如何提升职业学校书法学习的趣味性

郭淑娟

（芜湖师范学校,安徽芜湖 241000）

因近年来国家的对各阶段学生书法学习的重视，很多学校引进了专业的书法教师，来对部分专业的学生进行书法课程的教学。因职业学校学生学习热情普遍不高，对枯燥的书法课不容易提起兴趣来，课堂状态不佳，影响书法学习的成效。因书法课程开设主要为毛笔书法，且课时有限，学生要在有限的课堂上完成相关课程的学习，课堂学习的状态就显得尤为重要。书法课程不仅属于艺术门类的知识课，而且又属于技法课。既要跟学生普及书法史起源和发展概况，又要带学生了解不同书体的书写技法，并进行书法的临习和创作。因此，提升学生书法学习的兴趣和课堂学习的效率，尤为重要。

一、分析学生书法学习情况并讲述学习书法的意义

书法艺术有着独特的知识体系，它包括文字的演变，书法艺术的形成，不同书法书体的特点。教师要在课堂教学中向学生图文并茂的介绍相关知识，在激发学生的学习兴趣的同时，提升学生书法学习的积极性。教师要注意讲课时对课程难易程度的把握，讲述语言不可过于深奥，注意语言的灵活性，让学生很好地掌握和学习，提升学生课堂学习效率。我们要注意教学的艺术，而不是机械的做一个教书匠。特别是在书法鉴赏课上，教师要注重展示教学，展示书法史上那些传世名作，调动学生学习的积极性，语言上不可过于严肃，尽量让课堂氛围活跃起来。教师要有充足的知识储备，教师一定要经常更新自己的知识体系，才能在教学中游刃有余。教师要保障有充足的书法知识体系，在讲课的过程中才能感染学生，带动学生的思维，让学生更深刻的学习体验。

书法教学既是对学生书写能力的培养，同时也是对中国传统文化的传承。在倡导素质教育的新课改教学理念下，各类书法教育活动都在如火如荼的举办。然而，在职业学校书法教学中依旧存在一些问题，一定程度地阻碍了书法教学目标的实现。我们职业学校的学生，主要是初中毕业学习能力有限的学生，长期成绩不佳致使这些学生处于一种自卑的状态，既没有明确的学习目标，也没有饱满的学习热情。学习上的惰性严重，对技法类的书法课更是提不起兴趣。生活在信息时代的学生们，手机和电脑打字的广泛运用，使学生不理解学习书法的现实意义，教师需要引导学生认识学习书法的现实意义和重要性。在向学生介绍书法艺术之前，首先要告诉学生学好书法的益处，既有利于其他学科的学习，又有利于思辨能力的提升。书法艺术作为一门线条的艺术，可以陶冶情操、磨炼性情。通过以上讲述，来提升学生书法学习的积极性和主动性。这些都是书法学习的现实意义。

书法学习不是一蹴而就的事，需要循序渐进且漫长的学习过程。尤其是在毛笔书法学习初期，练习握笔姿势和基本笔画期间，学生容易出现急躁的情绪，且毛笔笔锋难于控制，容易打消学生书法学习的积极性。在这一阶段，教师要进行妥善的引导，在讲课过程中，让学生多了解中国传统书法的博大精深，以及书法学习对学生自身的重要性。学书初期，我们要充分考虑到职业学校学生的基本情况，不可对学生要求过高，要及时对学生的进步给予肯定和表扬。学生们在以往的学习过程中，可能不经常会被表扬，对学习的热情不高，自信心不够，要适时给予学生肯定，用肯定的语言让学生在书法学习的路上充满信心。

本着培养学生的综合素养、延伸培养目标的原则，且学科之间都是相通的，书法艺术也与中国哲学、美学、文学、艺术、历史等有关联。注重书法教育的外延效果，丰富校园文化，鼓励学生参与社区文化活动等社会实践。

二、通过丰富教学手段来提升课堂的趣味性

首先，每节课的导入，都可以用讲故事的形式，把学生引入到每节课的教学内容中。在讲述的过程中，教师要注意讲述语言的生动性，不可太书面化，让学生在浅显易懂、妙趣横生的故事情节中去进入课堂，起到激趣效果。中国书法史里的书法故事灿若繁星，用之不竭。有人说书法学习是苦行僧似的反复练习，学生平时的书法学习比较枯燥，让学生在欣赏那些书法名家的传世名作时，感动于他们勤奋练字的故事，必然能够起到激励学生学习的作用。那些书法故事，每次讲来都有新的感动，比如东晋王导过江逃难仍不忘将钟繇名帖《宣示表》缝入衣服的故事；唐太宗命萧翼赚《兰亭序》的故事；黄庭坚游鄂城樊山之时写《松风阁诗帖》的故事。这些不仅仅是书法故事，同时也蕴含着人生道理。甚至教师可以展示一些书法名胜古迹的图片，来给学生讲述相关故事，来激发学生对书法的热爱与崇敬之情，了解我们国家博大深厚的书法文化，激发书法学习的热情。故事里的书法是我们国家特有的文化瑰宝，值得我们每一个人来了解、学习和发扬。

其次，筛选一些经典的传世名帖，在课堂上介绍给学生，认识不同书体的书法名帖。利用多媒体辅助教学，书法教学中要革新教学手段，传统教学有较大局限性。让学生体会中国书法形式的多样性，通过书法艺术和历史背景相结合的形式，让学生觉得学习书法是一件既必要又严肃的事。图文结合的辅助教学，给枯燥的书法教学课堂增添了一些色彩，改善书法课堂教学效果。艺术之间是相通的，音乐的节奏感也可以影响书法书写的节奏感。古典乐、琵琶曲、古筝曲等都可以激发学生书法学习的兴趣。学生在书法学习中，需要安静祥和的氛围，而音乐的辅助教学，可以让学生更集中注意力去练习书法。特别是向学生介绍书法作品时，不同的字体配上不同的音乐，或如明月入怀，或刚劲有力，结合音乐的节奏感和韵律的起伏，引导学生欣赏汉字的艺术美，提升学生的审美水平和课堂学习效率。

再次，作为一名书法教师，应该以自己较强的专业素质和丰富的教学经验激发学生学习书法兴趣。捷克教育家夸美纽斯说：不学无术的教师是无云之雨、无源之水、无光之灯。作为一名合格的书法教师，自己要有充足的专业知识，学识丰富的教师才可以在教学过程中源源不断的输出，学生才能在课堂上学习到丰富的知识，这样才能激发起学生对书法知识的求知的热情。教师要严格要求自己，经常读书，进行理论知识的研究，经常阅读最新书法相关的期刊，更新和丰富自己的知识体系。教师也要注重转变教学方式，在技法课的教学过程中，加入赏析的环节，增加课堂的趣味性，同时也要注重课下练习和教师评价的重要作用，对一些进步的学生及时提出表扬，让学生体会到书法学习的成就感。老师要积攒丰富的教学经验，因为教师固然学富五车，教学的过程还是要讲述和展示给学生的，让学生观察教师书写示范时的运笔轨迹。教师在讲解和示范的过程中，可以让学生清晰地看到每个笔画的是如何起笔、行笔、收笔，便于学生理解和记忆。对于难于掌握的笔画，或者个别学生会出现的问题，教师要在投影仪下重点示范，同时也要考虑到学生的知识基础储备，讲解内容要难易程度适中，根据学生的情况深入浅出的去教学。

最后，利用中国传统古诗词来影响学生的书法创作。我们在进行书法练习和创作学习时，书写内容都离不开中国传统文学，特别是其中的古诗词。我们的国家是一个诗词的国度，唐诗宋词是传统文学里璀璨的明珠。古诗词里的意境和人文内涵，对学生的精神世界影响深远。中国书法在创作时，重视书为心画，追求平和，书法创作与古诗文相互渗透和影响，表达性情的古诗文对书法创作影响深远。书法创作是抒情的艺术，是创作者抒情和修身养性的手段，而历代书法传世名作，无不书写或荡气回肠或优美婉约的诗文。提起诗与书的完美结合，不得不提的就是王羲之的《兰亭序》，这幅传世名作不仅书法被誉为尽善尽美，华美韵致，与描写的美景珠联璧合，人与大自然完美融合，抒发乐山乐水之情，情感跌宕，乘兴书之。把自然形态的美和人的情感之美和谐的结合，书之如行云流水，成就了书法艺术的最高境界。被誉为天下第二大行书的《黄州寒食诗帖》，是苏轼被贬黄州后第三个寒食节有感而发的一首遣兴诗作，诗文苍凉体现诗人惆怅孤独的心绪。而书法也是此情此景中有感而发，“它的不同凡响之处，在于它是出世和入世、尚法和尚意撞击下迸发的石火电光，稍纵即逝且不可能重现。”通篇气势奔放，起伏跌宕，也是诗与书完美融合的典范。还有颜真卿的《祭侄文稿》，“季明横遭杀戮，正当英年，且归葬时已失身躯，仅存头颅。抚今追昔……一泻千里，终为千古绝调”，文章内容为安史之乱期间侄子颜季明被叛军所杀，他对兄侄为国家壮烈牺牲，悲愤满腔，用笔之间情难自抑，一气呵成，血泪斑斑，其间出现的枯笔，苍劲有力，字里行间都流露出悲愤之情，是颜真卿行书代表作。

三、在教学过程中注重课堂环节的把握

学生对理论知识学习之后，有了一定的书法理论基础，对书法也有了一定程度的认识。但要写好书法，还要进行大量的练习。而学生也要有“法”的去练习，这就要求教师恰当的示范教学。教师要通过实际的书写，向学生展示书写时的基本书写步骤和书写过程，让学生对书写这件事有一个更直观的认知。示范教学尤为重要，需要学生有目的性的记住书写步骤和书写方式，进而进行模仿和临习。

在平时的书法教学中，教师要进行循序渐进按部就班的讲述，从一开始的执笔姿势，书写姿势，笔画书写等示范时，进行一些恰如其分的语言描述，使学生易于理解。在教师的引导下学会掌握规范的书写技法，使学生对书写技法有更清晰的认知，突出学生在课堂教学中的重要性，促进学生进行积极主动的学习。

教师选择书写相对比较规范的学生或者进步较快的学生来讲台示范，可以在课堂上起到见贤思齐的作用，给学生们树立一个榜样，激发学生的求知欲的同时，活跃课堂氛围，加强课堂上师生互动。让学生带着问题进入课堂，师生之间互动讨论，让学生更好地进入课堂的学习中去。在这种讨论中，学生可以清晰地认识到别的学生的不足，从而来审视自己的不足，取长补短，进而提升课堂学习的效率。

恰当地引导学生课堂练习和课后练习并重。学生在掌握了基本书写方法，并看到教师的正确示范后，在这些基础上进行反复地练习才能有所成效，而这种练习也不是机械地复制，而是逐渐地进步，书写才能积累到一定程度后有一个质的变化。我们知道王羲之练习书法时洗毛笔把家门口的水池染成了黑色，时人把那个水池称为“墨池”，而“墨池”也在告诉我们，这是怎样一种锲而不舍地练习，才成就了中国书法史上的书圣，成就了如“清风出袖，明月入怀”的天下第一行书。学生们要在这种练习中，体会书法书写的特点，感受书法书写时的力度感和提按，在自己摸索出书写的趣味性的情况下，更好地去学好书法。

在书法课堂上，教师要注重课堂时间的分配，讲解和示范固然重要，但课堂练习更为重要，不然再好的讲解和示范也不过是纸上谈兵。但也不可把书写时间安排得太满，这样会出现书写时枯燥且效率不高的情况，所以课堂练习时间安排要适当和恰到好处。书法的练习是要意在笔先，即“翰不虚动，下必有由。”在落笔之前，一定要在脑海里有一个构思，比如整个字的间架结构如何处理，每个笔画如何起笔、行笔、收笔，观察好构思好再去落笔，总能起到事半功倍的效果。手上书写的能力、笔力，是由观察力到笔力慢慢转化的。每写完一个字都要进行修正和反思，写一遍有一遍的进步，这样才能有持续地进步，书法练习如飞鸿踏雪泥，需要一步一个脚印，稳步进步，而不是反复地给自己凑张数，看起来练习了很多张，却对书法练习不起任何进步作用。而教师在每节课过后，也要及时反思，在课堂讲解时语言的准确性，是否让学生容易理解。所以，课堂评价环节也尤为重要，既能检验学生课堂书写效果，又能让教师发现课堂讲解需要注重哪些方面，哪些知识点比较难于理解和掌握。因为每次的课堂都没办法做到完全预测，所以即便做了万全的准备，学生的课堂掌握程度也会出现不尽如人意的地方，或章法掌握不够标准，或字形处理不够恰当。每个学生接受和掌握课堂内容的能力有所偏差，这些都是会出现的问题，教师要耐心进行引导，一定不要因此打击到学生学习的积极性，要有恰当的语言鼓励学生循序渐进，拔苗助长的方式不可取。尽可能让学生在课堂有最好的完成度，收获成就感，提升书法学习的兴趣。

四、注重书法氛围的营造

把书法艺术融入校园生活，校园书法环境的营造，可以对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。利用校园的有限空间来开设书法宣传的场地。如教室装饰、艺术走廊、餐厅墙壁都挂上学生的优秀书法作品。注意呈现学生书法作品形式的多样性，由学生通过自己的努力完成的书法作品，组成连绵的艺术长廊。在美化校园人文环境的同时，让学生沉浸在书法艺术的氛围中，激励和引导学生进行书法学习。用学生自己的书法作品，可以拉近学生与书法艺术的距离感，让学生了解到这是大家只要努力都可以亲近的艺术，这是一种耳濡目染的教育的力量。促进学生主动学习书法，且提升学生的审美水平。

带领并鼓励学生参加各种书法比赛、展览及社会实践。定期举办校级书法大赛，为学生多创造展示自己书法学习成果的舞台，让她们感到学习书法有用武之地。获奖的学生也将会因此获得莫大的鼓励。提升书法学习的热情和信心，从而更加努力的练习书法。每年举办一次写春联大赛，让节日的喜庆气氛和吉祥的语句很好地融合起来，让学生很好地展示书法创作水平，把书法欣赏性和实用性结合起来。给学生提供学习和交流的机会。在竞技中激励学生书法学习和交流。把书法学习当作是一种快乐，而不是严肃的学习负担。

结语

综上所述，教师要有更多的耐心和细心，用满腔热情去面对课堂教学，让学生感受到书法学习并不是一种枯燥乏味的负担，而是中国传统文化里值得传承的瑰宝，要以积极的态度去面对和学习，进而发扬光大，更好地普及书法艺术，体现在生活里的方方面面。书法学习时会遇到“雾失楼台，月迷津渡”的困惑，会遇到“欲渡黄河冰塞川”的困难，但总会收获“直挂云帆济沧海”的喜悦。让我们师生共同努力，充满乐趣地去延续书法学习的美好，进而推动职校教育事业的发展。