见图1）。随后与合作单位在移动端和网页端研发“六礼”评价的四大功能模块。

1.扫码积分功能。每张“六礼卡”的背面是一个二维码，登录APP后用手机扫一扫，就可累计积分，让评价具有直观性、激励性。

2.积分查询功能。这是一个动态化的功能呈现，分为三个界面，即学生家长界面，能看到学生各个生长点的积分，以及“四进一”“六进一”阶梯式升级积分情况（见图2）；教师界面，能看到班级学生的积分情况，以及积分获得的具体时间，同时可看见本班级整体情况；管理者界面，能看到全校学生的积分情况和整体情况。

3.智能分析功能。这是最核心最重要的模块。一键分析功能，对学生来说能生成学生数字画像，特别是文明素养饼图中（见图3），学生的优势与短板清晰可见。蓝色部分是24个生长点的得分和占比，通过不同大小的区块可以看见自己在文明素养的形成中是否均衡发展；红色部分是自己的不足，需要为之努力，从而促进学生的全面发展。对班主任来说能生成班级排行榜，为评优提供依据。对学校管理者来说能生成各年级、各班级实施进度统计图（见图4），打破了以前各个班级关起门来自己管自己的“孤岛”现象，用数据来督促全校教师们使用评价系统，用数据来发现彼此之间的差异，分析问题成因，在横向比较中提升管理实效。

4.备份清零功能。每一学年开学前，班主任和管理者对每位学生的积分情况先备份后清零，让学生重新站在新的起跑线上，用更加积极向上的状态重启，在纵向比较中促进自我提升。

二、立足线下——确立智慧评价的操作模式

通过研究和探讨，学校确立了“1234”评价操作模式，让文明素养的评价更全面、更系统。

1.一个理念。学校基于“三启”校园文化和人本主义的理念，从人的角度出发，提炼了“六礼”智慧评价的文化内涵（见表2）。

2.两个维度。即认知和行为，这是“六礼”评价的主旨。我们构建了文明素养课程支持体系，这个支持体系包括聚焦“六礼”标准的文明素养训练和活动体验。

3.三项原则。即人人可行的全员评价原则、天天可为的灵活评价原则、层层递进的两级评价原则，这是“六礼”评价的框架。

第一项是全员评价原则。遵循“人人都是德育工作者”的理念，让每一位老师都成为“六礼”导师，全体老师们按照一定比例得到“六礼积分卡”，根据自己不同的教育岗位对学生进行相应的评价。同时，我们也倡导学生的自我评价，让每一位学生都成为“六礼”助教，通过学生的自主参与，让评价过程更加客观和公正。

第二项是灵活评价原则。文明素养教育可大可小。大到一次主题教育活动，小到课间的一个习惯动作，让评价渗透在校园生活的每一个细节，融入教育的每个方面，真正实现适时教育和适时评价。

第三项是两级评价原则。班主任和学科教师按照自己的习惯与风格把已有的、传统的评价方式与“校园六礼”智慧评价相结合，形成了教师层面以自定义形式满足指标即可兑换24张积分卡的二级评价，学校层面以移动端扫码统计的方式升级电子“六礼卡”的一级评价。这种两级评价体系使多元化评价和统一化管理互补，让“六礼”评价成为学校可持续发展的一部分。

4.四种方式。即在自我评价中认识自我，在同伴评价中学会欣赏，在老师评价中发现不足，在家长评价中体味亲情，完善家校共育的“六礼”评价体系。

三、虚实融合——构建智慧评价的应用模型

通过研究，我们发现从文明素养养成教育开始，评价就需要一直伴随其左右，不断激励学生成长。线上线下相融合的评价是新时代所倡导的。学校对整个评价进行了规范化管理，实施了月重点引领、日常规评价、周总结反思、月表彰激励的操作方式。

向着“求真向善尚美，做更好的自己”的目标，从线下到线上再回归线下，整个路径清晰完整，通过线上线下的不断交汇相融，以学生为核心的“六礼”评价应用模型随之建立（见图5）。

向着“培养六礼少年，做‘三启’教育”的旨归，以学校为核心的“六礼”评价应用模型也随之建立，即努力实现“五化”：基本理念人本化、指标体系系统化、线上平台智能化、线下活动特色化和操作方式人性化。

四、大有可为——发现智慧评价的研究价值

如今“集六礼”已成为学生校园生活的一部分，学校育人向更为良性化的教育生态转变。我们的研究可以用“三促进”和“三实现”来总结其成效。

（1）数据可见促进学生自我成长

数据可视化是“校园六礼”评价的亮点，它彰显了学生的“自我管理、自我成长”，体现了“自主”和“引导”的互补。平台呈现的数据列表清晰反映学生一周、一月、一学期乃至一学年的表现，我们看到绝大部分的学生文明行为有外显、宽容豁达有积淀、助人为乐有孕育、正向能量有传递……同时学生个体之间通过监督、认同、互评，形成相互学习和相互激励的氛围，从而主动追求自我卓越。

（2）互联管理促进教师智慧育人

学校管理者登陆平台即可看到所有班级的实施情况，管理者可发现实施中存在的问题，立刻寻找原因，做出改进和提升。同样，由于互联管理，集体之间的互相关注，让老师之间交流更加密切，相互探讨实施心得，促使教师对“六礼”评价的实施更加细致、研究更加深入。

（3）联动制度促进家校共享共育

随着研究的不断推进，学校德育评价终于从模糊到清晰，慢慢完善了文明素养评价体系，学校和家庭都感受到依托“互联网+”共享优势，以及评价过程可见的强大作用。学校发卡和回家扫码是一个联动合作的过程，家里扫码和积分互见又是一个家校互联的纽带。家长在扫码和数据查看的过程中，对“集六礼”活动获得进一步了解，实现了家长、教师、学生的互通互融、共享共育，家长在家里能及时了解学生在校表现，配合学校进行文明素养教育。家校合作，用文明的言行规范人，用鲜明的主题引领人，用智慧的平台激励人，用隆重的仪式启迪人，学校也因此获评市首批数字家长学校。

（1）实现了过程性评价

目前德育评价比较重视对学生的终结性评价，但真正的德育评价，并不是对学生的道德素质形成既定的结论，而是着眼于学生道德水准的不断提高。“六礼”评价是连续的、动态的、发展性的过程性评价。它把促进学生文明素养的发展提到重要而突出的地位，把鉴定学生的文明素养等级放在次要地位，做到评价的连贯性和持续性，让学生在日常生活中实现文明认知与文明行为的统一。

（2）实现了科学性评价

学校之前的德育评价标准是随性的，评价结果容易受到人为的影响。“校园六礼”智慧评价将指标细化再细化，6个维度，24个生长点，100多个标准描述，使评价指标多元，让多方参与，能确保对文明素养的评价相对科学。

（3）实现了增值性评价

增值性评价主张记录每一个学生的发展变化情况，它将学生进步和变化作为评价核心，“六礼”评价系统内每一学年积分都会清零，在清零前进行数据保存，在第二年积分时与上一年的数据进行对比，监测“集六礼”活动对学生的“净影响”，从而尊重个体发展，让每个学生获得成就感。

综上所述，“校园六礼”智慧评价是学生立身做人的起点，它对学生思想品德的形成、对学校素质教育的推进、对核心价值体系的建设都有着重要的作用。