育养成教育之花 结全面发展之果——谈如何在幼小衔接中对孩子进行养成教育

李 岩

（甘肃省民勤县蓝天幼儿园，甘肃民勤 733399）

在幼儿教育工作中，教师要做好幼小衔接工作，为幼儿今后的学习打下良好的基础。在幼小衔接教育工作中，教师一定要强化对养成教育的重视，合理设定养成教育目标、教育方法、教育活动、教育内容，要引导幼儿在养成教育中学会约束自己，培养他们良好的文明行为习惯，充分提升幼儿的人际交往能力、互动能力、探究能力、实践能力，掌握更多的生活技能，积累更多的社会阅历，消除幼儿对即将开始的小学生活的畏惧心理，从而能够以放松的心态投入到未来的学习与生活中，促进自身的全面成长。同时，在幼小衔接的养成教育中，教师一定要把主导权交给幼儿，提升他们的自主学习意识和问题解决能力，让他们拥有一定的事物辨析能力，面对问题能够提出自己独特的见解与看法，在此过程中提升学习能力。

一、当前幼小衔接中养成教育的现状

（一）养成教育理念存在一定的偏差

在当前的幼小衔接教育中，教育理念存在一定的偏差。幼儿教师和家长在教育幼儿方面存在两极分化的情况，部分教师和家长呈现出顺其自然、漠不关心的态度，不注重和幼儿之间的心灵交流和沟通，没有关注幼儿处于幼小衔接过程中的变化，幼儿无法感受到自己是被重视的，无法促进自身的发展；还有部分教师和家长在幼小衔接教育过程中缺乏规范引导，存在过分宠溺、娇惯的现状，过度关注对于幼儿的赏识教育，导致很多幼儿存在自私骄横与不知礼数的问题，甚至对于参与幼儿教育活动存在一定的抵触和排斥心理。除此之外，在当前的幼儿教育活动中，个别教师存在重视知识而忽视幼儿能力的现状，致使养成教育效果较差。教师只关注幼儿对于知识与技能的掌握程度，忽视了对幼儿人际交往能力、实践能力、道德修养的培养，这样不利于他们未来的人生发展。

（二）养成教育内容不连贯

在当前的幼小衔接教育中，存在养成教育内容不连贯的现状。因为幼儿教育和小学教育中的《教学大纲》、教学内容、教学任务存在巨大差异，经常会出现幼儿教育和小学教育缺乏联系、各自为营的情况，教学内容缺乏一定的关联性。随着学前教育的持续发展，教师逐渐加强对幼小衔接教育的重视，但是在具体的落实过程中，依然会出现养成教育内容不连贯的问题。当前很多幼儿家长、教师过度追求幼儿的飞跃成长，在学前教育阶段就开始布置一些难度比较大的学习任务，并且缺乏对幼儿心理规律和认知规律的调查，导致幼儿在学校教育活动中会出现心情烦躁、恐惧的心理，这是不利于幼儿身心健康成长的。同时，个别教师忽视了对幼儿的智力教育，认为只要保证幼儿的人身安全就是完成了教育任务，导致幼儿在学前教育阶段缺乏智力训练，在小学教育阶段无法跟上教学进度，在无形中打击了幼儿学习的自信心。

（三）养成教育模式较为单一

在当前的幼小衔接教育中，存在养成教育模式较为单一的现状，幼小衔接中的教育过渡不够合理，无法促进幼儿的全面成长。目前幼儿的上课时间比较短，对于课堂的纪律要求、标准比较低，导致幼儿的自我约束能力比较差，不利于未来参与小学阶段的学习活动。同时，在当前的幼小衔接养成教育中，教师通常采用的是说教式的教育模式，没有融入一些幼儿感兴趣、熟悉的教育方式，导致幼儿参与幼小衔接养成教育的积极性不高，无法取得理想的教育效果。除此之外，在设定幼小衔接养成教育模式的过程中，教师习惯于凭借自己的主观意识来决定教学模式，缺乏和幼儿家长之间的沟通与交流，导致教育模式与内容不够合理与全面。

（四）幼小衔接养成教育过度小学化

在当前的幼小衔接教育教学中，存在养成教育过度小学化的现状，这样不仅无法取得理想的养成教育成效，还不利于促使幼儿的身心健康成长。伴随着当前教育水平的持续提升，幼小衔接养成教育受到更多家长的重视，他们也较为支持、认可开展养成教育活动，认为培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯是非常有必要的，能够为升入小学做好充分的准备工作。但是由于幼儿家长、教师的过度重视，不仅在幼儿园中开展养成教育活动，还会让幼儿参与机构教育，幼小衔接教育呈现出小学化的倾向，导致幼儿的学习压力、生活压力比较大，违背了开展幼小衔接养成教育的本质，不利于培养幼儿的交往习惯、行为习惯、学习习惯。

二、在幼小衔接中实施养成教育的策略

（一）明确养成教育目标

在幼小衔接教育活动中，要想取得理想化的养成教育成效，教师一定要明确养成教育目标，让养成教育活动有导向、有方向，促使幼儿身心健康成长。

首先，初期教育属于一种娱乐，伴随着幼儿年龄的持续增长，需要培养幼儿良好的社会交往能力，因此，要由娱乐教育转化为养成教育，让幼儿的言行举止都符合社会规则。教师要把良好学习习惯、行为习惯的养成作为核心教育目标，让幼儿成为自立、自理、自觉的独立个体，提升幼儿的身心健康水平、自主学习能力，开发他们的智力，让幼儿能够自主、积极地融入养成教育活动中。

其次，教师除了要明确养成教育目标外，还需要帮助幼儿家长形成良好的养成教育理念与目标，让幼儿家长充分意识到开展养成教育活动的必要性和实用性，能够进一步优化、改革家庭教育模式，注重培养幼儿良好的自立精神、自主精神，促使幼儿自我学习、自我教育、自我管理，帮助他们更好地过渡到小学教育阶段之中，形成终身学习习惯。

再次，在幼小衔接养成教育活动中，一定要保证养成教育目标的多元化、合理化，以此来提升幼儿的道德修养，培养幼儿良好的学习品质，促使幼儿的全面化成长。除此之外，在幼小衔接养成教育活动中，教师要和幼儿家长多沟通、交流，在共同努力之下创设养成教育目标，这样才能够取得最佳的养成教育成效。

（二）构建隐蔽性教育环境

在幼小衔接教育中，要想展示出养成教育的作用与优势，教师要构建隐蔽性的教育环境，以此来陶冶幼儿的道德情操，培养他们初级的文化价值观与情感价值观。教师要改变以往主导式、权威式的教育模式，注重养成教育的生成性、自主性，让幼儿自主投入到养成教育活动中去。由于环境具备较强的说服力，并且拥有隐蔽性与弥散性的教育特征，属于一种无声的教育语言，能够潜移默化地影响幼儿的行为习惯，因此，教师要借助隐蔽性教育环境开展养成教育活动，让幼儿养成文明的行为习惯。

在隐蔽性教育环境创设过程中，教师要注重精神环境创设与物质环境创设。在精神环境创设中包含了教师与家长的行为举止，以及班级规章制度等，以此来影响、约束幼儿的行为。在物质教育环境中包含了教室装饰、教育设施等，通过人性化的物质环境创设，让幼儿能够时刻严于律己，潜移默化地提升他们的综合素质。教师要为幼儿营造一个轻松与健康的学习氛围，为开展养成教育提供良好的支撑，保证隐蔽性教育环境的艺术化、绿色化、德育化，让幼儿自主制作艺术品，张贴、悬挂在作业区，并且要引导幼儿挖掘手工品中的情感元素与德育元素，增强他们的成就感与自信心，展现出幼儿的主体学习地位，这样幼儿在未来的学习与生活中，才能够自主探究问题与动手操作，这对于幼儿以后的品德修养也会产生积极的熏陶与感化。

（三）在家园合作中实施养成教育

在幼小衔接教育工作中，要想展示出养成教育的优势与作用，仅仅依靠幼儿园与教师的力量是不够的，还要注重开展家园合作教育，以此来提高养成教育活动的有效性。

家长对于幼儿的学习现状、生活现状、能力现状的了解较为全面，只有开展家园合作养成教育，才能够让家长和幼儿教师有更多互动、交流的时间，让教师对于幼儿有一个彻底、全面的认知，从而保证养成教育活动的合理性与科学化，真正满足幼儿的成长需要与学习需求。同时，在家园合作中实施养成教育，能够让家长端正家庭教育态度，意识到树立科学家庭教育理念的必要性，在现实生活中能够时刻约束幼儿的行为，采用合理的方法引导幼儿的习惯养成、思维养成，家长和幼儿之间一起成长，为之后的学习与生活做好充分的准备工作。与此同时，幼儿园要坚持开放性办学理念，构建家长教育中心，以此作为开展家园合作的重要渠道。教师要鼓励家长积极参与到幼儿课程评价、养成教育评价之中，做好辅助教育工作，通过座谈式家长会或者班级家长会活动，分析育儿方面出现的问题，有针对性地探究科学育儿的专业知识，帮助家长掌握更多科学的育人技能与方法，为幼小衔接教育工作奠定扎实的基础，增进教师与家长之间的相互支持与理解，共同努力，培养幼儿良好的行为习惯与思想意识。

（四）强化对养成教育的重视

在幼小衔接教育工作中，教师除了要传授学科知识、学科技能外，更重要的是要注重养成教育，以此来培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的全面成长。

教师要强化自我养成教育的责任感，意识到自身工作职责的重要性，成为幼儿成长道路中的重要人生导师，改变幼儿习惯于以自我为中心、任性自私、缺乏同情心的性格缺陷，让他们具备良好的品德修养，提高幼小衔接养成教育的有效性。同时，在幼小衔接养成教育活动中，教师要回归实际生活，因为5 到7 岁的幼儿正处于幼小衔接的重要阶段，他们还没有树立正确的人生价值观、情感价值观，对事物的辨析能力有待提升。在生活化养成教育活动中，教师要能够选用幼儿熟悉、感兴趣的生活化素材开展养成教育，这样更易于幼儿理解与接受，可以提升幼儿的自我约束能力、自主学习意识，展现出幼儿的主体学习地位。教师可以选用幼儿喜爱的方式开展养成教育，借助角色表演游戏与情景剧表演法促使幼儿学习习惯的养成，在具体的实践活动中，引导幼儿自觉遵守道德行为。除此之外，在幼小衔接养成教育活动中，教师要改变以往重视智力教育、忽视德育教育的现状，积极发展幼儿的能力、智力、德行，促进幼儿的全面成长，让幼儿在多元化的实践活动中发现自身存在的不足之处，养成爱劳动、勤俭节约的生活习惯，在德智体美劳等方面都有所提升。

（五）重视规范化的学习训练

在幼小衔接教育工作中，要想提高养成教育活动的有效性，教师需要重视规范化的学习训练。幼儿只有端正自我学习态度，养成良好的生活习惯与行为习惯，才能够为之后参与小学教育活动奠定稳固的基础。

在规范化的学习训练活动中，教师要关注幼儿之间的个体学习差异性，围绕幼儿的学习能力、认知能力、理解能力、实践能力，科学设定幼小衔接的学习训练活动与模式，让幼儿能够以放松的心态投入到学习训练活动中，并养成良好的独立自主能力，勇于表达自己内心真实的观点与想法。教师要多鼓励、表扬幼儿，提高他们参与学习训练的自信心，消除幼儿胆小的心理障碍，并借助体验式的教育活动，让幼儿之间相互鼓励与约束，引导幼儿养成良好的学习习惯和行为习惯。在规范化的学习训练活动中，教师要强化时间管理，逐渐把幼儿作息调整为小学作息，对幼儿的知识预习与复习加以正确的引导，逐步提升他们的听说读写能力，让幼儿形成良好的学习习惯和行为习惯。同时，在幼小衔接养成教育活动中，教师不要把教学内容局限在园本学习素材中，而是要适当地对现有资源进行拓展和延伸，以此作为开展规范化学习训练的重要基础，取得理想化的学习训练成果，促使幼儿形成良好的学习习惯和行为习惯。

总而言之，在幼小衔接养成教育活动中，一定要基于环境、训练方法、学习内容方面做好衔接工作，培养幼儿良好的行为习惯与学习习惯，促进他们的全面成长。同时，在幼小衔接养成教育活动中，教师、家长要围绕幼儿的身心发展特征，科学设定养成教育目标、方案、内容、形式，让幼儿能够自主、积极地融入养成教育活动中，真正从中有所收获，不断完善与提升，为之后接受小学教育做好充分的准备工作。